高一英语必修模块2 第一单元备课指导

高一英语必修模块2第一单元备课指导,1.教材分析2.资源整合3.教学建议,一、教材分析,本单元的话题是“文化遗产”。内容涉及文化遗产的含义、特点、种类、归属以及如何更好地保护文化遗产等话题。整个单元的语言知识和语言技能都是围绕这一主题设计和展开的。,1.Warming up (P9)部分提出了三个问题，要求学生通过讨论对文化遗产的概念、本质特点以及基本类型等问题进行思考。目的是唤醒学生大脑中已有的 “图式结构”。,一、教材分析,2.Pre-reading 部分把话题引到了琥珀上，从而为阅读部分要讲到的琥珀屋做铺垫。问题1引发学生对琥珀的好奇和追问；问题2借助课文标题和插图引导学生对阅读任务产生好奇、冲动，对课文内容进行预测。,一、教材分析,3.Reading 部分介绍了俄罗斯稀世珍宝“琥珀屋”的有关史实。琥珀屋的来历和构造过程；怎么来到俄罗斯；如何成为稀世珍宝；为何神秘失踪；新琥珀屋的重建。通过真实有趣的故事，让学生在阅读过程中不但提高了阅读技能、学习到有关语言知识，而且还获得了对“琥珀屋”这一文化遗产的认识。,一、教材分析,4.Comprehending 部分的三个练习都是基于考查学生对阅读文章的理解程度。练习1是对文章中历史事件和历史人物的连线搭配，旨在检测学生对阅读文本中的基本事实的理解；练习2检测学生对文章篇章结构的理解。,一、教材分析,一、教材分析,练习3旨在提升学生的人文素养。Is it worth rebuilding lost cultural relics such as the Amber Room or Yuan Ming Yuan in Beijing? Give your reasons.,5.Learning about Language部分含“词汇学习”和“语法学习”。词汇学习有三个练习。 练习1 根据词汇的英语释义，在前面阅读部分找出对应的词，旨在检测学生对核心词汇的词义理解和词语再认；,一、教材分析,练习2 要求用所给的十个单词填空，旨在检测学生对所学词汇在具体语境中的运用能力；练习3 以belong to 为例子，给出它的三项英语释义，要求学生说出右边的四个例句中belong to 各属于那一项释义，这一设计的目的是引导学生熟悉“英-英”词典的查阅方法，提高学生的自我学习能力。,一、教材分析,一、教材分析,语法部分有四个练习。 练习1、练习2要求从课文中找出含定语从句的句子，目的是引导学生从感性材料中分析、归纳，总结出规律性的东西；,一、教材分析,练习3 属于定语从句的控制性训练，旨在提高对定语从句句型结构的熟练程度；练习4 是半控制性练习，学生根据自己的认知水平补上定语从句，使句子在结构和逻辑上正确，有一定的交际意义，但主要目的仍然是提高学生运用定语从句这一语法结构的熟练程度。,Using Language 部分含读与听；说；读与写三个部分。读与听部分设计了五个练习。 练习1 要求学生通过阅读，了解a fact 与an opinion的区别； 练习2 要求学生阅读一个老矿工的描述，判断他的叙述是事实还是一种看法；,一、教材分析,练习3 再次快速阅读老矿工的描述，然后填写表格中所缺的信息，属于任务型阅读；练习4、练习5 听两段关于琥珀屋的叙述，填写概述琥珀屋失踪的地点和经过等基本信息。说的部分有三个练习：练习1要求两人一组，对上面三个人所叙述的内容进行讨论，谈谈哪一个叙述提供了更可信的证据。,一、教材分析,练习2引导学生对自己的观点进行说明，并说明根据；练习3小组讨论，组际交流，班级汇报。,一、教材分析,读与写部分有四个练习。 练习1 读一封信，信中对如何处理发现的文物提出了一种观点； 练习2 结伴讨论对信中观点的看法，并对提出的三个问题表明自己的观点，说出原因；,一、教材分析,练习3 组织班级辩论，最后全班投票表决。 练习4 要求 把辩论的结果写成一个书面报告。课本提供了这类文体的常用框架。,一、教材分析,Learning Tip 部分建议学生到附近的博物馆去学习体验，参观文物，阅读文物简介，进一步了解当地的历史文化，增强文物意识和文物保护的社会责任感。若条件许可，可以利用节假日组织部分学生到旅游景区当导游志愿者，这样可以把课内学习与课外实践结合起来，学以致用，既锻炼了口语，又增强了文物保护的意识。,一、教材分析,本单元的教学目标,1.了解文化遗产的概念、特点和主要类别；了解文化遗产对人类社会生活的重要价值，增强保护文化遗产的意识；了解有关琥珀屋的历史故事。,本单元的教学目标,2.掌握本单元学习的重点词汇和其他表达方式。3.掌握限制性与非限制性定语从句的主要区别，并能正确使用。,本单元的教学目标,4.学会用英语表达自己的看法或征求别人的意见。5.能够区别事实与观点，学会在写作和辩论中用事实来支持自己的观点。,二、教材资源整合,1.教材的概念：凡是可以用来达成教学目标的材料都可以称之为教材。可以是视频、音频、纸质和课堂环境。2.资源整合的原则：1、适合学生的认知水平。2、有利于课程目标的达成。,二、教材资源整合,3.本单元教材整合的建议：第一课时：课文导入及课文整体教学。Warming up; Pre-reading 和Reading 整体阅读。完成Comprehending 的三个练习。,二、教材资源整合,第二课时：语言知识教学。