新课改中如何有效地组织教学活动.doc

一、深入钻研教材,确定合适的学习目标教师首先要认真学习课程标准,明确课程标准的要求、范围、深度,然后深入钻研教材、吃透教材,明白概念和原理的来龙去脉,懂得每一个例题所考查的基础知识、基本技能、思想方法,并能灵活地进行知识迁移。在完全掌握教材的基础上,对知识点进行分类,找出哪些是在课堂上必须解决的,哪些是可以以后逐步解决的,从而设定出近期目标和长远目标。近期目标必须人人达到。对于学习有困难的学生,教师要善于给他们搭建一个梯子,让他们跃过困难。长远目标只要求学习潜力较大的学生掌握,但要注意其难度一定要小于学生所能克服的难度,使其始终保持高昂的斗志。二、详细掌握学生的学习情况,对应合适的学习目标可通过调查、谈话、上课、作业、考试等方式,摸清学生的实际情况。充分运用课外活动时间,找个别学生谈心,了解其思想、学习、纪律、兴趣、爱好等信息,也可以从一个学生身上得到其他同学的情况,尤其对学生的思想状况要深入了解。对丧失学习信心的学生,要进一步掌握其家庭、社交、学习基础等情况,根据其存在的问题对症下药。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别要注意鼓舞其斗志,为其讲述英雄人物不畏艰难、勇度难关的事迹,讲明困难的普遍性,若不能勇于克服困难,将寸步难行,只有勇往直前,才能一路辉煌。对每一次考试都要仔细分析,找出每一个同学的优缺点,据此对学生进行分类,并使其明确学习目标。三、教会学生学习,实现预定的学习目标上课伊始,教师应根据教材内容和学生的实际,生动形象地导入新课,以唤起学生的求知欲。在学生的积极性调动起来后,顺势抛出学习目标,让学生仔细阅读,找到与自己对应的目标。然后,让学生在目标的引领下,自己主动地去阅读教材、动手实践、分析论证亲自经历知识的形成过程,在自己的亲身实践中感悟知识的本质,理解知识的精髓。经过这样的不断学习,学生的知识逐渐丰富、方法逐渐灵活、能力逐渐增强,就一定能够从不会学到会学。四、及时反馈,检查设定的学习目标在学生自主学习完成后,要及时检查学习效果。根据教材内容编拟的层次检查题,对每一个同学进行检查,也可以设置口答题,进行口头提问,还可以分小组进行检查。对于所设置的问题,一定要适合学生的实际情况,保证95以上的学生都能达到学习目标。通过检查,要恰当地进行表扬增强学生的信心,为其下一个目标的实现蓄积力量。若没有实现目标,切忌讽刺打击,要帮助其分析原因,找出对策,鼓励其迎头赶上,还要善于从失败中挖掘积极因素,如不畏难题、勇于钻研、书写工整等,让他们的闪光点照亮前进的路。同时老师要认真分析一下目标是否过高,并及时地作出相应地调整。五、点拨指导,攻克遗留的学习目标通过检查,有的目标未能达到,这时教师应给学生搭建一个梯子,让其跨跃难关。如添加一条辅助线,设置一个未知数,指点一种方法等,但点拨后仍要由学生自己去攻克。例如,对圆周角定理的证明,当圆心在角的一边上时很容易证明,但当圆心不在角的边上时,学生就不知怎样证明。这时可启发学生:能否将其转化为另一种情况。学生经过反复尝试,最终作出了过点A的直径AD,使定理得以证明。因为这是在老师的点拨下由学生自己完成的, 以学生内心充满了无比的喜悦,为以后攻克更难的问题增添了足够的信心。总之,只要时刻从学生的实际出发,多为学生创造成功的条件,学生就会多一些成功的机会,就会看到希望,从而充满信心地学习,进而学会学习,就会走向成功。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿。因此，新课标下，教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、促进者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。美国心理学家布鲁纳说，兴趣是最好的老师。只有激发学习兴趣，才能产生参与的动机，才能学好数学。新课程标准要求我们培养学生的创新精神和实践能力。因此，我们应积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为“用教材”，让课本上的知识“活”起来。例如，在教统计的意义时，我就会摒弃了书上的例题，而是在班上搞了一个小调查。学校准备再建一幢大楼，校长室向所有学生征求意见，是选择建童话城呢还是科技馆或体育馆课堂气氛活跃，学生思维灵活，很好地达到了预期的教学效果。数学课程标准指出：“动手实践， 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在以前的课堂上，学生基本上听讲记忆练习再现教师传授的知识，基本处于一种被动接受的状态。新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的，枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，数学教学注重引导学生动手实践， 自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论评价倾听激励，在交流中互相启发，在操作中明白道理，在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个“不”。学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。 数学课程标准提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”在教学中对于问题的设计，教学过程的展开，练习的安排要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的方法，不能歧视学习有困难的学生，应看到他们身上的闪光点。同时，我们应该正确对待那些总爱提问题的学生。这也要求我们教师，在备课时，不仅要备教材，而且要备学生，应该更多地从学生的认识水平出发，不能以自己的思维代替学生的思维，要充分考虑学生可能的想法，这样才能更好地发挥教师的主导作随着普通高中数学课程标准(实验)在实验区的全面实施，沿用了几十年的教学大纲正逐渐消退了，取而代之的是国家课程标准。新课标无论从目标、要求还是结构、体例上都是全新的，它适应形势的发展，是实施素质教育的蓝本。作为即将走进新课程的高中教师，我们应该加强对新课标的学习、研究和消化，以便尽早改变观念、适应新教材，下面就是我对新课标学习的一点粗浅体会。