肢体语言在幼儿英语教学中的作用及运用.doc

教学资料范本肢体语言在幼儿英语教学中的作用及运用编 辑：_时 间：_肢体语言作为一种传递信息的工具.其产生和运用要早于有声语言。在有声语言产生以后.它是传递信息.增加表达效果的一种重要辅助手段。肢体语言在小学英语课堂中的运用比在其他学科中的运用更具有发展空间.现在一种比较流行的儿童英语教学法教学法.即全身反应教学法.这种教学在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。随着小学英语教学改革的持续发展.小学英语教学发生了全新的转变。提高小学生自主学习的参与率；实现教与学的最优化结合.创设英语学习的情境变得越来越重要了。用英语教学变成了主要的教学手段。然而小学生的英语词汇量和英语表达能力非常有限.用英语来讲英语就变得非常困难.所以英语教师在课堂中就必须运用丰富的表情和形象生动的手势动作来帮助学生们理解和消化。运用肢体语言既可以帮助学生们理解和消化课堂所讲内容.提高课堂教学效果又可以创设情境激起小学生们学习英语的兴趣.调动他们的积极性和主动性。一、肢体语言在教学中的作用肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流.也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等.是有声语言的重要辅助手段和补充.通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合。人类交际是语言交际和非语言交际的结合,而肢体语言(body language)是非语言交际中最丰富的一种。英国诗人密尔顿说：“一个好的教师.必须能和他的学生心神交会。”心理学家琼斯也曾说：“常规就是9%有效的肢体语言。”教师就如同演员一般.站在讲台上.扮演的是“传道、授业、解惑”者的角色.不但要能“讲”.还要会“演”.使台上台下互通一气。研究表明,教师如果学会了如何在课堂上更有效地运用肢体语言 ,师生之间的关系就会得到改善。不仅如此,学生的认识能力和学习效率也会提高。一个成功的教师.在课堂教学中不只是利用语言手段,他(她)还会借助于手势、身势、面部表情等体态语言来取得最佳的教学效果。本文拟从教师课堂常规体态语、教师课堂体态语对课堂教学的影响、教师课堂体态语应遵循的原则等方面对教师课堂体态语作初步探讨。1、用肢体语言可以营造宽松的学习环境教育心理学研究表明,学生智力潜能的开发与发挥,受其学习过程中情绪状态的影响。学生在课堂上情绪的变化受教师体态行为的制约。教师的表情、眼神、身姿、手势无不影响着学生的心境和态度,进而对学生的情绪产生极大的暗示性和感染力。教师积极的体态语会促进学生的智力活动,使学生产生一种轻松愉快、自然明朗的情感。积极的情绪和愉悦的心境有利于教学信息的传授、加工和储藏,并能激发学生的学习动机。教师整洁得体的穿着.和蔼可亲的表情.温柔爱抚的动作都会让幼儿接收到信任和安全的信息.他们的学习不会受到紧张或焦虑等消极情绪的干扰.因而更容易接受学习内容.取得理想的学习效果。教师热情地话语.鼓励的眼神.都可以使学生大受鼓舞。比如在英语活动开始前唱一首歌.边唱边和同学握手、击掌或拥抱.不仅能吸引所有学生的注意力.还能拉