语文人教版三年级上册27陶罐和铁罐.doc

27陶罐和铁罐教学设计（第三课时）实验小学 李凤英教材分析：陶罐和铁罐是人教版三年级上册的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。学情分析：陶罐与铁罐是一则童话，作者反映的主题是“拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方”。故事中的陶罐与铁罐，陶罐有他的优点，朴素、美观、保存时间长；铁罐也有他的优点，结实、美观，易携带，用途广。然而，三上年级的孩子在自主阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识出现偏差，他们会认为陶罐是很“好”的，没有什么缺点，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要我们老师在具体的课堂情境中巧妙地加以引导“修正”。教学目标：1、会认10个生字，会写14个生字。能正确读写奚落、轻蔑等词语。2、分角色有感情地朗读课文，了解寓言蕴含的道理。 3、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。教学重难点：指导朗读，理解重点词句，体会课文寓意。教具准备：陶罐和铁罐各一个 教学过程： （第二课时）一、揭题1、师：同学们，今天我们继续27课，（学生齐读课题）这个寓言故事中的主人公是谁？2、质疑：那他们之间到底发生了什么故事呢？让我们去读读课文。3、出示课件：这个故事讲了许多年以前 ，许多年后，陶罐 ，铁罐 。4、铁罐最后到哪里去了？（氧化）5、我们学习寓言故事，先要读懂故事中的内容，再读懂故事中的道理。要读懂内容，先要读好词语。 二、新授师：这篇寓言故事里有两个场景，分别是哪两个场景？那么课文就可以分成两个部分了。怎么分？（一）品读课文第一部分1、故事一开头就写出了铁罐的骄傲，谁读？全班齐读。2、骄傲的铁罐对陶罐是什么态度？（看不起、奚落）哪一个是心里对陶罐的态度？（看不起）心里看不起陶罐，表现出来就是常常奚落陶罐。什么是“奚落”？（嘲笑、挖苦、难堪）3、铁罐怎么奚落陶罐的？我们来学习29自然段，出示阅读提示。4、学生交流、朗读陶罐说的话，铁罐说的话。5、出示课件，谁是陶罐？谁是铁罐？铁罐是一副什么表情？陶罐呢？铁罐为什么会有这幅表情？（板书：坚固）他奚落陶罐的原因是什么？（板书：易碎）他这是拿自己的长处比别人的短处，对不对？6、文中有许多描写神态和语气的词语，我们来找一找，知道什么意思吗？有了这些词语，我们更能了解人物形象和内心世界。7、第一组对话：“你敢碰我吗？陶罐子！” 陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它明知道陶罐不敢碰却还这么说，它根本就没有把陶罐放在眼里，说明它什么？它直呼其名“陶罐子”，说明它什么？文中哪个词语体现出铁罐态度？面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？谁来读出这种语气。8、后来铁罐更加轻蔑了，轻蔑是怎样的？谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？第三次铁罐恼怒了，恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）谁读。9、陶罐在争辩什么？出示句子，这里面暗含了什么样的意思？（他不是懦弱，作用，平等）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）但是铁罐容许他争辩吗？哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要读的快一点，硬一点。分小组朗读。10、这部分对话没有写出陶罐和铁罐的神态，该怎么读呢？你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？出示课件，谁加个词语。（心平气和、温和、平静、好言好语等）（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）铁罐为什么会这样？11、分小组连读对话。刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的傲慢（板书：傲慢）和陶罐的谦虚（板书：谦虚），铁罐一直用自己的长处去比陶罐的短处，不停地奚落陶罐。（二）品读课文第二部分1、铁罐自以为坚硬，不可一世，可随着时间的变化，故事又是怎样的结局呢？请大家快速默读1017自然段，用自己的话说说多年以后陶罐和铁罐下落是怎样的？2、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐还是和以前一样，光洁，朴素，美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）3、当人们发现陶罐时，态度是怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）陶罐被人们永久地保存下来。（板书：永久）而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪。（板书：消失）三、小结1、原来的铁罐这样坚固，现在如何？原来的陶罐易碎，现在如何？前后对比，让人感慨万千。读到这里，你领悟到什么道理？ 送的话。2、如果铁罐没有