一、新课标：高中数学课程的性质新课标认为：数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。在现代社会中，数学教育又是终身教育的重要方面，数学教育在学校教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。 新课标认为：高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程；高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文体价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用；高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力；高中数学课程是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。二、新课标：高中数学课程的基本理念新课标认为，高中数学课程应具备以下几个方面的理念；l、构建共同基础，提供发展平台：高中数学课程由必修系列课程和选修系列课程组成，必修系列课程是为了满足所有学生的共同数学需求；选修系列课程是为了满足学生的不同数学要求，它仍然是学生发展所需要的基础性数学课程。2、提供多样课程，适应个性选择：高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。象我们学校高一年级每周四选修课的开设，就为学生提供了多层次、多种类的选择，这样就可以达到促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。3、倡导积极主支、勇于探索的学习方式：学生的数学学习活动不应只于接受、记忆二模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师弓j导下的“再创造”过程。同时高中数学课程中的研究性学习课题、数学建模等学习活动，又为学生自主学习进一。步创造了条件。4、注重提高学生的数学思维能力：高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，让学生不断地经历直观感知、观察发现、归纳类化、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程二5、发展学生的数。学应用意识：数学应用的巨大发展是数学发展的显著特征之一，高中数学在数学应用和联系实际方面需要大力加强。我国大学、中学数学建模的的实践表明，开展数学应用的教学活动符合社会需要，有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于增强学生的应用意识，有利于扩展学生的视野。 6、与时俱进地认识“双基”：我国的数学教学一贯有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统。新世纪的高中数学课程除了继续发扬这种传统，同时还应重视数学与计算机技术和现代信息技术的结合。比如新教材中增加了算法的内容，把最基本的数据处理、统计知识等作为新的数学基础知识和基本技能，而删减了繁琐的计算、人为技巧化的难题，很好地克服了“双基异化的倾向。7、强高本质，注意适度形式化：形式化是数学的基本特征之一，但是数学的现代发展也表明，全盘形式化是不可能的。因此，高中数学课程应该迫璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。要通过典型的例子分析和学生的主动参与，使学生理解它们的形成过程，体会其中的数学思想，追寻数学发展的历史足迹。8、体现数学的人文价值：数学是人类文化的重要组成部分，数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。如现行课本中部分章节后的“阅读材料以及新教材设立的“数学史选讲等专题。9、注重信息技术与数学课程的整合：现代信息、技术的广泛应用正对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。高中数学课程应尽可能使用各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的整合，鼓励学生应用计算机进行探索和发现。l O、建立合理、科学的评价体系：现代社会对人的发展的要求引起评价体系的深刻变化，高中数学课程应建立合理、科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式和评价体制等方面。评价既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化，同时，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。 三、新课标：高中数学课程的教学 ，新一_轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，要实现数学课程改革的目标，教师是关键。教师要改变观念：教师不仅是课程的实施者，而且也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量；教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的弓|导者、组织者和合作者。数学教学要体现课程改革的基本理念，结合数学的学科特点，关注高中生的认知和心理特征，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动学习，发展应用意识和创新意识，提高数学素养，形成积极的情感态度，我认为教学中应把握好以下几个方面：1、以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划新课标提出了义务教育阶段的数学课程应突出体现基础普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：不同的人在数学上得到不同的发展fI。并提出： ”学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。新课标指出：要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展(学生之间相互帮助进行立体图形模型的制作)；尊重学生的个体差异，满足不同的学习需要，让学生经历知识的形成与应用的过程； 评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。