语文人教版七年级下册片段作文指导——写精彩瞬间.doc

片段作文指导之写精彩的瞬间四川省隆昌县第一中学 张琴教学目标：1、了解一些要求：作文发展等级中关于“内容具体充实”一项的要求。2、学得一些写法：设法将小小的生活细节放大、将短话写长，短时间内写出精彩的瞬间。2、增强一种意识：短时间内快速写出作文，把作文写得更具体充实、更生动形象。教学设想及理论依据 针对学生作文中多慨括叙述，写不长，内容不充实，还有写出来的作文干巴巴，不够具体生动形象的现象，做一点片段写作引导，让学生在平时作文和考试作文中能有意识地使用各种方法，将小小的生活细节放大、将短话写长，使写作内容丰富，争取多一点发展分。片断训练在作文训练中有不可忽视的重要作用，尤其是作文取材的途径和利用片段来组材的方法，是提高作文能力的有效途径。从局部着眼，培养学生的观察能力，分析能力和动手能力，让学生学会观察，学会分析，学会动手写作，从一点着眼，从小处着手，逐步提高，逐步发展。由于生活即知识面的局限，加上观察事物不够仔细，导致了他们害怕写作文，把写作看成一种沉重的负担，根本谈不上什么写作兴趣。学生怕作文，其原因就是无话可说，无事可叙。片段是组成作文这部“机器”的“部件”，由于它和整个“机器”相比，它的分量就较“轻”，从而减轻了学生沉重的作文压力，在快乐的心情下的，反而能写出精彩的文字来。教师要适时加以点拨，多用正面鼓励的方式，使学生从片断训练中尝到甜头，对提高他们的写作兴趣，无疑是有积极促进作用的。在课堂上边学边引导边写，更具有可操作性，把作文写作中的相关写作方法通过写片段的形式一个个去突破，实践证明，学生经过一学期的片段写作，写作能力有了很大的提高，而且更能再短时间内完成一篇精彩的作文。教学重点：学得一些写法：设法将小小的生活细节放大、将短话写长，短时间内写出精彩的瞬间。教学方法：1、观察体验；2、比较悟方法； 3、小组合作讨论；4、学以致用，写作训练。教学课时：一课时教学过程：一、 课前导入（观察体验）师：今天坐到这里上课，大家心情怎么样？（生说）师：老师从大家的脸上发现了，还有吗？（紧张）你们紧张时会有什么表现？来一位同学说说。师：除此之外，对上课的老师呢？会有什么想法？师：刚刚老师了解了你们此时此刻的心情，你们想知道老师此时此刻的心情吗？大家仔细观察老师，看能猜出来吗？（紧张 动作：向四周张望一下，“天啦！”用手抚了几下胸口，深吸一口气，又长叹了一口气，右手攥紧拳头，自己对自己说“加油！”）（请一生说）师：我们大家一起加油！师：大家怕写作文吗？老师经常听到有些同学抱怨：为什么我的作文老是写不长？为什么我写出来的作文总是干巴巴的？其实，老师告诉大家，在平时的作文中，我们要先学会把几秒钟发生的事或一句话慨括的事，写成几百字的片段甚至是大作文，写出精彩的瞬间，把瞬间写精彩，那我们就成功了。二、 比较悟方法（小组讨论）我们先来看一个写跳高的片段，50分的话，你们会打多少分？（20分）为什么？这一段太平铺直叙了，很不具体，那应该怎么来写呢？大家先读一读下面3个片段，跟原文比较一下，说说写得怎么样？它们分别用哪些方法来写的？请大家以小组讨论的形式，把得出的方法记下来。跳高原文：跳高架前只剩下李鹤同学一人了。这时横杆已升到了1.47米，比去年的乙组跳高纪录高出一厘米。比赛的哨声响了，只见李鹤同学向前飞奔而去，在离横杆不到半米的地方，他纵身一跳，一下子飞过了横杆，打破了校运动会的纪录。