Reading 部分的语言讲解，完成Learning about Language(P3)中Discovering useful words and expressions的三个练习，同时完成（WB/ P42)USING WORDS AND EXPRESSIONS的三个练习。,第三课时：语法教学。完成Learning about Language 部分的Discovering useful structures的四个练习。同时，完成WB/P43 中USING STRUCTURES 的两个练习。WB的练习1 难度比较大，主要是题目的指示语不够明确。程度不是太好的学生可以省略不做。,二、教材资源整合,第四课时：综合语言训练读、听、写。完成 Using Language (P5)的Reading and listening第五课时：综合语言训练-说、读、写。完成P6 的Speaking, 以及P7的Reading and writing,二、教材资源整合,第六课时：综合语言训练-听、说、读。完成WB/P41 的LISTENING, TALKING, P44 的 LISTENING TASK 以及 P45 的READING TASK。第七课时：Assessment.,二、教材资源整合,三、教学建议,1.关于导入：课文导入是单元教学的开篇启局，新颖独特的导入将引人入胜，发人深省。,三、教学建议,在本单元中学生要通过Warming up 明确三个概念：A. What is a cultural relics?-Cultural relics are physical reminders of what different peoples used in the past whether they are buildings or personal items.B.How many types are cultural relics divided into? What are they? (参见教参P4)C. What is the use of cultural relics?,通过文物图片或视频材料引入本设计话题。若条件许可，建议制作一个PPT, 把我国被列入世界文化遗产名录的40个遗产项目播一下，以增强学生对祖国文化的认同感。,三、教学建议,特别要提的是福建省的入围遗产：武夷山自然遗产；土楼文化遗产；中国丹霞地貌（泰宁）自然遗产。（截止2010.8我国共有40个项目被列入世界遗产名录，位居世界第三）,三、教学建议,Ming Dynasty vase,Look at the pictures below and discuss what they are and whether they are cultural relics or not.,The Taj Mahal (In India),ivory dragon boat,Mogao Caves (In China),The Pyramids in Egypt,The Sydney Opera (in Australia),Amber,amber,beautiful,rare/precious,Can you imagine a house made of amber?,In Search of the Amber Room (Prussia),2.关于阅读： 本篇阅读是叙述类文体，这类文章阅读的主要目的是获得对事实（facts)的了解，即故事发生的时间、地点、人物和事件的发展过程。（when-where-who;what-why/how).,三、教学建议,阅读是学生大脑对文本符号的信息解码过程，学生必须要有充裕的时间与文本进行对话，才能达到自我建构和内化提高的目的。,三、教学建议,三、教学建议,阅读教学的目的有三： 1、 培养阅读策略； 2、 获取语言信息； 3、 发展语言思维。,三、教学建议,本课的阅读策略应包含：1、预测（Predicting)，借助标题和插图预测文章的内容；2、略读（Skimming for gist);3、寻读（Scanning for details);4、细读（Close reading for further comprehension)。,检测学生对文本信息的理解程度除了课本P2的两道练习之外，建议老师增加：1、把课文缩写后设计成填空题，2、给出五个段落的主题句，让学生复述课文。,三、教学建议,3.关于词汇教学：词汇教学的目的： 1、扩大词汇量， 2、培养词汇学习策略。词汇教学中老师首先要理清本单元中属于课标的词汇，八级词汇和我省高考英语考试说明中所列的“四会”词汇，然后再根据词汇的活力（词频度），按布鲁姆的“认知-理解-运用-分析-归纳-评价”这一目标分类学说，确定词汇教学的重、难点。,三、教学建议,词汇的处理程序： 1.布置学生课前预习，培养自学能力。 2.对于会影响阅读和听力理解的词汇在相关活动开始前要先进行集中识词。,三、教学建议,3.可以借助构词法或上下语境理解的单词不要进行集中识词，应该有意识的缓一下，让学生在阅读过程中理解并感悟单词。Eg. The design of the room was in the fancy style popular in those days.学生借助后置定语“popular in those days”,可以猜出fancy 在这里应该是”not ordinary; unusual”这类意思。,三、教学建议,三、教学建议,又如：It was also a treasure decorated with gold and jewels, which took the countrys best artists about ten years to make. 