做一个幸福的老师.doc

做一个幸福的老师教师是一个光荣又崇高的职业，我也常常以自己是一名教师而自豪，但是在这美丽的光环背后却也承受着太大的压力，考试的压力，社会的压力，学生的安全压力，学生的个性极度膨胀造成的管理压力，这些都像阴霾一样笼罩着我们，使我们与幸福总是难以牵手。孩子们上了二年级后，个性更加突出，开始有他们自己的秘密，新问题也开始多起来，解决了这个问题，另外一个新问题就又冒了出来，所以总也免不了生气。到底怎样做一个幸福的老师呢？经过琢磨我想可以从以下几个方面去努力。一、用灿烂的微笑，开启一天的快乐。真挚的微笑如夏日的凉风，冬日的暖流令人心情舒畅，倍感温暖，教师的微笑对学生的作用是举足轻重、独一无二的。你的微笑就像是冬日的阳光融化了他们心中的冰霜；像春雨滋润着他们心田的嫩芽。透过微笑他们会去接纳你，会喜欢你，使他们有一种积极的心态面对学习与生活，这会使你的教学很轻松，效果明显。更为奇特的是他们就像是千万部复印机，会复制你的情绪然后马上还给你。当你给他们一份微笑时收获的将是花一样的笑容，看到这么些天真可爱的鲜花你能不高兴吗？给同事一份微笑，给学生一份微笑，生活也会回报你一份微笑，也许一天的幸福就从这儿开始了。二、勇于挑起责任，保障了一天的安全。没有安全的生活就像是无根的鲜花，无源的清泉，开心和快乐是稍纵即逝，可以说安全工作是一切快乐的源泉。为了使鲜花久开，泉水长流。我们就要做一个“爱管闲事的人”，时刻以学生安全为己任，从思想上高度重视，把他们看成是自己的兄弟姐妹或儿女；在行动上更应该是一刻也不要放松，见小事管小事见大事处理好大事，在没有事情的时候还要去发现蕴藏在学生中的安全隐患。只要你时时抓，做好了安全工作你的幸福指数就已经及格了。三、备精教案，获得一天的轻松老师是传道受业解惑的人，如果教师在没有做好准备的情况下去授课，即使课上得下来，但是多半也会生硬、枯燥使学生听得有苦难言，此刻作为老师的自己会觉得尴尬无比，心情极为不畅呢？更为可怕的是这样的课堂必然会导致学生无精打采，心不在焉，课堂纪律难以控制，教学效果不够理想。附带的影响就是你这个老师的形象，威望会在学生心中大打折扣，长期以往学生会对你这个老师失去兴趣，学生的作业会错得一塌糊涂。此时的你除了心烦的去纠正学生作业本上的错误以外还要担心考试的压力了。相反的，当你备好一节课，备好每一个学生后，你可以轻松自如的驾驭自己的课堂，可以有节有度的遨游知识的殿堂，对于不同的学生可以采取不同的教学措施。这样的课堂学生是不会去玩的，即使想去玩也没有机会。学生学好了知识，做老师的也会有一种成就感，对考试也会充满了信心，轻松的感觉会自然而来的。这样的教师离幸福会远吗？四、豁达的胸怀，赢得幸福的一天在我们的生活中，一旦遇到学生犯错，我们首先想到的是自己的尊严面子，有了这种思想也就会导致我们在没有解决问题之前就已经错了，处理问题的心情和方式肯定是糟糕透了。学生是一个个活生生的人，他要发展要成长就不可避免的会出现一些问题，哪怕你以往的工作做得再好。此时的我们应该以一个博大的胸怀去接纳他们，站在学生的发展角度去思考问题，冷静的去处理。当你有了这种心态以后你就是一个幸福的老师。也许“水顺其势成就其昌，海纳百川乃成其大”更能诠释一个幸福的老师的真谛。像顺着水流之势去遵从教育的规律去教育他们，学生的发展、成就必得其昌；像大海一样的胸怀去接纳每一个学生和学生的错误，世界也会像大海一样的湛蓝而深远。做到了这点就是一个幸福的老师。小学语文：青年教师谋求教育幸福的行动研究-中山小学 谈永康 一、问题的提出。人类已经跨入了新世纪，在建设和谐社会的过程中，人们对教育给予了无限的希望，望子成龙，望女成风，对优质教育的期待日益迫切。同时，二期课改在上海正如火如荼地展开，对教师专业化发展提出了更新更高的要求。