教科版思想品德八年级上册第三单元.doc

教科版思想品德八年级上册第三单元“走自己的路”第六课“从众与自主”第二课时教学设计课题第二框 走向自主执教者广西钦州市钦南区沙埠中学 卜进强解读理念本框题从对生活中常见的从众现象的分析入手，剖析现象背后的原因，并且从正反两方面分析从众现象的利与弊，引导学生正确认识这一心理现象，思考在社会生活中如何独立思考，走向自主。解读学生中学阶段是青少年从依赖走向自立的过渡时期，也是充满矛盾的时期。一方面，他们希望有自己的主意，自己可以做主决定事情，另一方面，他们又缺乏独立性，容易从众，尤其危险的是他们不知道如何去抵制不良的诱惑和负性的团体压力（青少年的犯罪以团体性为特征就是从众的表现）。同时，青少年处于“心理断乳”期，他们开始挑战父母的权威，又没有树立起新的权威，因而很容易盲目追星。有的学生甚至因迷恋偶像而忘记伦理道德，严重影响正常的学习与生活，严重影响身心健康。这是我们不能回避而且必须帮助青少年解决的问题。解读教材内容标准1.6 了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。2.4 养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义。2.5 体验行为和后果的联系，知道每个行为都会产生一定后果，人应该对自己的行为负责。2.6 能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择。3.4 懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。教材地位教材客观地分析了中学生中存在的典型的从众现象，即“追星”和“偶像崇拜”，引导学生从身边的生活中汲取经验和教训，通过对从众行为的分析，反思自己的行为，正确认识追星现象，学会独立思考，合理选择，承担责任。教学目标情感态度价值观目标杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯能力目标培养独立思考和明辨是非的能力。做到自主选择，勇于负责。知识目标懂得怎样避免盲目从众，知道克服消极从众的方法。教学资源课程资源；师生资源；社会资源(案例、图片、文字、漫画等）教学重点发展独立思考和明辨是非的能力，做到独立自主、勇于负责。教学难点克服消极从众，做到自主选择、勇于负责。解读方法教学方法（1）直观演示法 （2）情景设问法 （3）理性升华学习方法（1）生活体验法 （2）活动探究法 （3）小组讨论（辩论）法教学手段多媒体教学教学准备学生通过课前预习初步掌握主要的知识点，体验自身的不足，寻找产生这些问题的原因。教师课前搜集材料、案例、资料图片等，完成教学设计，制作课件。教学过程教学环节教学活动设计设计意图导入以故事导入主题。故事如下：1976 年出生的郝丁是独生子女。 上初中时，班里的男生都喜欢打电子游戏，郝丁为了能和大家有共同语言，自然也沉迷其中，因此学习成绩并不理想。初中毕业后，他只考上了一所中专，这引起了父亲的思考。 1996 年，在郝丁中专毕业前一个月，身为天津社会科学院教授的郝爸爸决定与儿子郝丁签订一份“亲子双向自立协议”。这个协议规定：父亲不用管儿子，儿子也不用养老子。“协议”中郝丁承担的责任包括：自己承担高等教育的经费；自己谋业、自己创业；自己结婚成家；自己培育子女。爸爸妈妈承担的责任是：自己储蓄养老费和医疗费；日常生活自我料理；自己丰富精神文化生活。用生活中真实的故事引导学生认识从众的危害和自主选择、勇于负责对于中学生的重要性。活动一：喜欢儿子还是不喜欢儿子学生就下列问题发表看法：郝教授为什么要与儿子签订这样的协议？他不喜欢自己的独生子吗？设想协议签订后郝丁会有哪些变化和经历。学生可以自由设想，教师在学生发言的过程中适时发表评论，对于好的发言给予肯定，对于特别不合理的想法予以反驳。学生讨论后，教师呈现郝丁的实际情况。郝丁的实际情况是：尽管他为“自立协议”一事半年不和爸爸说话，但终因契约的压力而不再依赖父母。面对生活的压力，郝丁不可能处处随大溜，而必须自主选择生活的道路，为自己负责。