高等教育心理学总复习

高等教育心理学总复习,1.教学目的,1.实现教师角色的转换，调整各位老师的知识结构和能力结构，以求具备教化人的能力和素养；2.学会把握大学生的心理状态，能够与之结成认识共同体，共同进行教学活动；3.在若干年的教学实践之后，逐步形成自己的教师观、学生观和教育教学观，成为一名成熟的大学教师。,2.成为一名现代合格教师的条件,觉悟比什么都重要，制定合理的教育目的；科学文化素养是基础，选择科学教育内容；教育理论素养是专长，树立正确的教育观；优秀的教育能力，选择现代教育手段与途径；1、分析处理教材的能力；2、了解和分析学生的能力；3、选择并运用教学原则及方法的能力；4、精彩的语言表达能力；5、非同凡响的组织能力。,3.现代教师应当避免的几种行为,1、专制、独断，不尊重学生的人格；2、放任、冷漠，只提供信息，不评价学生3、以自我为中心，以种种借口不为学生着想，不与学生沟通；4、对教育活动热情不高，不思提高自己的教育本领，尤其是现代教育技术本领；5、封闭在自己的专业里面，不注意学科知识应用，也不主动学习相关学科的知识。,第一章 教育心理学与高等教育心理学,第二章 大学教师,第一节 大学教师的社会角色社会角色是由人们的社会地位和职业决定的，并为社会所期望的行为模式。（一）专家学者：高校教师有双重工作职责，一项是教学工作，另一项是学术研究工作。这两项工作都要求高校教师是一位专家学者。1、高校教师要跟踪学术动态，了解学术前沿。2、高校教师及时向大学生传授新知识、新技术和新方法。3、高校教师要从事专业学术研究，并指导学生的学术研究,（二）专业教学专家：1、高校教师既是专业学术领域的学术专家，又是本专业的教学专家。2、高校教师既要从事专业学术研究，又要从事教学研究。3、高校教师要掌握教学研究方法，开展教学研究。4、高校教师要探讨教学理论，总结教学经验，提出教学方法。,（三）大学生的良师益友,1、指导大学生的专业知识学习、专业技能训练和就业；2、影响大学生价值观念的形成3、多与大学生交往，增进对学生的了解；4、给大学生树立榜样，使大学生形成良好的治学风格和行为品质5、了解大学生的思想和心理动态，帮助大学生解决思想和心理问题。,（四）社会活动家,1、参加专业社会活动：咨询、辅导、评价、鉴定、规划等。2、参加政府和党派活动：3、参加各种社会公益活动：演讲、广告、科普等。4、参加社会活动要坚持真理、科学公正、实事求是、有责任感、使命感和义务感。,二.大学教师对大学生的影响,1、教师的教学风格对学生的影响：2、教学管理方式对学生的影响：3、教师期待(皮格马利翁效应)对学生的影响：4、师生交往对大学生的影响：5、师生关系对大学生的影响：,第二节 大学教师的教学能力,一.大学教师的知识结构二.大学教师的基本教学能力 1.教师的演讲能力 2.教师的教学效能感 3.教学监控能力 4. 教学过程的反思能力,（四）教学监控能力,教师对自己教学的全过程进行积极主动的自我规划、设计、监视、反馈、控制和调节的能力。自我监控能力的结构：规划设计、组织管理、监控调整、沟通觉察、反馈调整和发展提高。教学监控能力的作用：保证教学有效进行。教师监控能力的发展与培养：从他控到自控、从不自觉到自觉、敏感性的提高、监控的迁移。培养和提高的途径和方法：1、观摩、座谈、研讨；2、利用反馈；3、现场指导等。,第三节 大学教师的教育能力,1、大学教师的威信2、大学教师的教育机智3、大学教师的师德与师爱,案例分析与解答,1、一位新教师用半节课的时间讲完一节课的内容。您怎样帮助他改进教学？(P38p42教学监控能力失败，提高教学监控能力；P176应用课堂教学、P182课堂管理理论。)2、一位教师只顾上课教学，不与学生交往。这种做法错在哪，怎样改正？(P31P32师生交往p36P38教学效能感 ),3、一位教师上课学生经常起哄，怎么办？(p36P38教学效能感;p38P40教学监控能力;P4245教师威信;P45P48教学机智中的及时发现异常现象；P176应用课堂教学、P182课堂管理理论。)4、学生集体罢课怎么办？（p25P28大学教师的社会角色大学生的良师益友；p38P40教学监控能力教师的教学能力；P46妥善处理突发事件；P176应用课堂教学、P182课堂管理理论。）5、一位教师经常背后嘲笑某学生，错在哪，怎样改正？