认识负数的说课稿.doc

认识负数的说课稿 课题是认识负数它是人教版教材小学数学六年级下册第一单元的内容数学课程标准将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中具体目标是：在熟悉的生活情境中了解负数的意义会用负数表示一些日常生活中的问题从课标中可以发现本课的学习意在让学生感受负数与生活之间的联系并没有复杂的概念与计算知识层次比较浅因此我认为如何充分地展现负数的魅力激起学生探索的兴趣是教师在设计本课时值得关注的问题 一、教材分析 在认真研读教材后我改变了教科书原有的编排教材是根据学生已有的生活经验选用“气温”和“温度计”这两个熟悉的情境让学生认识负数和理解负数适时加入初一学习数轴初步知识改变原有的编排整合学习内容“创造性的使用教材”而不是“教教材”为此我制定出以下的教学目标 二、说教学目标 1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的掌握会判断一个数是正数还是负数会初步应用正负数来表示相反意义的量 2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习培养学生应用数学知识解决实际问题的能力 3、情感与态度方面： 、从实际问题引入正数、负数然后通过实例巩固让学生感知到数学知识来源于生活应用于生活 、根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想我想通过正负数的教学渗透对立、统一的辩证思想 、通过对负数有关知识的介绍培养学生爱国主义情感 三、说教学重点和难点 本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量 教学难点：理解0既不是正数也不是负数并能对三者初步进行大小比较 四、说教学环节以及设计意图 为了能很好地达到以上教学目标我设计了四个教学环节分别是：1、巧设情境、感知引入引出负数；2、体验内化、探求新知认识负数；3、回归生活拓展应用应用负数；4、课堂总结、知识延伸拓展负数下面我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图 第一个环节：巧设情境、感知引入引出负数 我们都知道：课堂应是点燃学生智慧的火把而给予她火种的是一个个具有挑战性的问题于是我改变原有课本呈现三个城市的温度教学一开始让学生记录三条意义完全相反的信息：“老师说几件事把你所听到的数据信息记录下来独立思考选择你喜欢的方法记录关键是让别人一眼就能看明白”这些数据信息是我精心准备的：比赛中进球丢球、学生的转进转出、生意的盈利亏损创设这三个情境其目的有两个：一、这些情境都是学生比较熟悉的比教材中的温度学习更有兴趣二、这些情境隐含了本节课的重点用正负数来表示相反意义的量我预设学生可能出现的答案有的学生用文字有的学生用箭头当然也有学生就用正数、负数来表示虽然他们的答案形式各样但都有本质上的联系我紧接又抛出一个评价性的问题：你们觉得谁的表示方法更简单易懂一些呢于是动态生成里学习目标：认识负数用正负数来表示意义相反的量不惊让人觉得“负数”真是一场“及时雨”啊！这样的引入学生自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需这时的学习已经由被动化主动同时也让学生体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程认识也逐渐从模糊到清晰这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程实现了数学学习的再创造 引出负数后我直接描述性的介绍像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数俗话说得好：不要认为学生是一张白纸是一无所知教师该放手时就放手该出手时就出手当学生知道它们的概念后就能很快的判断一个数是正数还是负数接着我通过“快速抢答并判断”的游戏来刺激学生的思维既能活跃课堂气氛又能不知不觉中让学生熟练的掌握知识还可以通过：“你能写出几个正数和负数”的练习让学生体会正数和负数无限、对应等数学思想现在新课标也注重要加强学生的基本数学思想我想在此这些数学思想已经无形地渗透其中介绍有关负数的小知识让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的这是多么的了不起啊！ 第二个环节：体验内化、探求新知认识负数 学习完了上一环节内容后我让学生联系生活想一想生活中的负数顺利引入四个城市某日的天气预报要求学生读出上述信息后引导学生明白在生活中用温度计来测量温度初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法在介绍完温度计的基本知识后指名让学生动手拨出5和北京5也就是零下4学生在没有0的温度计上轻易的拨出了5接着我又让她再5生在“水银”无法往下拨时发现应该先确定0加深他们对分界点0的认识不要小看学生拨一拨这个环节我们教材是直接呈现城市的温度让学生自己读出来而创造性地改变教材其目的有两层意思：一、由静态化为动态通过小小的“拨”唤起了更深层次的思考：要在温度计上表示温度首先要确定0的位置使学生明确感悟到：温度中0是区分零上温度和零下温度的分界点比0高的温度用正数表示比0低则用负数表示其二、学生动手操作兴趣盎然既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中实现了对0的再认识又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的难点 在学生理性认识了零上温度和零下温度后我再出示中国最冷的城市：黑龙江40用自己的表情和动作来表示越来越冷的感受这不仅将负数大小的比较等知识很好地渗透进来而且又能体现在生活中学数学的理念 第三个环节：回归生活拓展应用应用负数 既然负数是生活中发现的那么我们就应该“取之于生活用之于生活”在练习环节我为学生提供了大量的生活中的信息运用数学知识解决生活中自己身边的问题使练习变的既有趣又有用我设计了三种练习： 1、基础性练习：山峰的海拔高度和盆地让学生再次感受“负数真的是无处不在”啊！多样化的练习既不枯燥又检查了学生对负数的理解 2、形成性练习比如上课时教师和学生可以演示方位中的负数教师向北走几步学生应该向南走几步等这些不仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量”而且又紧密联系生活学生好学、乐学 3、拓展性练习我借助“刘翔”这个不仅是小学生会关注大人会关注乃至全世界人都会关注的人物跨栏成绩的研究一下子把学生的积极性提到最高处当时风速是每秒0.4米为BB么说要说0.4米呢给予学生讨论的空间并用肢体语言表示出来然后借助两位同学的表演相对而跑揭示出负数是表示相反意义的数再让学生想想如果风速是每秒+0.4米呢又会出现什么情况呢这些有价值性的问题我想学生愿意去思考在思考中学数学学在其中乐在其中 第四个环节：课堂总结、知识延伸拓展负数 引入数轴评价本课的收获：学生有前面温度计的辅垫学习数轴也觉得轻松很多 这个环节主要让学生总结本节课的知识我相信由于教师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台”学生就能熟练轻松地总结知识为了提高学生对负数的知识的兴趣提高：你还想了解些与负数有关的知识这样不仅能给课堂画上圆满的句号还激发了学生继续探究的热情！ 五、课后反思 通过本节课的学习学生在知识性目标方面能够很好地落实同时学生对所学过的数也能初步地形成知识系统对负数的知识也能产生浓厚的学习兴趣情感性目标也应能落实得比较到位 现代教学论认为：学生只有在亲身经历或