（101字）片段一： 跳高架前只剩下李鹤同学一人了。这时横杆已升到了1.47米，比去年的乙组跳高纪录高出一厘米。哨声响了，李鹤同学原地蹦跳了几下，习惯性地压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，（准备）这才迈出轻快有力的步伐，向跳高架冲去。（助跑）当快接近跳高架时，一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成。（起跳）观众还来不及眨一下眼睛，她的头部肩部就已越过横杆，再一挺胸、收腹、翘腰，好一个“背越式”。（翻越）“成功了！”破了校纪录，四周一片掌声，震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃。（落地）学有所得1：分解瞬间、细化动作 解说 其实第一步需要我们- “分解瞬间”，就是按时间顺序把它切分为3个阶段：跳高前跳高时跳高后。跳高的过程可以从动作上进行细化：准备-助跑-起跳-翻越-落地，然后按先后顺序一一进行描写,请大家记下来。片段二：横杆已升到了1.47米了，哨声马上又要吹响了。这时，一缕阳光照到李鹤同学的脸上，她显得更加精神抖擞 。（起跳前神态） 她想到了平日体育课上跟同学们一起练过，老师也不止一次地鼓励过她，平时也跳也过最好的成绩。看来，这次她对打破校运会的纪录是充满必胜信心的。（心理） 随着哨声响起，李鹤同学在原地蹦跳了几下，习惯性地压压左腿，又压压右腿，直起腰，深呼一口气。她猛地向前奔去，大步从起跑点跑到横杆前，又仔细地丈量了一下距离，然后又返回到起跑线处。只见他猛地握紧拳头向前跑去，六米、五米、四米、一米，在离横杆不到半米的地方，她身轻如燕，两脚一抬，好一个“背越式”，破了学校纪录。（跳高时的神态、动作）动作是那样的轻盈，姿态是那样的优美。“成功了！”在同学们的一片喝彩声中，她向体育老师奔去，感谢老师以往的精心指导：她又向班级跑去，感谢同学们的热情鼓励 （成功后的神态）学有所得2：回忆联想、加入描写解说回忆联想，就是采取补叙或插叙的办法，回忆与当时相关的情景。比如：将这次校运会破跳高纪录与往届的情形进行比较，运动员这次的跳高表现与以往进行比较。还可以在每个阶段适当加入对人物肖、语、动、神、心等正面描写：起跑前准备阶段李鹤同学的心理、神态怎样？助跑时的动作、神态、身体姿势？起跳时的手部、腿部动作及身体姿势？翻越过横杆落地时，腿部的动作、落地的姿势、落地的心情、神态又是怎样的？完成后的感受或失败？或成功？等等。片段三：李鹤同学站在起跑线上，沉着镇定。他习惯性地压压左腿，又压压右腿，做完了这些准备活动后，朝我们笑了笑，又朝要好的同学递了一眼神，似乎要告诉全班同学，一定不辜负大家对他的期望。 他不慌不忙从起跑线上用大步量了一下到跳高架前的距离，每一步丈量都是那样的仔细认真，生怕有一丝一毫的差错。接着，他又跑回起跑线上，向手心用力吐了一口唾沫， 两手揉搓，握紧拳头，眼睛像豹子般死死地紧盯着横杆的位置，然后摆起两臂大踏步助跑,越跑越快,当他跑到踏跳线上的时候,左脚猛的用力一蹬,两臂向上摆动，开始向横杆冲去。全场人都屏住了呼吸，注视着这一瞬间的精彩表演。李鹤同学发出的嚓嚓声渐渐消失了，他离横杆越来越近了。起跳！他咬紧牙关 。 只见他一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成。