最大的书教学设计.doc

19 最大的“书”教学目标： 1通过展示字的演变、联系上下文、图片、串词等方法学习“地质勘探队员”、“刨根问底”等12个生字，会写“岩”“册”“底”“质”“厚”这些字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，明白岩石是最大的书。 3激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。教学重点：学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。教学难点：了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。教学准备：学生课前预习课文 教师做好课件 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题。 1、板书课题。 2、读课题，你有什么发现？（书为什么加引号） 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，读准生字字音，读通课文。思考：这最大的“书”到底是什么？2、学生回答。学习“岩”，并能正确书写“岩”。 3、学习字词：藏着铁矿 埋着宝藏 地质勘探队员 刨根问底 （1）认读第一组词语 藏着铁矿 宝藏（2）那为我们祖国寻找这些宝藏的人，我们叫他（出示地质勘探队员）（3）刨根问底 什么是刨根问底？ （4）齐读这4个词。 三、再读课文，读好川川的问题。 1、请小朋友们自己读读1-12自然段，用横线划出川川问的问题。 2、读好川川的六个问题。 （1）川川问了哪些问题？出示六个问题。（2）小朋友，这些都是川川问叔叔的问题，我们要把它读出问的语气，自己试着像川川一样问一问。 (3) 齐读问句。 (4) 师：川川为了弄清楚这本岩石书，向叔叔一连提了这六个问题。我们说，川川真爱刨根问底。大家再读读这个词语-刨根问底 四、读好对话，感受“书”的神奇。 1、再读课文，思考：叔叔是怎么回答的。 2、指名读川川和叔叔的话，检查学生是否读对叔叔的话。 3、读好对话 出示第一二次对话 （1）哪两个人来读一读呀？ （2）出示图片。理解一层一层的岩石就像一册厚厚的书，读好反问句“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？” （3）那叔叔说的这句话，它的意思就是-？出示“岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。”（4）写好生字“册”“厚”出示第三次对话 （1）理解“脚印”、“足迹”、“雨痕”、“波痕”。 脚印 在这句话中，跟脚印意思相近的词是-足迹。雨痕，波痕。 雨痕是雨点留下的痕迹，波痕是波浪留下的痕迹，眼泪在脸上留下的痕迹是-，车轮在地上留下的痕迹是-刀留下的痕迹呢- 看图片，猜猜哪张是雨痕，哪张是波痕？ （2）什么是矿物？看图片。这些矿物有什么特点？出示第四次对话 （1）出示课件：岩石上的图画和书上画有什么不一样？ （2）这些岩石上的画就是化石。它们是怎样形成的呢？请学生读一读课后“我知道”第一条。（3）多么神奇的图画呀！我们一起来读读。（4）除了这些化石，你还知道什么化石？（5）出示化石图片：试着说句子：你看，这儿有_，有_，那儿还有_出示第五次对话（1）看课件，知道化石的作用。学生朗读。（3）补充资料：在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类化石，便可知道这一片曾是大海。 出示第六次对话（1）自由读，说一说，岩石有什么作用？（2）叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。五、结合板书，回顾全文神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本书里有许许多多的奥秘，正等着大家在今后的学习中走进大自然，一起去探索，一起去发现呢！ 六、布置作业 推荐书目