学生借助于并列连词and ,可知“jewels” 与”gold“同等珍贵，猜测词义也就不难了；学生借助构词法猜测artists的意思应该是很容易的。,几组需要特别注意的易混词汇：1、belong to-go to“The gold watch used to belong to your grandfather, but after my death it will go to you.” Jims father said to him.,三、教学建议,三、教学建议,2、remove-move Dont move, or Ill shoot.Please remove the cover and let the sun beat down on the snake.3、wooden-wood goldgolden,5、survive-live Camels can survive for many days with no water. How long do elephants live?,三、教学建议,4.关于语法教学：学生在第一模块的第四单元学习了that, which, who, whose 引导的定语从句，在第五单元学习了where, when, why 以及prep.+which/whom 引导的定语从句。本单元的语法重点是分析、归纳、总结限制性定语从句与非限制性定语从句在“表意”、“功能”和“形式”等方面的区别并能够正确运用。,三、教学建议,三、教学建议,限制性定语从句与主句的语义关系紧密，它对先行词起限定或修饰作用，去掉它语义就不完整，甚至会引起误会。非限制性定语从句与主句的语义关系相对松散，其主要功能不是用以限定或修饰先行词，而是补述主句内容的不足或补充先行词的信息，很多情况下是一种追加的说明，因此拿掉它，主句仍可成立。翻译成汉语时，限制性定语从句一般也翻成定语，非限制性定语从句则往往翻成并列句或原因状语从句、结果状语从句、时间状语从句等。,三、教学建议,试比较：The mother who risked her life to save her neighbours baby moved us to tears.Toms mother, who risked her life to save her neighbours baby, moved us to tears.Jim doesnt like to ask questions which make his teacher angry.Jim doesnt like to ask questins, which makes his teacher angry.,在功能方面，非限制性定语从句能够修饰先行词或整个句子，限制性定语从句一般是修饰先行词。所以，当先行词为专有名词或者具有特指对象的名词时，一般要用非限制性定语从句。,三、教学建议,三、教学建议,在形式方面，朗读时限制性定语从句与先行词之间没有停顿或很短，书写上不用逗号；非限制性定语从句先行词部分多用降调并稍有停顿，主句与从句之间用逗号隔开。,三、教学建议,除课本P4和WB P43的练习外，建议把教参P9-10的练习印发给学生作为巩固性练习。另外，适当补充一些进行关联词填空的语篇练习，让学生在具体语境中领会、感悟关联词的用法。,5.关于听、说、写：人教版高中英语教材在听力和口语方面的活动设计要求比较高，难度比较大，教师应该根据学生的实际情况进行适当的调整改造。,三、教学建议,本单元“说”的活动设计有5个： 第一个P2 第3题，In groups discuss: Is it worth rebuilding lost cultural relics such as the Amber Room or Yuan Ming Yuan in Beijing? Give your reasons.,三、教学建议,三、教学建议,第二个P2 Speaking/ Discuss in pairs which person gave the best evidence, using the information in the former section. The following expressions may help you.,三、教学建议,第三个P7的第三题Read the following tips for organizing an informal class debate. Then have a class debate and take notes of the main ideas of the two sides and their reasons. At the end take a class vote.,三、教学建议,第四个P41 Talking/The cost of moving Abu Simbel was more than seventy million US dollars. That is a great deal of money. In pairs discuss whether you both agree with the following questions, and give your reasons.,三、教学建议,第五个P46