观众还来不及眨一下眼睛，他身子像飞燕一样腾空而起,头部肩部就已越过了横杆，再一挺胸、翘腰、收腹、双脚合并，好一个“背越式”“成功了！破了校纪录，四周的掌声，震得跳高架上的横杆似乎都在跳跃同学们跑进场地，拥抱着他 ，还有一个同学用拳头打了他几下，然后将他抬得高高的。 学有所得3：增添细节，细致描写解说所谓“增添细节法”，就是围绕中心，增添一些细节，把李鹤同学破校运会纪录时的一些细微末节表现一一写来，比如他的一个眼神、一个细小的动作、他获得成功后同学们的表现，等等。如果在文中能适当地加上这些细节，文章会更细腻更感人。看看红色和紫色的句子？学有所得4：巧用修辞，美化语言师小结：你看十几秒钟发生的事情，用上述方法就写成了几百字的片段，写作文其实也不难。大家要知道一个常识，时间可以分为生活时间和艺术时间，艺术时间可任意拉长或缩短。生活中再长的时间，在写作中也可以一笔带过；同样生活中发生的再短的事情，在写作中也可以通过各种方法，将其拉长，写得十分充实、具体与生动。我们刚才讲了几种方法？大家同学快速地背下来。请一位同学上黑板默写出来。（请一生上黑板写）三、 学有所用：下课后，老师叫我到办公室.请同学们运用刚才所学，围绕“下课后，老师叫我到办公室.”这句话快速写一个片段。方法引导：1、分解瞬间、细化动作：进前进时进后出后（走敲看问说走）作文的大框架就有了。（师引导第1种方法，生运用方法2、3、4完成写作）2、回忆联想、加入描写（1）进办公室前：a.老师为什么叫我到办公室？（推测进办公室的原因：好事？坏事？回想上一次进办公室的情景，或仔细回想自己最近做过的事？-心理）b.怎样进？（像蜗牛散步一样？还是像飞奔的马儿一样？假如是坏事情，像蜗牛一样走，身体哪些部位？头、手、脚、心里。会做哪些动作？神态？）（2）进办公室时：来到门口，我会怎么想？又会怎么做？会不会犹豫徘徊、做一番思想斗争？挠头搔耳，敲？不敲？心理、动作（3）进办公室后：会看见什么？（老师的神态、动作、语言）其他老师有什么反应？我会有什么感受？（4）出办公室后：我会怎样想？怎样做？（心理、动作，能跟来时的情形形成对比更好）师：好，时间差不多了，我们先请同学小组探讨，交换意见。推荐你认为写得好的同学来为我们分享一下自己的作文？（请2生读）好，谢谢！哪位同学来评价一下？（请生评价） （互评作文）师：后面有两篇例文，同学们可以把自己写的与他们的对比一下，看看别人哪些地方写得好？自己又有哪些地方写的比别人的好？还有哪些不足？马上进行修改。（自评作文，修改）四、课堂总结：在以后的写作中，无论是片段还是大作文，都可以用这些方法来写，把一个时间点分解，细化它的动作，运用回忆联想，加入各种描写，把这个瞬间拉长，加强细节，细致描写，还可以巧妙运用一些修辞，美化我们的语言。其实，方法远不止这些，大家课后再多多地去琢磨，相信大家的作文会写得越来越好。五、学以致用：今天我上公开课.课堂学生习作展示片段一：“罗永琪，老师叫你去办公室！”刚才去办公室问问题的同学飞快地跑回来对我说，说完，又悲哀地看了我一眼，才悻悻离去。空气一下子凝固了，喧闹的教室顿时安静了许多，好像所有人都以一种怜悯的眼神望着我，我的神经一下子绷紧了，一想到我平时的小毛病那么多，不是讲话就是开小差，这一次，“人为刀俎，我为鱼肉”，一场“暴风雨”怕是在所难免了。我全身发软，双腿如灌了铅一般，缓缓地迈出，又沉重地落下，恨不得有个地洞躲起来。过度地紧张使我的大腿有点发颤，小腿肌肉紧绷着，心脏疯狂地蹦跳着，好像非要蹦出来不可。