数学人教版七年级上册说课.doc

等式的性质的说课稿今天，我说课的题目是人教版七年级数学上册第三章第二节等式的性质的第一课时的教学内容。下面我将从说教材、教学策略、教学过程和板书设计这四个方面进行说明。一、说教材1、教材所处的地位和作用在掌握了一元一次方程的概念和初步应用后，需要解决的是一元一次方程的解法。本节内容借助于等式的性质来解一元一次方程的方程。为下一节的学习铺平道路。首先，通过天平的实验操作，使学生学会观察。尝试分析归纳等式的性质。然后，利用等式的性质解一元一次方程。通过解方程的学习提高学生的观察问题、解决问题的能力。2、教育教学目标。知识目标：理解并能用语言表述等式的性质，能用等式的性质解决简单问题。能力目标：通过实验培养学生探索能力、观察能力，归纳能力和应用新知识的能力。情感目标：积极参与数学活动，体验探索等式性质过程的挑战性和数学结论的确定性，建立学生学好数学的信心。3、教学重、难点教学重点：引导学生探索发现等式的性质，利用等式的性质解决简单问题。教学难点:应用等式的性质把简单的一元一次方程化成“x=a”. 4、教学准备：多媒体课件二、说教学策略（一）教学手段：如何突出重点、突破难点，从而实现教学目标，我在教学过程中利用多媒体演示拟计划进行如下操作：1、读（看）议讲结合法。2、图表分析法。3、读图讨论法。4、教学过程中坚持启发式教学的原则。（二）教学学法分析坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。即“以学生活动为主导，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。根据初一学生的心理发展规律。联系实际安排教学内容，采用学生参与高度的学导式讨论教学法、师生交谈法、图象信号法、问答法、教学课堂讨论法，使学生动口、主动探索、发现问题、解决问题、互动合作、归纳概括、形成能力，突出学生的主体地位。提问不同层次的学生面向全体，使基础差的学生也有表现的机会，培养其自信心，激发学习热情，有效开发各层次学生的潜在能力。三、教学过程分析（一）复习提问, 激趣引入首先我出了一些可以看出方程解的题目，让学生回答，由易到难，激起学生学习的欲望，紧接着就引入等式的定义，从而使学生明白解方程先要研究等式，从而引入课题。（二）自主探索，领悟内涵由于学生的认知结构是由简单到复杂，由具体到抽象的过程，因此在这一环节中，我分两个方面来教学：等式的性质1由老师课件演示，学生观察归纳概括；。学习等式的基本性质11、具体情境，感受天平平衡我利用多媒体依次展示天平图的各个操作。让学生通过观察，用语言来描述发现，指名提问。这样由具体演示到抽象概括，使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体，教师为主导的原则。2、总结抽象，认识规律通过上面的观察，让学生分组讨论并尝试写出来：如何用算式表示实验结果？学生交流后，教师进行课件演示。然后学生抽象概括出：等式两边同时加上同一个数，等式仍然成立。3、提出假设，验证规律我接着提问：如果天平两边减去相同的质量，天平会有什么变化？让学生先独立思考，然后教师课件演示。你又发现了什么规律？怎样用等式描述？得出等式两边同时减去同一个数，等式仍然成立。并且由以上两条规律得出：等式的两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。4、反馈练习：检查学生对性质1的理解5、用类比的方法学习等式的性质2教师再用课件展示天平图，学生通过观察，归纳得出：等式两边同时乘或除以同一个数（除数不能为0），等式仍然成立。等式基本性质2的推导在性质1的基础上，让学生自己通过观察探究，运用知识的迁移得出，这样培养了学生逻辑思维能力，抽象概括能力和口头表达能力。（三）范例学习，应用所学例1利用等式性质解下列方程（1）x+7=26 （2）-0.5x=20师板书解题过程，做好示范，让学生仿照（1）求（2）的解。要求学生口头检验，养成解方程就检验的习惯。例1主要是练习等式的性质1的，练习题2主要是实践等式的性质2，练习题的设计，低起点，小台阶，循序渐进，符合学生接受知识的特点，培养了学生的灵活性，使学生获得成功的满足感。（四）归纳总结最后，关注学生的学习体会和感受，提出：通过本节课你学到了什么？（1）等式的性质 （2）等式性质的应用。（五）作业布置：分层布置，满足不同层次的学生的学习要求。四、板书设计这节课的板书设计，力图全面而简明得将授课内容传递给学生，一目了然，突出重点，便于学生理解和