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说课标 说教材-初中语文八年级下册第六单元太和五中游春各位领导、各位同事：大家好！ 今天我与大家分享的是人教版初中语文九年级上册第六单元（文言文单元）教材内容的研说，请各位批评指正。我将从文言文在教材中的地位和作用、教材编排、课程标准、教材编写体例编写意图、教材内容和结构、说教学建议等六个方面进行研说。一、文言文在教材中的地位和作用中国是个古老的民族，很多优秀文化传统都是靠文言文记录下来的，我们只有会读、读懂文言文。才能真正地做到对我们优秀文化传统有明确、透彻地了解与把握，从而更好地发扬中华优秀文化传统，使之为社会主义现代化建设服务。即做到“古为今用”。因此学习文言文在我们现在的中学阶段不是无足轻重的，而是十分重要的。二、教材编排九年级上册文言文集中编排在第六单元 ，分别是 陈涉世家 唐雎不辱使命 隆中对 出师表 词五首 还有 综合性学习话说千古风流人物这些选文主要是史传形式，记述特定历史背景下人物的言行，彰显其过人的胆识和独特的风采。和八年级所学文言文相比，篇幅增长，难度加大。同时要求上也有所改变：八年级要求整体感知内容大意，通过反复诵读，体会情景交融的境界，初步体会作品的语言特色。品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。而九年级则要求加强诵读积累，常用文言词语的意义用法进行梳理、区分，把握文章思想观点、论述方式，体会作品的语言风格、艺术魅力。要求逐步提高。三、 说课程标准1、课程总体目标和内容中指出，要“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”，“能借助工具书阅读浅易文言文。”，对古诗文学习的目标、方法、内容给出了明确规定，特别新增了“背诵优秀诗文240篇（段）”的量的具体要求。 2、学段目标（第四学段7-9年级）中也规定：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟、运用，提高自己的欣赏品位”。从内容、方法、学习重点、目标等方面指导古诗文教学。在课标附录中还推荐背诵61篇古诗文，其中古诗词40首，文言文21篇，从总量上比实验稿课标增加了11篇。从课标的变化中可以看出对传统文化的重视，对积累的重视。四、教材编写意图编写体例教材编写体例本单元教材由导读、课例、“写作口语交际综合性学习”主题活动三部分组成。单元导读，概括介绍了本单元课文的主题、情感内容、特点；明确了学习本单元的方法和目标，勾画出知识框架的大致轮廓，明确学习的重点，具有重要引领、指导作用，可作为自主学习时的重要依据和提纲。课例，均由课文导读、课文正文及文下注释、研讨和练习三部分组成。课文导读从不同角度建立与课文的联系，内容涉及写作背景、内容简介、阅读要点提示、文体特点等，为学生提供与课文相关的信息，激发兴趣，也是开展自主学习的助手。课文正文下有注释，主要是作品出处、作者简介、实词和虚词解释、较难或特殊句式语句的翻译等，相当详尽。及时为学生扫除阅读障碍，帮助其理解课文基本内容，降低阅读的难度。课后的“研讨与练习”，有层次地安排了3道题目，体现了三维目标，整体上注重积累，包括对课文的背诵、实词、虚词、名句归类等；在内容理解上要求不高，要求能理解主要内容、把握人物形象；拓展积累，结合课文内容，谈人物。引导学生从课内走向课外，了解更多的历史英雄，从他们身上找寻闪光点，为我所用。单元、课文的导读，“研讨与练习”既是学生进行自主学习的线索，也是单元学习、教学目标设定的依据，学习方法的引领，“研讨与练习”还可用于目标的检测。“综合性学习” 为“话说千古风流人物”，此活动与单元主题结合紧密，可以此为契机引导学生了解历史上众多英雄人物的风采和业绩，从崇拜和喜欢的人物身上获取积极的精神动力，并将积累和见解与读写说结合起来，通过多样的语文活动形式锻炼其语文能力。为学生听说读写等多方面语文能力提供了充分的实践机会，是对学生语文能力的综合演练。教材编写意图1、增长历史知识、感受古人智慧、勇气、节操 。（选文、拓展积累）2、学会自主合作探究的学习方式 。 （ 课前提示、课后练习）3、增加文言积累、完善文言知识体系。（选文、练习设计）五、教材内容和结构人物集锦陈胜 出自陈涉世家记述了我国历史上第一次农民起义的全过程，形象鲜明的刻画了陈胜这个有远见、有智谋、有组织领导才干的农民起义领袖的光辉形象。 唐雎 出自唐雎不辱使命 唐雎是众多谋臣策士中的一位，文章对其智勇双全的形象刻画得简洁传神，很好的体现了史传文学记人的文学笔法。诸葛亮 出自隆中对出师表分别体现了 其“未出茅庐已知天下三分” 的天才预现、雄才伟略和“鞠躬尽瘁死而后已”的忠心。温庭筠、李清照、范仲淹、苏轼、辛弃疾 出自词五首两首属于 婉约派三首属于豪放派 体会到他们内心的失落、愁绪和忠君报国之志。不同的人物、不同的故事，把我们带到不同的年代，给了我们一次又一次的的震撼，令人心潮澎湃、感慨不已。积累内容实词的含义；通假字；一词多义词；古今异义词；特殊用法词；典故；诗文名句；重点句翻译。情感态度价值观：乐于积累、运用名句，独立阅读，建立起作品内涵与自己生活的联系，受历史人物的感染、熏陶和激励。六、说教学建议 基于以上分析，本单元教学时应：1、读懂大意，熟读背诵，摘抄精彩句、段。引导学生读准、读通、读顺、读大意、读层次结构、读出感情，以结构为线索背诵课文，分解难度。2、推断词义，顺畅翻译，养成独立阅读的习惯。借助文下注释和工具书理解作家生平和典故出处，尝试结合上下文推断词意，明确各类重点实词的含义，借助积累和语感疏通文意，强化用“留、换、删、补、调、贯”的方法顺畅翻译，养成独立阅读的习惯。3、积累文言词语，培养