《自己的花是让别人看的》说课稿_语文说课.doc

自己的花是让别人看的说课稿_语文说课自己的花是让别人看的说课稿何莹娟说课内容:人教版国标教材五年级下册第25课一、说教材这篇优美别致的短文是北京大学教授、国学大师季羡林先生写的。它不同于那些纯粹描写景物风情的文章，而是用娓娓道来的语气讲述了自己1935年在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户那花团锦簇、姹紫嫣红的情景，并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理：“人人为我，我为人人。这一种境界是颇耐人寻味的”，最后讲述1980年再次来到德国，再次看到这番情景，抒发了作者的赞美之情，读起来既让人大开眼界，又叫人回味无穷。纵观全册，第八单元是最后一个教学单元，它的主题是“多姿多彩的异域风情”，训练重点是“揣摩积累语言、了解异国风情、拓展搜集资料”。而作为第八单元的开篇课文，并且是讲读课文，文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求更要能做到五心合一，找到共鸣点，形成教学目标：1、体会文本语言美引导学生品词析句，披文入理，积累语言；2、感受风土人情美了解一些德国的民族风情特点，使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育；3、搜集资料实践美培养学生“搜集、处理信息”的能力”。（在第六单元中刚学习了“利用信息，写简单的调查报告”。）教学时间为2课时，教学重点在于揣摩、积累语言，了解德国风土人情；教学难点是在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的人文熏陶。二、说教法和学法1、说教法：教材文质兼美，但较为浅显简明，五年级学生容易理解接受，主要采用“课前搜集资料质疑研读课文把握重点读议结合”，并辅助采用“图文结合法、情境渲染法”等。2、说学法：根据教材的特点和五年级学生的认知规律，这节课我将引导学生“搜集资料自主质疑以疑促读读议交流”的方法来学习，即课前收集资料，增进对季羡林和德国的了解，然后自主质疑，以疑促读，做到联系上下文，边读边想，读议交流。&叶圣陶先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆”，因此，在教法与学法的选择上我关注了四个呼应：一、课堂问题与学生质疑相呼应，注重教学实效和学生的学习内驱力；二、教学内容与学生语言审美相呼应，契合了文本重点和学生的语言积累、情感熏陶；三、拓展练习与学生的个性发展相呼应，突出了学生自学能力和课外延伸、认知世界的个性需求；四、人文熏陶与学生的生活经历相呼应，顺应了教学境界与学生认知世界、形成人生观的科学途径。三、说教学过程与设计理念（一）课前预设兵马未动，粮草先行。课前，根据五年级学生的能力特点，请他们自学生字词（部分重点字词将结合教学加以指导），把课文读通顺；组织学生搜集资料，可以设置四个小专题“季羡林与德国”、“鲜花胜地德国”、“德国的风情我知道”和“我知道的德国历史和名人”，这样更有针对性，避免盲目无效。&学习方式的转变是课程改革的重要目标。课前预习、搜集资料，既培养学生的自学和实践能力，又拓宽了学习的领域，构建了开放而具有活力的语文课程，促进了学生对德国、对作者的了解，以及对文本的理解。（二）课堂行动一咏三叹，滋养性