语文人教版六年级下册难忘的第一次.doc

难忘的“第一次”教学设计-第五课型习作教案青海省西宁市北大街小学 雷 青以难忘的“第一次” 为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚写具体，还要写出在经历“第一次”之后的启示或感悟。习作目标：1让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。2引导学生将第一次的经历写完整，分段表达，内容要具体，感情要真实。3培养学生表达能力，在表达和评价中掌握如何把作文写好。习作重难点：1引导学生将“难忘”之处写详细具体，突出“第一次”。2引导学生表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。教学流程：一、开门见山、直奔习作训练点。（34个学生）老师这有一篇作文，请同学们仔细读一读，我们来当一回小老师，评一评这篇习作写得怎么样？为什么？怎样才能将我们的习作写清楚，写具体，使故事情节引人入胜呢？二、结合单元主题，关注细节描写。让我们来回顾一下本单元的课文，想想作者是怎样将一件件平凡的小事写精彩的呢？（比如：顶碗少年手指桃花心木匆匆文言文两则）板书：细节描写 语言、动作、心理活动、侧面描写、 真实情感可见细节描写在叙事作文中是多么的重要，我们可以借助这些描写方法将主要内容具体，使主题更突出。同时，我们还可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己真实的感受。三、 板书课题，拓展思路，激发情感。1板书：“第一次”。看到这三个字，你马上会联想到什么？在我们成长道路上，都经历过许许多多的“第一次”。第一次的经历有喜有忧，有苦有乐；有满足有遗憾，第一次总会给我们带来那激动而又难忘的感觉，也许是新奇感、也许是自豪感、也许是成就感。因为是第一次，所以它带给我们的是全新的体验,全新的感受。第一次，印象最深，与众不同。那么，现在就请同学们跟随老师，一起去打开记忆的闸门，重温我们“第一次”的点点滴滴吧！2（PPT展示）在这里也许会有你的身影。（也许你经历过这样的第一次，或是这样的，他带给你不同的感受，第一次骑车感受不同，不同的人面对同一件事，态度不同，体会不同）二、交流指导，明确习作要求。（34人）1教师引导：从我们记事开始，这些第一次就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。请同学们打开记忆的闸门，回忆一下，你的第一次有哪些？而在你众多的第一次里，哪个第一次给你留下了深刻的印象，那场景，那次的心情、感受让你久久不能忘怀？板书：难忘的2（PPT展示）（学生说完评价） 别看是一件小事，他却能带给我们深刻的启示。3我们也可以恰当地借用名人名言或经典诗句或歌词，来总结一下第一次带给你的收获或启示。 （ PPT展示）我这里积累了几句，希望能帮到大家。4齐读课题。 这就是我们今天的习作题目。题眼是“难忘”， 刚才我们仅是用简单的一段话，谈了谈你的第一次，它只能帮我们找准文章的关键点，因此我希望同学们在习作时借鉴本单元课文，通过细节描写将“难忘”之处写具体，突出“第一次”，写出第一次带给你的独特感受。（PPT展示）这就是本次习作的要求。齐读难忘的“第一次” 教学反思 -第五课型习作教案青海省西宁市北大街小学 雷 青本来习作指导的设计环节是层层递进、层层深入的，这样教学应该会扎实一点。但考虑到是十五分钟的课，就推翻了先前的教学设计，颠覆了我先前教学设计思路，将后面对比习作的教学环节放到了最前面，将对比习作分析优劣改为了习作诊断，将习作指导放在了后面进行。我的设计意图如下：一、开门见山，治本习作训练点。这样设计既节省了时间，又凸显了习作指导侧重点，讲学生习作中的问题放大，省学生更为直观地认识到自身的不足，自然将教学环节迁移到单元阅读主题，解教材这个范本，认识到细节描写的重要性。二、结合单元主题关注细节描写。对于高年段的学生来说，经过前期的训练，已经掌握基本的习作方法，此时学生习作存在的普遍问题是写作内容平淡，欠具体，因此本节课我就抓住这一点进行点拨，做到一课一个训练点，将这个点练扎实。三、从“第一次”入手，激发学生习作兴趣，拓展思路，发散思维。通过PPT展示给予学生启发。让学生自悟自得去体会生活中的细微之处。教师进行适度的点拨。四、回归课题，明确习作要求。本人认为习作训练不必面面俱到，来日方长。今天的训练点就放在将文章写具体，通过具体细节的描写达到对主题的升华。另外，降低习作要求，使学生易于达成和操作，减少学生习作中的畏难心理。不足之处：1如果使用对比习作的练习效果可能比单纯去诊断一片习作的优劣效果要好一些。2课堂中学生说的还是不够充分，如果加上同桌交流互动环节可能效果会更好一些。3感觉时间掌握的还可以，教学任务能在十五分钟内完成，但是反思教学环节还是