社会发展的需要和人民群众的需求，对学校里的教师是发展提高的机遇，也不可避免地带来了压力。不少老师出现了职业倦怠，身体不适，精神疲软，正在“成为精疲力竭的人”（福建学者张文质语）。美国著名教育学者费洛登伯格认为“精疲力竭”是一种极度的疲乏，极度无能不安，在这不安中，一个开始抱有很高成就目标的人会出现一种衰竭、忧虑、受挫、愤怒的状态。最近新浪网教育频道公布了“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”结果，调查显示，超过80%的被调查教师感觉压力较大，超过半数的被调查教师对工作不满意。青年教师占学校教师的比例越来越大，作为教育教学的有生力量和未来脊梁，青年教师们一方面承担着比较繁重的学校教育工作，承担着教育教学改革的重担；另一方面自身经验还不丰富，教学素养还有待提高，因此工作之余要花很大一部分精力和时间来参加学历进修与职业培训。如此来看，这些群体能否从工作中获得职业的尊严和人生的幸福，不但关系到自身的发展，还影响到课程教材改革的深入。如果青年教师疲于应付，疏于研究，那么将不但影响到学生全面和谐的发展，也无助于教师专业发展。可见，学校要发展，教师必须主动学习，投入研究，谋求教育幸福，从而主动、创造性地开展工作。本着发现问题、解决问题的原则，我们进行本课题研究，希翼以此帮助青年教师走上幸福教育的高速公路与阳光大道。 二、课题的界定与表述。现代汉语词典中的“幸福”有如下含义：使人心情舒畅的境遇和生活；（生活、境遇）称心如意。可见，“幸福”是一种感受和体验，也是一种实在的生活境遇，又是一种价值的形态。潜能的开发和创造力的激活推进人自身存在的完善，“幸福”存在于这一过程中，这一过程即幸福的存在形态。人的本质力量的展开，表明了人的存在的幸福，人是在确认、领受自身的本质力量的过程中形成、培养起对生活的满足感和幸福能力的。对教师的教育幸福，我们姑且作出如下的定义：教师体验到自己所从事的教育教学工作的意义和趣味，不断地教学做写思合一，在促进学生发展的过程中获得职业尊严和人生欢乐的一种心理感受与心理过程。由此看来，教师的教育幸福至少有如下特点：精神性；个性化；扩展化；共享性。 三、研究的目的、意义。本课题研究将努力研究教师幸福的特点，着力培养教师感受与获取幸福的能力，着重构建有助于获得教育幸福的教学方式，开展有利于教师增强幸福感的学校活动，促进教师获得专业发展，获得人生幸福。在人们的心目中，教师始终有着崇高的地位。在中国古代，人们将教师的地位提高到“天地君亲”并列的高度，要求统治者“贵师而重傅”，更有甚者，比如孟子，将“得天下英才而教育之”与“父母俱存、兄弟无敌”的天伦之乐、“仰不愧于天、俯不怍于人”的德性生活之乐相并列，称之为“人生三乐”。由此可见，教师的职业充满了崇高的精神意蕴。因此，教师队伍建设一直以来都受到教育行政部门的高度重视，进入新世纪后，教师“专业化发展”更是如火如荼，深入人心。幸福的教师应该是社会角色和自我个性的统一，优秀的教师往往是在超越了社会角色之后展示出丰富的个性自我的。教师从事教育工作，不仅仅是燃烧，是奉献，同时也是发展，也是营造自己人生的幸福。国内中小学在这方面的研究不多。南京师范大学博士生刘次林先生在2000年的教育研究提出了教师幸福的三个来源，哈尔滨师大附中校长沙洪泽先生根据自己学校的实践撰写了教育为了人的幸福一书，这本书对中学如何全方位进行幸福工程管理作了介绍。至于小学青年教师的教育幸福有哪些特点，大家又通过怎样的途径、方式等谋取教育幸福等话题，尚未看到媒体相关报道。本研究将着力研究经济发达地区青年教师教育幸福的特点以及相关能力的获得,研究学校如何建立有利于中青年教师获得教育幸福的机制和制度。其次，本课题的研究有助于学生健康、和谐、创造性地发展。