据此，教师在课堂教学中，要根据学生的知识基础、智力水平、学习态度、兴趣爱好、思想品德、行为习惯等存在的个别差异，根据不同层次的学生，尝试实施差异教学，满足多样化的学习需要。所谓的差异教学，是指教师采用某种形式或手段进行教学，达到以同求异、”以异求同的教学目的，其实质是培优补差的教学。由于学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地弓l导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。教育对象的不同，教师教学的侧重点也应有区别。只有根据学生的个别差异，采用差异教学，才能使学生好学、乐学、善学，自主发展，变被动求知为主动求知，变“要我学为“我要学”，变“学会为“会学。比如，在我所教的班级里面，有四、五个同学的基础是比起他同学要差好多，觉得数学他们是怎么也学不好的，但是我根据他们的实际情况，专门设置了难度相对较低的，他们肯定能回答的问题来提问他们，结果都答对了，这样他们就觉得自己也可以学好数学的，自信心就来了，以后也开始肯学习数学，数学成绩也得到提高。2、帮助学生打好基础，发展能力，特别关注学生的学习过程、方法、情感、态度及价值观。新课标强调对基二芬概念和基本思想的理解和掌握，特别是象函数、空间观念、运算、数形结合、向量、导数、统计、随机观念、算法等核心概念和基本思想贯穿高中数学教学的始终，在教学中要引导学生经历从具体实例抽象出数学概念的过程，理解概念的本质。同时新课标还强调重视基本技能的训练。一这些都是一直以来强调的。除此外，新课标还特别注重学生的学，强调学生学习的过程与方法，这是弓j导学生学会学习的关键。新课标不仅对学生的认知发展水平提出了要求，同时，对学生学习过程、方法、情感、态度、价值观方面的发展也提出了要求。这是一个根本的改变，对于培养学生的良好素质和能力具有重要意义。新课标力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体挚知识与技能、过程与方法、情感态度价值观tt三位_体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。新课标将课程目标体系分为发展性领域和知识技能领域。发展性领域包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”四个方面：知识技能领域包括”数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四令方面。同时指出， 数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。 新课标强调数学课程对学生终身学习与发展的价值，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面的内容的整合。它只提出原则性的教学建议，不再包括教学重点_难点、时间分配等具体内容，更加突出地体现国家对不同阶段的学生学习数学在知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观等应达到的基本要求。新课标中的课程目标尽可能用清晰的行为动词对学生学习进行描述，具体分为结果性目标和过程性目标a结果性目标分为知识目标与技能目标。知识与技能目标使用了”了解、理解、掌握、灵活应用等刻画知识技能的目标动词，过程性目标使用了，t经历(感受)、体验(体会)、探索等刻画数学活动水平的目标动词。确立过程性目标，是新课标与教学大纲的显著不同。通过过程性目标，可引导学生主动参与、汞身实践、独立尽考、合作探究，发展学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决题的能力，以及合作交流的能力。 3、注重数学知识和实际的联系，强调从学生已有的生活经验和知识中获得对数学的理解。新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理祝律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。同时强调”数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基：础之上。由于学生在日常生活中积累了大量的生活经验，这些经验往往与数学概念、法则、公式、数量关系等数学知识有着密切的内在联系。因此，教师应根据不同年级学生的身心发展特点和学习规律，善于摄取开发、充分利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的自然现象、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。比如，运用函数、数列、不等式、统计等知识直接解决问题；还可以向学生介绍数学在社会中的广泛应用，鼓励学生注意其他的数学应用事例，开阔他们的视野。4、改善教与学的方式，使学生主动地学习，重视培养学生“创新精神、 “实践能力”及“情感态度丰富学生的学习二亨式、改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。在高中数学教学中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意的是必须关注学生的主体参与，师生互动。在新课程中，知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“互动的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的a使学生的创新精神、实践能力、情感态度等方面都能得到充分发展。随着教育的普及和课程改革的深入，原有的教学大纲已不足以完整地体现课程的变化。新课标与现行教学大纲的区别，首先表现在新课标对数学课程的性质、价值与功能做了定性的描述，阐述了数学课程领域改革的基本理念，并对新课标设计的思路做了详细的说明。新课标指出：通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展6同时在解决问题、”情感与态度中阐述了具体要求，提出形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性等。