（p25P28大学教师的社会角P48P50师德师爱）,第三章 学习理论,案例分析,1.某钢琴教师在课堂教学中当众熟练演奏一曲,然后让学生自己练习,半小时后逐一进行检查.问这种教学方法是否合适?（P84p88构建主义学习理论；p72发现学习）2.某教师在课堂教学中系统地介绍了该研究领域的新进展,两节课几乎都是教师讲,学生听的很认真,这种教学是”填鸭式”教学吗?（p72是填鸭式教学发现学习）3.某教师要求学生课前自学新的知识内容,然后让学生在课堂上提出问题,教师对学生提出的问题进行解答.这种教学应用了什么学习理论?（P79 班杜拉的学习理论）,第四章大学生的自主学习与策略,第二节 大学生的自主学习策略 一.学习策略的概念：人们对学习策略的定义尚未达到统一的界定，归纳起来主要有以下四种观点。 第一种：把学习策略看作是内隐的学习规则系统。 第二种：把学习策略看作是学习的调节和控制技能。 第三种：把学习策略看作是具体的学习方法或技能。 第四种：把学习策略看作是学习方法和学习的调节与控制的有机统一体。,案例分析,1.某大学新生只是课堂认真听讲,课后娱乐休息,这种学习方式可行吗?怎样改进?（P98P101社会知识理论申克自主学习教学法（p101）；P103自主学习的一般过程；p113P114元认知策略（时间计划）p114P115资源管理策略）2.某理科大学生课外阅读大量专业书籍,课堂却打瞌睡,这种学习方式好吗?怎样改进?（p95p102自主学习； p108P113认知策略；p113P114元认知策略；p114P115资源管理策略）,3.某大学生为考”托福”,采用”撕词典”的方式强记英语单词,这种策略可行吗?为什么?（p95p102自主学习；p108P113认知策略；p113P114元认知策略；p114P115资源管理策略）4.某些大学生平时不用功,考试前集中时间”突击”,这种应试策略对吗?怎样改进?（p113P114元认知策略；p114P115资源管理策略；合理分配时间，自主学习）,第五章 学习迁移,Transfer of learning,怎样才是一堂好课,一堂好课的标准 1. 80%的学生达到80%的具体目标；,2. 任务定位准确、目标具体完整并向学生有所交待；,3. 目标、策略（方法）、练习与测试对应匹配；,4. 了解学生情况，利用学生已有经验；,5. 学生参与度大，师生/生生交往力度强，学生在课堂里有心理安全感及心理自由感；,6. 课的结构合理完整，进程有序；,7. 教学富有吸引力，激起学习者继续学习的愿望,第六章 学习动机,第一节 学习动机的概念和种类学习动机的概念：学习动机是学生学习的内部动力。动机的结构：需要（内驱力）诱因（期待）动机（行动）。学习动机的种类：正确与错误的学习动机；近景与远景动机；内部与外部动机；主导与辅助动机。学习动机与学习效果的关系（动机水平、作业难度和学习效果的关系）。,第二节 学习动机的理论,1、赫尔的内驱力说：生理需要的满足是学习的动力2、斯金纳的强化说：外部强化是学习的动力3、成就动机理论：成功和地位是学习的动力4、韦纳的归因理论：学习成败的归因倾向影响学习的动力5、自我实现理论：实现自我价值和理想是学习的动力；6、奥苏伯尔的三种驱力说：附属的内驱力、认知的内驱力、自我提高的内驱力,第三节 学习动机的培养与激发,学习需要的培养：1、培养学习兴趣（体验成功、间接兴趣的转化）；2、明确学习的目的和意义（增强学习的自觉性）；3、树立远大理想（形成远景动机）；4、培养成就感（增强自信心）；5、形成正确的价值观（人生观、苦乐观）。 学习动机的激发：1、创设问题情景，采用启发式教学；2、根据作业难度控制动机水平；3、及时反馈，有效奖惩；4、开展学习竞赛；5、指导正确归因。,第七章 大学的知识教学,第一节 知识的学习与教学一、知识的含义二、知识的分类：陈述性知识、程序性知识、策略性知识等。三、概念的学习与教学：概念获得的形式；影响概念学习的因素。四、规则的学习与教学：规则的学习；规则的教学,第二节 大学课堂教学,一、课堂讲授教学的优点:1.符合大学生学习的基本规律;2.具有简便,灵活,生动,可重复,可变化,省时,省能源的特点;3.学生可以获得教材以外的知识和教师个人的经验和体会.二、局限性:1.容易导致填鸭式教学;2.容易使学生被动接受;3.容易使学生精神溜号;4.教师容易疲劳.