由于升学压力的客观存在，如何减轻学生过重课业负担成了学校教育常研常新的课题。教育家苏霍姆林斯基说过要“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”，我们认为，学生愉快学习、幸福成长的前提是我们的教师首先要拥有幸福。为什么？诚如德国哲学家费尔巴哈所言：“人的第一责任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使别人幸福。幸福的人，但愿在自己周围只看到幸福的人。”用叶澜教授的话来说，就是 “没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神”。换句话说，没有教师的幸福感觉就很难有学生的幸福学习和快乐成长。孩子的幸福成长关系到千家万户，这些孩子将来要成为普通劳动者、专家等，无疑需要幸福的老师引领，这是本研究的重大意义。 四、研究的内容、方法。本课题将着力研究以下内容：阻碍青年教师获得教育幸福的常见原因（因素）；学校创设幸福教育氛围的探索；多读书促使教师获得教育幸福的尝试；开展沙龙活动促使教师获得教育幸福的尝试；教科研训一体化活动中教师幸福感的研究；教师幸福能力的培养；用教材教的过程中体验教育幸福的实践；教育学生过程中获得教育幸福的实践；通过教学方式的变革获得教育幸福的尝试；教师教育幸福的特点研究。 本课题研究拟采用的方法有：调查研究法：通过问卷调查、座谈等形式，了解事实，收集第一手资料，对青年教师的教育现状与教育情感、教育幸福的获得等作出比较全面、客观的评价与分析。行动研究法：从实际工作中寻找问题，在教育教学实践中针对问题进行研究，最终达到解决问题和改善教育行为的目的。行动研究包括四个环节：计划、实施、观察与反思。个案研究法：选择数个典型教师，进行深入研究，通过个案的学习、实践、反思等获得教师幸福能力的特点与培养等。经验总结法：借助经验总结将来自教育实践活动中的经验等提炼上升到教育理论的高度，使之具有普遍意义，从而在更广泛的范围内指导教育实践活动。 五、研究的过程。本课题研究从2005年10月至2008年7月，历时三年。分为三个阶段：第一阶段：课题立项。2005年下半年，学习教育理论，学习二期课改经验，收集相关资料，完成课题立项，建立课题组，并着手设计调查问卷等；第二阶段：课题实施。组织学习有关资料，教科研训一体化，形成专题式教研活动新格局、新模式；借助现代教学技术，改进教育教学，增加效益提高质量；开展好语文沙龙和青年教师读书活动，开展专题论坛；办好大语文沙龙丛刊，展示教师风采，荟萃教师精华，构筑交流平台，推动专业发展；采用“引进来”和“走出去”的模式，与专家、学者对话，学做有思想的教师；组织教师开展专题（课题）研究，谋求专业发展等等。第三阶段：课题反思总结推广阶段。2007年下半年组织力量总结成果，撰写课题报告，编著做一个幸福的教师。 七、研究的关键问题。青年教师要与时俱进，更新教育理念，树立新型科研观，把提质增效与教科研活动结合起来；同时，要切实发展教师感受幸福的能力，提高教师专业水平。青年教师要建立新的教育过程观、教育评价观，努力创设幸福教育的大环境，改进、完善课堂评价、学生评价等，构建以人为本的教学方式和研究方式。 八、研究的创新之处。从教师幸福的感受与获得等情商角度，研究以人为本的教学方式和研究制度，切实推进青年教师的专业发展；通过研究，改进教育教学实践，优化教育教学行为，为学生今天的愉快学习和一生幸福奠基。 九、成果形式。课题报告、教研活动资料、教师科研成果展示、论文论著等。 幸福，是个美好的词汇，它给人温暖。我幸福，我是老师！ 回忆我26年的教育生涯，我倍感幸福。