素质教育的重要内涵之一是发展学生的潜能，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新精神和实践能力。因此，新课标在总体目标中提出了培养学生创新精神和实践能力这个重要内容，在内容标准”中又增加了实践与综合应用”这个领域，并在学段教学目标中多次强调加强实际操作、测量、画图等动手实践、自主探索与合作交流的教学过程。这样，预示着今后的数学教学应由传统的以知识为本的教育，向以学生发展为本的创新教育模式转变。从而”促进学生全面、持续、和谐的发展。为此，教师要把培养学生的创新精神、实践能力和情感态度”作为素质教育的重点具体落实到教学目标、教学内容、教学方法和教学组织形式等方面上，努力使H培养n到位。首先，教师应转变旧的教学观念，把培养学生的创新精神和实践能力提高到贯彻基础教育课程改革纲要(试行)和实施素质教育的高度来认识。着力于课堂教学，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。在教学方法上要多创设情境，努力营造创新意识的氛围，重视培养学生的创造性思维，鼓励学生运用探究性的学习方法，培养学生形成初步的探索和解决问题的能力。作为数学教学重视对学生创新精神和创造能力的培养是时代赋予我们的义务和责任。 其次，教师应打破传统的教师讲学生听的口耳授受关系教学模式，克服那种怕学生犯错误而在教学中把实践步骤分得过细，以纳入教案轨道，剥夺学生探?索乐趣和尝试失败的作法适时、适度地给学生提供一些易犯错，的手脑并用的”机会”，放手让学生通过量、拼、剪、拆、画等操作、实验方式，使学生在自己活动的时间和空间里自主参加各种实践活动，在实践活动中探索发现新知。当然，学生的动手实践活动，不是单纯的让学生依样画葫芦的机械模仿操作，而应强调学生要有积极的思维参与，手脑双挥，在劳力上劳心。第三，在自然界和社会中到处包含着极其丰富的数与形的关系。因此，教师在安排学生的实践活动时，不要围于课堂，而应让学生到大自然、到社会里去，接触大自然的美丽景观和社会的各行各业。千方百计地拓展学生的学习领域，为学生开辟智能活动空间，让学生主动地参与各种活动，增加学生手脑活动的频率。使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。从而使学生进一步体会到数学就在身边，感受到数学的趣味、作用和魅力，对数学产生亲切感。也使学生体验到尝试动手的乐趣和解决问题获得成功的快乐。5、关注数学的文化价值，促进学生科学观的形成数学课程中有着极其丰富的科学家的史料，教师要有意识去挖掘和充实，并渗透到课堂中，引导学生学习科学家的创新精神。让学生懂得，科学家的发明创造，说明了中华民族是一个具有创新精神的光荣传统的民族，我们的国家要发展与生存，唯一的出路在于不断开拓创新，从而增强学生的创新意识。同时，现行的教材中还有大量的有关数学史的阅读材料，我们还可以尽可能的结合高中数学课程的内容，介绍二些对数学发展起重大作用的历史事件和人物。比如，在几何的教学中可以向学生介绍欧几里得建立公理体系的思想方法对人类理性思维、数学发展、科学发展、社会进步的重大影响；在解析几何的教学中，可以向学生介绍笛卡儿创立的解析几何；有关数系的教学中，可以向学：生禽绍数系的发展和扩充过程，让学生感受数学内部动力、外部动力以及、人类理性思维对数学产生和发展的作用。6、恰当运用现代信息技术，提高教学质量。 高中数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机(计算器)对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，运用信息技术培养其创新精神和实践能力。教学实践证明：运用现代信息技术手段，对改变学生的学习方式，激发学生学习的兴趣；l提高课堂教学效率将产生重大的影响。随着课改的深入，课堂教学要走向现代化。不可否认，不少课改的课运用现代媒体教学确实起到不小的作用。例如，教学“统计中的“数据收集和整理时，教师利用电脑设计教学情境，把课本上的插图变成实景，学生在实景中搜集数据，解决了课本难以解决的问题，学生的注意力集中，学习兴趣高涨，充分体会到实地收集数据的快感，收到事半功倍的效果。新课程标准下教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理知识，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，学会生存，成才成人。新课标课程的教学、学习的目的在于应用。在课堂上，我们将努力为同学们提供应用数学知识解决各种数学内外问题的机会，以使同学们加深对数学概念本质的理解，认识数学知识与实际的联系，学会用数学知识和方法解决实际问题。因此，新课标是体现了以人为本的教育理念，体现j，数学是同我们的实际生活、实际工作息息相关的。所以，教师在教学时，也要让学生充分了解数学的价值，提高学生的学习热情和兴趣，才能完成新课标的教学目标。以上是我对新误标的理念、精神的学习、理解和在实践中如何实施的二些肤浅体会，不足之处，敬请批评指正!浅谈新课改下的数学教学随着素质教育的进一步深化，现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性，追求个人的全面发展，充分发挥每个人的主观能动性，以期取得最大的效益和最高的发展。而新一轮的课程改革又对教师和学生提出了更高的要求。面对教法，在教学中很多人都很茫然，有的人依旧用老教法，即“填鸭式”教学法进行教学，不能把新课改的理念贯穿于教学中。而有的人又一味的追求“新教法”，忽视学生的基础知识、基本技能的训练和掌握，放任自流。本人经过到平凉华亭山寨中学学习后在自己的课堂实践，在此谈谈我在教学中的一些做法及观点。一、树立现代的数学教学观新时期的教育呼唤具有创新意识和创新精神的人才。这就要求我们教师以人为本，要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注现在的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，爱护尊重学生的自尊心与自信心，培养学生自觉自理能力，激发学生的兴趣和求知欲、主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准衡量学生，更不以学生的分数论英雄。“心中有人”是指教师要关注学生的将来，课堂上不仅要传授基础知识、基本技能、基本思想方