三、讲授教学的基本要领(见教材),二 课堂讨论教学,一、适用的情境:1.存在不同意见时;2.需要学生发散思考时;3.遇到难以解决的问题时;4.需要学生发表个人意见,观点和问题时;5.需要调动学习积极性时.二、不适用的情境:1.学生需要听讲时;2.学生需要听取教师的观点时;3.教师的讲解容易理解和接受时;4.提出的问题没有讨论价值时;5.听讲比讨论获益更多时;6.学生不愿意发表个人观点或讨论时.,三、个别辅导与作业反馈,(一)个别辅导:1.解除学生提问的心理障碍.2.善于回答学生提出的问题.3.主动关心个别学生.(二)作业反馈:1.尽可能及时反馈;2.充分肯定学生作业的优点;3.指出缺点和不足;4.提出明确具体的改进意见;5.提出可行,可实现的要求.,四 大学课堂管理,1.大众化高等教育增加了课堂管理工作的分量和难度.2.现在大学课堂出现的种种问题.3.课堂管理难度增大的个别原因.4.大学课堂管理的具体措施.,案例分析,1.某大学教师遇到自己不愿意讲的内容就让学生课堂讨论,这种教学错在哪里?（p176P178大学课堂讲授教学的优点和局限性；p179P180大学课堂的讨论教学）2.某大学教师因事拖延批改学生作业的时间,两个月后才反馈作业评语,这种做法错在哪里?（P181大学生的作业反馈）,3.某大学教师课堂上不管学生在课堂上做什么,只管教学.这种做法错在哪?（P182P183大学课堂教学管理；讲授教学的缺点，讨论教学的优点；P176P178大学课堂讲授教学的优点和局限性；p179P180大学课堂的讨论教学）4.某大学教师只管课堂教学,课后没有个别辅导和答疑,这种做法错在哪里?（p180P181教学答疑与个别辅导）,第八章 大学生能力培养,第一节 能力的概念和结构1.能力与智力的混淆与区别;2.能力的主要特征.2.大学生的能力结构: (1)分析和解决问题的能力;(2)专业技能; (3)实际工作能力;(4)创造能力,第二节 问题解决及能力培养,一、问题和问题解决 1.想达到一个具体的目的,却又不知道如何达到时,你便遇到了问题. 2.从起始状态到目标状态之间存在障碍,你必须克服障碍,找到达到目标状态的途径和方法(问题的解路径).这就是问题解决. 3.问题的各种类型:知识贫乏与丰富,定义明确与否,语义贫乏与丰富,顿悟问题等.,二 问题解决的过程,1.问题的表征(发现和分析问题)2.寻找”算子”(提出假设)3.运用算子(验证假设)4.评价当前状态.,第三节 创造力及其培养,一、创造力是产生新颖,独特,有价值新产品的活动能力.二、创造力的特征: 1.人人有创造潜能;2.精力充沛时都有创造可能;3.知识经验是创造的前提;4.智力与创造力;5.创造力与人格特征;6.创造性思维;7.创造性想象能力三、创造力的测量:1.实验法;2.经验法;3.作品评定;4.绩效评定.,第九章 大学生思想观念与德育,第一节 大学生的自我意识与自我教育 一、自我意识的含义 自我意识是意识的重要方面，是个体对自己这个主体的认识和理解，即个人对自己的意识。二、自我意识的功能自我认识、自我评价、自我体验、自我控制、自我设计、自我规划和自我调节功能。自我意识是个人心理活动的调节系统自我意识是个人行为的调节系统自我意识是自我人格的调节系统,六 大学生自我教育引导,(一)引导大学生正确的认识自我 1、全面认识自我；2、了解他人评价；3、自我比较；4、自我反思；5、自我批评；6、与他人比较。(二)引导大学生积极悦纳自我 1、积极评价自我；2、积极对待他人的评价；3、积极对待挫折和失败；4、获得积极的情感体验；5、发挥自己的特长,(三) 引导大学生积极完善自我,1、确立理想自我：现实、可行、量力、“有所为，有所不为 ”、调整。2、努力提高现实自我：自我监督、自我反思、自我控制、自我评价、学习榜样、征求意见、求得帮助。3、积极调节自我：冷静客观的分析挫折和失败、吸取经验教训，调整目标、调节情绪、改变策略、调整方法、自我告戒、自我激励、采取正确行为。,四 德育的途径和目的,1.个体品德的几种境界(水平):害己害人;利己害人;利己不害人;利己利人;毫不利己,专门利人.2.品德观念的误区:有我无他;有他无我;无他无我.3.教育途径:联系实际辨析讨论;变换角色;社会舆论;强化措施;文艺作品;大众媒体.4.教育内容:社会伦理道德观念的发展;非道德行为的危害(人以德立);儒家思想(己所不欲,勿施于人.);对宗教道德观念(不以善小而不为,不以恶小而为之)的了解.5.