这份幸福源于我的职业，是我的学生、我的家长、我的同事带给我的。 今年大年初一，一大早，住在列宁小学宿舍楼东单元五楼的我家欢声笑语，热闹异常。2003年毕业的六（2）班几十位学生分别从黄石、武汉、厦门等地回红安过年，相约来到我家给我拜年。快十年未见，乍一见这群孩子，男生高大帅气，大多戴着眼镜，文质彬彬；女生秀发微卷，漂亮时尚，亭亭玉立，一时还真认不出来是谁了。他们齐声喊完“方老师，过年好”，立马就围过来，让我叫出他们各自的名字，我努力搜索记忆，还好，没让学生失望，一个一个的叫出了他们的名字：我班的国画大师秦龙彧、数学天才王颖超、智慧王子陈杜、点子大王周大维、舞蹈之星吴蕾、得力小管家方姗每叫出一个学生的名字，他们就直说“谢谢老师，谢谢老师”，并上前与我紧紧拥抱，其他学生就使劲鼓掌。只有当年剪一学生头的甜美乖乖女田思雨变化太大，我怎么也没认出来，惹得她大声抱怨：“方老师好偏心嘞，就忘了我一人，太受打击了！”其他学生立即起哄，帮我圆场：“就你变质了，打扮得那么时尚，谁认得出来啊，是不是，老师？”那一刻，师生回忆着当年谁谁谁得表扬或挨批评的趣事，你一言，我一语，笑着，闹着，这套六十多平米的简陋校舍里充溢着温馨，快乐，我的心里也充盈着幸福，自豪。敢问人生最惬意的是何时？此时！此刻！敢问人生最美的事情是什么？赏桃李芬芳！稻花香里说丰年！谁说老师清贫？谁说老师卑微？老师的富有，是精神层面的；老师的崇高，是无人能及的。 看着这群已成人成才的孩子，不禁想起他们毕业前那段时光。就在临近小学升学考试前一个月，我下楼时不慎摔倒，扭伤了腰部，只能卧床理疗，这可急坏了上进心特别强的全班同学。他们为了让我早点好起来，班长秦龙彧每天都要带上几位“开心果”到我家跟我聊聊班上发生的趣事儿，顺便说说班上的情况，还让他爷爷（一位老中医）帮我捣弄外敷的膏药，并带来全班同学的录音磁带，表达了盼望我早日康复，回到同学们中间的心声。我被孩子们的那份纯真的爱感动了，不顾理疗师的劝阻，决定强忍伤痛，提前销假。回到教室的那天上午，孩子们又着实感动了我一回：黑板四周挂满了彩色的气球，中间写着“欢迎方老师回来！”七个大字；讲桌上还摆放着一个大蛋糕，上面用红色的奶油写着“祝愿方老师永远健康快乐！”我强忍泪水，挺起腰身，大声对孩子们说：“加油！上课！”那一个月，师生相扶相携，共同奋战，我为又一届学生的小学生活画上了圆满的句号。那时，我真正理解了一句话：“痛，并快乐着！” 一个受学生爱戴、敬仰的老师是幸福的，一个被家长信任、敬重的老师更是幸福的！ 我认认真真对待我的工作，我也非常热爱我的学生，我的爱换来的不仅是学生的爱，还有家长的支持与信任、敬重。咽喉炎是教师的职业病，我的咽喉炎特别严重。每当发作厉害时，讲课十分吃力，声嘶力竭，学生悄悄把咽喉片放在讲台上，还有家长送来药方和药。班上一位名叫梁彩霞的女生的母亲把采来的野薄荷洗净，晾晒干，然后走几十里山路，送到我家，让我泡水喝，治疗咽炎。我握着那位村妇粗糙的手，幸福溢满心。 留守儿童、后进生都是我特别关注的，我给他们的关爱更多，让他们与其他孩子一样，生活在爱的蓝天下，健康快乐地成长，是我最大的心愿。一位叫张帅的男生，白净，瘦弱，一看，就是那种让人心疼的豆芽菜型的小男生。三年级上学期，他的爸爸妈妈都去杭州打工，把他托付给一字不识的大姨妈照顾。也许是不适应亲情的突然割裂，原本很阳光、很活泼的张帅一下子变得沉默了，目光呆滞，与同学的交往也少了。我立即家访，并与张帅谈心，下课主动邀请他跟我出去做游戏，也许张帅渐渐找到了我像妈妈的感觉，变得离不开我了。有一天，放学站路队时，他仰着小脸，怯怯地问我：“方老师，我想去你家，行不？”我跟他大姨妈通过电话后带他回了我家，后来他甚至周末都不愿离开我，住在我家。我辅导他语文，我丈夫辅导他数学（我丈夫也是老师，教数学），他的成绩提高了，灿烂的笑容又回到张帅的小脸上。