我整个大脑一片空白，目光涣散，只觉天旋地转，走起路来也摇摇欲坠。一道道熟悉的身影从身旁掠过，我仿佛看见了老师圆睁怒目，刺透我的心脏。我的双手放在胸前，紧张得大拇指上下飞窜，着急地搜索编织着可以隐藏真相的谎言。办公室的大门已映入眼帘，我痛苦地闭上了双眼，做深呼吸，努力平复自己恐惧的心情，低着头，一步步地挪向那“地狱的深渊”。走到门口，那几厘米高的台阶，又如一道无法跨越的鸿沟，那脚不由自主地向那儿迈去，又缩了回来。有几位科任老师望了我一眼，脸上浮现出一抹淡淡的微笑，是幸灾乐祸的笑吗？可能是吧，平时在他们的课上，我那么不用心，扰乱课堂纪律，想必她们一定对我“恨之入骨”吧！我张开了嘴，欲言又止，刚伸出去的手，如触电般又缩了回来。正在这时，老师瞟见了我，用一种胜似平静的语气说道：“进来吧！”我低着头，手不知该如何放才好，只好背在背后，像蜗牛一样慢腾腾地向老师那里挪去。“知道为什么叫你进来吗？”我摇了摇头，紧张地望向老师的眼睛，像要在里面发现什么。咦？没有想象中的大发雷霆，那和蔼可亲的面容中有些许欣慰，仍保持她一贯的平和。“你把你的试卷找出来！”边说边瞟了一眼试卷堆。顺着老师的目光，我很快地找出了我的那份试卷，映入眼帘的是一个让人欣喜的数字。“满分耶！这真的是我的吗？”我睁大眼睛，再次看了看写姓名的地方，“罗永琪”，没错，确实是我的试卷！心中的困惑一扫而光，我顿时长舒了一口气，满面欢喜地向老师讨赏。老师的眼中也是满满的笑意，说道：“对！你看我说的什么？是不是一份耕耘，一份收获啊？”这时英语老师插了一句话，“你小子不错嘛！这学期你确实好了很多，进步也大，要继续保持哦！”“嗯.”我不住地应声答道。“我发现他最近乖了不少！”地理老师肯定了英语老师的观点，向我投来了赞许的目光。“你数学课上也很爱举手了。”数学老师也微微颔首侧目。这一刻，我似乎明白了老师们的笑。这一句句温暖的话语，流进我的心坎里。“原来我在老师们的眼中也不一味就是一个坏孩子呀！”我心里一阵欣喜和感动。“谢谢老师！我一定好好保持。”说罢，我又转身向老师道：“谢谢老师，如果没有什么事的话我回教室了。”就在此时，预备铃响了，“哎呀，上课了，老师们再见。”我迈着轻快的步子，眼中光芒闪烁，双手奋力地上下摆动着，因激动而有些许颤抖的肌肉使我的笑容有点僵硬了。我一步跨出办公室，三步并着两步小跑上了楼。耳后，传来一阵银铃般的笑声，“看把那小子乐得。”（1250字）片段二：“喂，老师叫你去办公室！”一个同学朝我喊道，话语中带着几分轻蔑与得意，我不寒而栗。愣了片刻，我支支吾吾地答道：“哦.哦.”脑海中不断地搜索最近做过的事，“该不是，昨天.”心头一紧，乱成了一锅粥，我急得像热锅上的蚂蚁，心急火燎地思量着怎样为自己辩解。做好心理准备，我迈着沉重的步伐一步步向办公室慢慢走去，双腿像灌了铅一般，每走一步都走得极其煎熬，仿佛走在我的心尖上，走向凌迟处死之地。以往长长的路程今日似乎变得短了。容不得我多思考，容不得我打退堂鼓便已到了办公室门口。我哀叹一口气，意踌躇，举步维艰。那步台阶似乎有千里高，要费尽我全身的力气。抬起手，伸向那扇门，又触电般地缩了回来，“敲？还是不敲？敲？还是不敲？”这种斗争一直充斥着我的脑子，手也在门上徘徊了几次。我下定决心，一咬牙，憋着一股硬气，双眼一闭，故作镇静地使劲儿从牙缝中挤出“报告”两个字，可一说出口，心理不由得开始发颤，只听见老师用平静无异于平常的声音说了声“请进！”毫无波澜