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“道”与“技”是优化高中班级管理永恒追寻的内核 四川省中江中学校 唐 亮 我国古代高级厨师庖丁在总结自己解牛技艺高超的原因时说：“臣之所好者，道也，进乎技矣。” 庖丁解牛寓言借解牛来说明养生之道，与时俱进，在我看来，这句话所蕴含诠释的哲理也为我们学校教育，尤其是班主任的班级管理提供了直接的借鉴和有益的启发。班级管理的实质是什么？什么是班级管理的“道”与“技”？ “道”在哪里？何“技”在何处？运用之妙在于什么？两者如何统一？等等，深入厘清这些问题，有助于班主任在教育实践中更加科学地管理班级，不断提高班级管理的层次、境界以及教育的效果，更有利于学生全面可持续的发展。概言之，作为高中班主任，我们直接面对的是青年学生，对其实施的是特定专向的教育，不仅仅是管理。教育的本质是唤醒、激活，是引领、催化，促进学生的自我聚变，促进学生由外在到内在的精神拔节和精神人格的发育。这就要求我们班主任必须具有科学、正确的班级教育管理理念，把引导人、发展人即促进学生全面健康地发展贯穿渗透到日常的教育管理之中，使自己的班级管理从自然随意状态、功利偏向目标、规范正向要求走向文化治育境界。文化治育境界即“道”，是班级管理的最高境界。它是班主任的教育管理理念和学情有机结合而形成的班级文化，是班级学生认可并推动大家共同进步的一种内驱力。而“技”则是班级管理的策略、技巧与方法，它由“道”而衍生。科学的班级教育管理，应该是“道”和“技”的有机统一。日常班级教育管理工作中，最常见的是班主任忽视或缺乏自己的班级文化建设意识，往往过于注重“技”的运用，强化外在管理，工作浮于表象，班级问题层出不穷，以致捉襟见肘；有的虽把班级管理得井井有条，但缺乏活力和生机，班级内聚力、学生内驱力不足，甚至出现一批有问题的木偶似的“乖学生”。一、“道”，文而化之：班级管理的高端追求文化是个宽泛的概念，就班级文化而言，它有内隐和外显之别。班级的精神、使命、价值观、愿景和战略等属于内隐的文化。班级文化建设主要指内隐的文化建设，其建设过程实际就是一种引领、渐染、渗润、教育的过程，没有终点，其突出特点就是“过程性”。由教师主导到学生自主思考、实践、总结、升华再到班级文化的基本形成，是班级文化建设的基本思路。在班级基本文化初步形成的基础上进一步的内化、完善、优化等良性发展，是班级建设的永恒主题。多年的班主任带班实践使我感悟到，良好的班级文化建设主要有三个阶段：入学教育时的集中引领阶段；适应期的制度文化建设阶段；班级文化的生成提炼与优化阶段。（一）入学教育，集中阐述班级管理理念，实现班级教育思想由外到内的内化过程。“实验优秀卓越”，“主动发展，追求卓越”的班级愿景和价值观的阐释，让学生一开始就在充满理想激情的氛围中明确高中阶段自己应有的追求和自我发展目标。“高境界做人、高质量学习、高品位生活”的三高要求与指向号召，在高中新的起点上契合学生重新开始的心理追求。“三轻看，三重看”（轻看成绩重看进步，轻看聪明重看勤奋，轻看用时重看效率）的班级学习评价观和“人人锻造出自己特色和特长，人人都是成功追求者”的多维度评价观，让每一个学生都有所追求，不断进取与进步。班级的基本要求：让每一个学生都达到应该达到的发展高度；当日事，当日毕；有激情，有思想，有特长，有追求。人人追求在学业、思想、人格、身心等方面的全面发展和进步。（二）制度文化建设，落实班级管理理念。在入学教育集中阐释和适应阶段不断内化的基础上，引导学生制定一系列制度，使班级理念有制度载体，进而形成制度文化，最终形成班级精神。 1、班级每日点评制由值日班长在每天班级德育活动时间用几分钟简要总结、点评昨天的班级工作，以积极、规范的视角引领班级发展，内化班级精神，做好每一天的工作。周评和月评都是如此。点评内容包括班级的学习、卫生、纪律、班风、学风、状态等总体情况，也包括好人好事、各方面的榜样模范。点评制既锻炼班干部，又能引导自我教育，也起着警示与自律自治的作用。 2、重大活动组委会制度重大活动实行以相关负责同学为主，其他同学积极参与，分工与合作相结合的组委会制度，达到人人参与、人人锻炼、共同提高的目的。对组委会成员既要过程，也要结果；既要放手，更要指导。如运动会、集体歌咏比赛可分别成立以体育委员、文娱委员为主，其他班干和积极份子参与的组委会，他们制定方案、精心实施，争取运动会和歌咏比赛的优秀成绩。3、创新奖惩制班级设立学习进步奖以及最阳光、最勤奋、最友爱、最善学、最优秀小组等诸多个性化奖项。班级以“容错文化”来制定惩戒制度，开展无批评周活动，对犯错的同学，允许犯错，但不允许在同一方面犯第三次错，否则就要设计出解决方案并且以其他方面进步、贡献来弥补过错。4、学习小组制以学习小组强化同伴教育。小组以个性互补、学习互促为原则组成，协商制定相互帮助、提高的措施，班级定期交流小组经验。