教育目的:依德而思,依德而修,依德而行,善行天下,善行而终.,第三节 大学生的思想观念教育,一 大学生的世界观教育1.世界观是个体对世界(本源,规律和法则等)的认识.2.大学生的世界观处在形成,发展和变化过程中.有一定的信念,但也有矛盾,对立和冲突,3.教育内容是辨证唯物主义和历史唯物主义.培养途径是寓世界观教育于各门课程的教学之中.,二 大学生的价值观人生观教育,1.什么是有价值的?2.人的一生怎样度过才是有价值的?3.大学生人生观的一般特点:价值目标多极化;追求价值目标手段的多样化;价值评价具有功利性倾向.4.教育内容:学习各种人生价值理论,引导实现人生价值与社会价值的协调统一.5.教育途径:从实际出发,注意个体差异.,三 大学生的法制观念教育,1.对法制的作用和局限的认识.2.大学生法制观念的特点:个体差异较大.3.教育内容:了解和掌握与大学生生活密切相关的法律法规.4.教育途径:联系大学生生活实际开展讨论,讲座等活动.5.教育目的:依法而思,依法而行,依法而维,依法而制.,四 大学生健康人格塑造,(一)健康的人格特征:乐观积极的生活态度;和谐的人际关系;较强的适应能力;良好的情绪控制;准确有效的行为方式.(二)大学生的人格塑造的途径 1.人格的自我塑造(自我调节和修养):正确认识自我,积极完善自我,超越自我.自我克制,自我磨练,自主学习. 2.人格的环境塑造:适应环境:选择环境;扩大环境;改造环境. 3.人格的活动改造:扩大实践活动领域;丰富人生经历; 尝试多种职业;经常转变角色.,第十章大学生行为适应与辅导,第一节 大学新生的适应与辅导 一 大学新生生活环境适应与辅导 (一)大学新生遇到的生活适应问题:1.自然环境:水土,气候,民俗,方言,饮食2.生活环境:独立生活,群体生活3.人际环境:陌生,孤独,无助,排外 (二)大学新生适应指导:1.学校服务与管理:科学,周到,宜人,热情(分寝,带寝,军训等)2.指导新生主动,积极适应新环境.,第二节 大学生人际交往辅导,一 大学生人际交往容易出现的心理障碍1.认识障碍:偏见,成见,固着,封闭,自我,怀疑2.情绪障碍:恐惧,戒备,警觉,焦虑,冲动,易怒3.人格障碍:自卑,怯懦,害羞,孤僻自傲,放纵,嫉妒等.4.技能障碍:方言,生活和行为习惯,二 大学生人际交往辅导,(一)人际交往的原则:平等尊重,真诚和蔼,互信互助,积极关注,宽容友善.(二)人际交往的技巧:主动,微笑,赞美,称呼,姓名,性别,谈话.(三)自身修养:克服交往障碍;完善人格特征;修正交往方式,改善交往技巧.,第三节 大学生情感辅导,一 大学生情感的年龄特征:1.稳定,波动与冲动2.外显,假象与内隐3.阶段与层次二 大学生的负性情感与调试1.易怒2.焦虑3.抑郁,四 大学生爱情辅导,一 大学生恋爱的态度二 大学生恋爱的方式三 大学生择偶的标准四 大学生恋爱辅导,五 、大学生的性心理问题的辅导,(一)问题1.性认识上的偏见:性歧视,性偏见等2.性冲动的困扰3.性行为的困饶4.沉溺式恋爱5.失恋的困饶6.两性交往不适(二)辅导:科学,正确性知识教育,正确的性意识和行为;正确的恋爱观,失恋的自我调节.,第四节 大学生就业困扰与辅导,一 大学生择业心理特征1.凸显自我价值2.高期望,高目标3.追求功利与贪图安逸二 大学生求职的困扰1.社会需求与个人理想之间的矛盾2.自身能力与工作要求之间的矛盾3.应聘过程中的困扰,三 大学生就业辅导,1.帮助学生了解职业世界2.帮助学生发展职业自我观念3.帮助学生把握就业原则4.帮助学生克服就业挫折5.帮助学生掌握就业技巧6.帮助学生进行心理调试,案例分析,1.一名沈阳籍大学新生到上海的一所大学读书,所在寝室的其他7名同学都是上海人,这种住宿安排合适吗?（P276最后一段：大学新生对新的环境的适应；P279（军训问题之后一部分）2.怎样辅导失恋的女大学生?（P297（教育学生正确对待恋爱中的挫折）；P25p28大学教师的社会角色）,3.一名大学教师与一名大学生产生了误解,学生很担忧,教师发现后应该怎样解决?（P292焦虑；P285人际交往；P25p27教师角色）4.大学新生军训的心理意义如何? （P279军训）5.怎样辅导多次工作应聘失败的大学生?（P297p305就业指导）,第