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图书馆说课各位老师下午好，我是砂山四校王韦雅，今天我说课的内容是北师大版小学数学一年级下册第六单元加与减（三）的第一部分两位数加一位数的进位加法，题目是图书馆。 本次说课我将分四部分向大家介绍，分别是教材分析、教法与学法、教学过程以及板书设计。一、 教材分析：在此之前，学生已经掌握了20以内的进位加法和100以内不进位加法本节课，教材设计了图书馆这个学生喜闻乐见的情境，任务是学会计算两位数加一位数的进位加法。使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，体会到数学与生活实际的密切联系，也为后面学习100以内进位加法奠定了坚实的基础。要完成这个任务，首先要了解我的学生：学情分析：一年级的孩子，他们的特点是年龄小、思维活跃、表现欲强，有一定的独立思考、合作交流和解决问题的能力，但他们第一次接触两位数加一位数进位加法，理解起来会有一定难度，这就需要在课堂中通过多动手操作、实物演示加强理解。基于这些理念，本课设计了以下教学目标： 知识技能：通过自主学习和小组合作交流，探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法。 数学思考：在交流合作中，探索适于自己的计算方法，初步体会计算方法的多样化。问题解决：会用多种方法计算，理解“满十进一”的算理，达到正确计算。 情感态度： 体验自主合作的学习乐趣，激发孩子热爱读书的兴趣。由此我确定的本课重难点是： 重点：探索出多种计算方法并掌握笔算进位加法的计算法则。其中，对多样化算法进行优化，理解满十进一的算理，达到正确完成计算又将是本节课的难点。在这次教学中，我将引导学生运用自主探索、合作交流的学习方式突出重点，以及采用介绍算理、强调法则的方法来突破难点。二、 教法和学法新课标指出：数学教学是数学活动的教学。而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。所以 情境教学法 操作实验法 发现法成为了我本节课的采用的教学方法和手段。学法一年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境，形象具体的直观操作，丰富多彩的游戏最能吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情.这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程，并且培养学生的合作交流能力以及团队意识。三、 教学过程 时间安排如下：创设情境、提出问题5分钟、新知识探究18分钟、拓展应用15分钟、全课总结2分钟。美国著名的教育心理学家 （图片）布鲁纳认为”学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣.”.这一论述告诉我们,在教学中要充分挖掘教材本身所具有的激励因素,让孩子明确数学与实际生活的密切联系并感受数学在生活中的价值,以此激发孩子学习数学的愿望和动机.因此 第一个教学环节是 （一）、 情境引入 激发兴趣出示情境图 图中呈现的是28、4、9、8这4个数据，要根据学生提出问题来揭示新知，而我在本节课的教学中，对情境图进行处理，改变了一个数据：9换成11，我对孩子们说：同学们，老师告诉大家一个好消息：我们学校的图书馆买新书啦，你们想不想看看都有哪些书呢？“你先要告诉老师，你从图上都看到了哪些数学信息，能提出什么数学问题呢？怎么列算式？”。把这些算式根据已有认知基础进行了分类，在已经学过的算式中选择28+11和4+8来谈谈自己的算法。接着让孩子尝试算28+4，在孩子尝试后，询问孩子：你在算的时候遇到了什么新问题吗？我认为这样处理的好处是让孩子在情境中，做学习的主人，自然地复习旧知，并引出新知，既为今天的学习作了铺垫，又能激发孩子求知欲。（二）、自主合作 探究新知 在新课引入过后，进入第二个环节：新知识探索，也是本节课的重点部分。图书馆又买了这么多新书，需要再聘几位小图书管理员了，你敢来应聘吗？（利用孩子的好胜心理调动所有注意力集中在这个重点问题上）第一步：我让同学们独立思考算法，试算28+4=（），第二步：我组织学生组内交流算法，对每种算法进行评价。第三步再全班同学交流算法。学生有的用直观模型操作：比如摆小棒、拨计数器，有的口算，也有的列竖式、画数线图等。不管汇报的是哪种算法，一定要让他们说出算理。说到列竖式这种算法，我就板书列竖式，并配合用计数器演示每一步的计算过程，并强调满十进一的计算法则，为了强化法则，我采用了编儿歌的形式帮助学生记忆。（出示课件：儿歌进位加法我会算，数位对齐是关键。个位对着个位加，满十进一不能忘。）这一系列活动突出了本节课的重点，同时又突破了教学的难点。这个环节的设计是以学生原有的知识经验为基础，让他们进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重了学生的个性，体现了算法的多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。 在学生交流各种算法后，再让学生比较一下：你喜欢哪种计算方法，为什么？这些方法中谁和谁比较接近？引导学生通过比较各种方法的特点，选择适合自己的方法，进一步理解算理。这样做是为了关注学生的情感，尊重学生自主的选择，增强学生的优化计算方法的意识。 （三）拓展应用，夯实基础 在新知识学习后，我就将带学生进行拓展应用，巩固本节课所学的内容。让学生充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活。练习分两部分：一是基础练习，二是开放性练习。（出示课件）这样做是为了满足学生多样化的学习需要，使不同的学生在数学上得到不同的发展，调动学生学习数学的积极性。 （四）总结反馈，情感升华 最后一个环节是全课总结，今天我们学习了什么？你有什么收获？你自己这节课表现得怎么样？请你试着用本节课所学知识去解决生活中的数学问题吧。学生的自评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。另外还引导学生把所学知识运用到生活中，用所学的知识解决一些生活问题，培养学生自觉