5、自我教育制（1）引导学生设计个人发展档案和学习状况追踪记录档案，实施自我管理；（2）从学业、身心、思想、性格等方面规划自我，定期画出发展曲线图；（3）引导学生树立竞争与班级团队合作意识，学会在竞争中深化友谊、战胜自我、维护集体团队。促进自身、学友和班级集体的共同进步。（三）生成提炼与优化，形成外显和内隐结合的班级文化。在前两阶段的基础上，召开专题班会，以学校“ZJZX”即中江中学为范本，形成班级的“ZJZX”，设计班级的文化标识。在此基础上不断优化，最终形成班级“勇于进取，追求卓越”的文化精神。附：勇于进取，追求卓越的20*级高中*班班 名：圆梦学苑*班班级使命（Z）：让*班成为师生共同发展的精神家园班级愿景（J）：实验优秀卓越（优秀：学业优秀，品格优良，举止优雅，身优异）（卓越：在优秀的基础上不断自我超越）班级价值观（Z）：主动发展，追求卓越班级战略（X）：以梦想点燃激情，用行动奠基人生班 徽：略班徽涵义：本班班徽是由无数水滴、水云和盾牌、星星以及闪耀的数字“*”、让*班飞翔的英文所组成，她象征着*班学子犹如盾牌般紧密的团结在一起，似一颗颗闪耀的星星散发出自己的光辉，汇成*班的绚丽星空。一步一步，登云踏雾，完成从普通优秀卓越的三步蜕变，华丽的翱翔于天际，展现出*班的风采！班 歌：奔跑所带的班级学风浓厚，学业优秀，人人追求上进，“学业优秀，品格优良，举止优雅，身心优异”的愿景基本实现，各个方面均领先预期，已呈现出与其他班级不同的精神面貌。譬如所带高2012级7班文科实验班，51位同学参加高考，48人被大学本科录取。二、“技”，大教无痕：教育艺术的存乎一心班级管理、教育的技巧不胜枚举，每位班主任都有自己的教育策略与管理办法，甚至有人整理出班级管理的所谓“兵法”，和学生斗智斗勇。其实，班级管理的最大技巧不是我们想出种种方法和学生争斗，进行强制管理，而是引导学生自主检视与反思自身，感悟于心，以思导行，促进学生在战胜自我中不断成长。米兰昆德说：“世界是一棵长满可能的树”。我们要相信学生，相信一切皆有可能。我们最大的“技”就是利用一切教育契机，艺术地引导学生从他律走向自律，进而自我管理、自我教育、实现自我超越。大象无形，大音希声。根据班级的“道”，我们以浸润式“场域”强化班级文化，以艺术的引导和感悟心性等“技”来教育管理班级，努力做到大教无痕，润物细声。1、确立每周班级工作主题。每周或两周确立一个班级工作主题，班级所有工作围绕这一主题进行，引导学生围绕主题自我教育，自我发展。譬如：（1）刚入学的第一个月我们提出：一周适应（适应老师、适应同学、适应环境），二周入门，三周巩固，四周跨越；（2）在失误与矫正中成长；（3）与自己的弱缺告别；（4）跌倒后自己站起来继续前行；（5）站在高一，你能看多远（规划人生1）；（6）孩子，这是你最重要的十年（规划人生2）；（7）新学期新气象，新超越，新培养；（8）弯道超越高一第二学期，高中的新鲜感褪失，学习疲惫倦意感渐显，思想、行为、学习成绩的分化也进一步加大，应未雨绸缪，指引学生努力实现弯道超越。每周主题预设和生成相结合，在上周五或本周一提出，用一周来实施，第二周来巩固。2、化班级出现的问题为教育的契机，充分利用问题来优化班级。班级出现问题是再正常不过的事情，由于我们站在“道”的角度，站在建立“勇于进取、追求卓越”的文化角度，站在班级教育而不仅仅是管理的角度看问题，那么问题的出现就不是痛苦、麻烦的事，而是很好的教育契机。每当班级出现典型问题，我们往往采用召开班会、献计献策、交流讨论等方法，艺术地解决，以达到解决问题，教育全班，引领发展的目的。3、实施个性化教育，艺术性介入学生的发展。针对个别学生和非典型问题，分层谈话教育，针对性的艺术性介入。如针对班级同学中不善言谈，性格过于内向的学生，可采取有意“冤枉”他的错位教育法，适时观察他的反应，实施教育引导。在让他明白有了委屈要敢于、善于表达，之后，把班级的一些通知特意交给他负责，不断为他提供在公共场合展示自我、锻炼自我的机会，使她最终实现优化性格的规划。4、随时发现班级小榜样，放大其示范效应。如有的同学物品摆放有条理、书桌整齐；有的同学非常有礼貌，微笑地双手接老师发的试卷；有的同学善于利用零碎时间，高效率学习等，小细节彰显大品德、大智慧，发现这些榜样后，利用各种机会放大，产生示范效应。班级无小事，事事皆教育，这种看似随机性的教育，往往起着常规的班会和其他形式达不到的作用。“技”的运用，最能体现出班主任的教育艺术和理念。只有站在“育人”的高度，才能有真正高超的技巧；只有从“道”的高度出发，才能谈得上运用之妙。三、“道”“技”统一：做真正的教育回归教育本真，做真正的教育。班主任首先应该反思自我，思考自己的教育理念，明确要把班级向什么方向带，要把学生培养成什么样的人，要把班级建设成什么集体，运用什么样的策略与方法才能实现自己的目标和设想。在管理过程中，时时反思自己的方式、方法是否违背了教育规律，否偏离了自己的教育理念，是否有利于学生的终身发展，是否科学高效。古人云：“道为术之灵，术为道之体；以道统术，以术得道。”其中“术”即为“技”。万事皆同此理，教育当然不例外。有正确的“道”往往能衍