有意思的是，他有时候脱口就喊我“妈妈”。跟张帅朝夕相处，我也特别疼爱他，视他为自己的孩子。有一次，在返校午睡的路上，张帅被摩托撞伤了，我和另一位老师闻讯后立即赶到事故现场，吓傻的张帅一见到我，就像孩子见了娘，立刻放声大哭，我也泪流满面，仿佛是自己的孩子受伤了，直到把张帅送到医院仔细检查，医生说并没什么大碍，只是腰部擦破了皮，我悬着的心才放下来，噙着的泪才渐干。张帅的爸爸妈妈从杭州打来长途，千恩万谢，说他孩子特别喜欢我，还说他的孩子遇上我这样的好老师，太幸运了。听着电话那头家长激动、略带哭腔的话语，我很欣慰：我的爱换来了学生的健康成长，我的爱为学生撑起了爱的蓝天，我的爱为“老师”这一称呼赢得了信任，收获了幸福！ 人们常说：同行是冤家。可我要说：我的身边有那么多相扶相携的好同事，我打心眼里觉得幸福！ 由于我们夫妻俩一直在乡镇工作，我试教却未能进城，独生女儿13岁考进一中后，一直是自己照顾自己，度过了三年高中生活，同样怀有慈母心的我对女儿心存歉意。2010年6月，女儿要高考了，说什么也得去照顾几天。一是稳定一下她的情绪，给她鼓鼓劲；二是为自己开脱，免得以后孩子怨恨我们这为父为母的不尽责任。但我也深知，身为农村小学教师，一个萝卜一个坑。大家的工作担子都很重，如果我请假了，我的工作怎么办？就在我踌躇不定时，同级同科的另两位女同事王德英、张继兰老师主动找到我，说：“你孩子高考不是小事，你放心去照顾孩子几天，我们都是老师，理解你的处境，没上完的课文、没做完的作业我们帮你解决。”更让我感动的是，带六年级毕业班语文的李恩意老师说：“最后的两篇作文我来替你上吧！”此时，六年级另外的两位语文老师刘继珍、江福星也说 ：“最后两篇作文的评改就包在我们身上！”我多么幸运啊！我多么幸福啊！身边都是这么好的同事，能如此理解我的苦衷，那时那刻，一向自视刚强的我泪如泉涌！那是感激之泪！那是幸福之泪！ 我幸福，我是一位老师！我幸福，我是一个受学生爱戴的老师；我幸福，我是一位受家长信任、敬重的老师；我幸福，我是一位拥有许多好同事的老师！26年，一只粉笔书写人生；26年，三尺讲台奉献青春！我还在路上，执着地、幸福地继续着我十八岁就开始追寻的梦想。虽然我仍在乡镇小学，虽然现实没想象的那么美好，但我依然前行。我坚信，只有老师是幸福的，才能培育出幸福的学生；只有幸福的师生，才能迎来“遍地桃李竞妖娆” 的教育春天作为一名教师，常常会有意想不到的惊喜等着你，尤其是看到学生在你的帮助、引导下，健康、快乐的成长，常令我感到作为一名小学语文教师的自豪与幸福。 前几天在整理书橱时，又一次阅读了学生的来信，它们打开了我记忆的大门。这一封是何威写的： 冯老师，您好！我是何威，也许您已经把我忘记，但我却会永远记住您我小学的语文老师，我人生道路的指引人。现在我是甘肃省警察学校的一名学员，虽然比不上那些考大学的同学让您骄傲，但我很欣慰，走上了一条我自己喜欢的道路，相信您也会为我高兴的。说句实在话，我能走上今天的这条路，您功不可没。要是没有您当时的劝诫引导，也许我已经成为社会上的小混混；要是没有您的帮助，也许我只能成为城市的拓荒者。衷心的感谢您，敬爱的冯老师。 何威我眼前浮现出一个闪烁着大眼睛而又略带玩世不恭的小男孩，胸前的衣服敞开着，双手插在裤兜里，头高高地扬起，腿在不停地抖动。这就是他留给我的第一印象。听同学们说，别看他个头小，他可狠着呢，全班同学谁也不敢惹他，就连外面的大学生都怕他。后来经过与何威本人、其他同学、前任老师的交流，我发现：何威变成这样，与家长有很大关系。于是，我进行了一次家访，原来，何威的家长都是三冶炼的工人，都只有小学二、三年级的文化程度（用何威的话说，别看我才上了四年级，那可是我们家的最高“文凭”），一张口便是脏话