他靠自己的本事找到了工作，并经多次跳槽后成为一大型媒体广告企业的骨干。其间他向父母借了 2 万元用于攻读大专，现已还清。最重要的是，郝丁成为了一个不再依赖父母、不再盲从群体的生活方式、有自己主见的人。让学生思考缺乏独立性的孩子突然没有了依靠时会发生的情况，从而帮助学生理解自主选择的意义。活动二：你说，我说，大家说讨论：从郝丁的故事中你得到了哪些启发？教师：同学们都认识到了盲目从众和过分依赖的危害，了解了自主对自己的重要意义。但是，有时我们很想按照自己的想法做事，可是又觉得很为难。我们来看一些资料，看他们遇到了什么问题。（1）小真的同学都喜欢讨论电子游戏。小真本来不会打电子游戏，但是同学们天天都在讨论有关游戏的事，为了和大家有共同的话题，他也开始打电子游戏。后来，小真一发不可收，沉迷其中，他虽然和大家有了共同的话题，但是学习成绩却一落千丈。（2）尤红想利用下课时间复习，准备考试，她的好朋友小齐希望她陪自己去图书馆借几本书。尤红感到很为难（3）年级要外出春游，同学们都很高兴。有一个同学提议，大家都在校服里面穿上自己的漂亮衣服，到了公园后就把校服脱掉。这个提议得到了很多同学的响应。小明 还说：“大家都要一致行动啊，穿就是叛徒。”小明的好朋友沈艺感到很为难，因为他就想穿校服春游。（4）晓平和同学一道回家。过路口时遇到红灯，同学们看到没有车都闯了过去，晓平犹豫了讨论：他们应该怎样做才能做出正确自主的选择？通过讨论，帮助学生了解在生活中该如何做出自主的选择。活动三：小测试学生发言后教师归纳。教师：通过刚才的讨论，大家都认识到了自主的重要性。那么，大家的独立性如何呢，我们做一个小小的自测。 了解自己的独立性。课堂小结教师组织学生做独立性测验。测验内容见本备课系统“教学活动设计”。生活中有很多不良的从众现象，只有培养自己的独立自主性才能让自己摆脱盲目从众。因此，走向自主是我们的正确选择。板书设计第六课 从众与自主第二框题 走向自主1.青少年容易盲目从众的主要原因：(1)P58 二 （2）P59一 （3）P59二2.青少年克服盲目从众的主要途径：（1）P59一 （2）P60一 （3）P62一练习设计一、简答题：1.青少年为什么容易盲目从众？2.青少年应怎样避免盲目从众？单项选择题：课堂作业P30二、单项选择题：课堂作业P30教学反思（1）创设一定的情境，切实提高学生理解和沟通的能力是本课的最终目标。（2）教师在开展教学活动以前，要进行调查，了解学生的同伴交往状况，尤其要了解交往中存在的问题，提高教学的针对性。（3）教师要关注学生已有的知识和认知水平，教学中要注意抓住学生瞬间产生的灵感。（4）对于许多敏感的问题，要注意把握度。创设氛围引导学生体验换位思考，学会调控自己的行为。（5）本单元的教学要以相互理解为主线，努力搭建相互理解沟通的平台。（6）平等、民主的教学氛围是彼此进一步沟通的前提。 教学案例分析 历时几个月的国培网上培训和这次的普通教师岗位强化培训，让我接受了一次系统的有关教育教学理论的学习。以前在课程教学中进行教学设计过多的强调了教师的作用，而忽视了学生主体作用的发挥，更多的情况下是把它当做了一种形式和任务。这样一来使课堂教学掉入了“满堂灌”的定势中，激发不了学生的学习兴趣，学习积极性不高；二来导致达不成理想中的教学效果。因此，我们对教学设计的目的与作用要引起足够的重视。 我从事初中思想品德课程的教学已有一年多了，以前我在讲授例如九年级教材第四课实施可持续发展战略这一章节的内容时，一般都是这样设计教学过程的：先是给学生讲清人类面临的严峻的资源和环境形势，再引申出可持续发展的含义及其意义，然后利用有关的材料让学生分析和解答问题，最后布置练习。按这种设计进行教学，大部分学生只能机械的跟谁老师进行学习，并不能很好的理解掌握本堂课的内容，课后运用就成问题，学生对人口、资源、环境之间的关系及人口、资源、环境与经济和社会发展之间的关系等问题难以理解，就很难真正树立可持续发展的意识，知识到能力迁移的目的就难以达成。 为纠正以往教学的弊端，我尝试进行如下的教学设计：先是引导学生根据日常的发现，让学生例举生活中的环境污染和资源浪费的现象并说说原因。接着利用多媒体展示我在课前设计的这样一些复习内容：(1)我国的人口国情及对我国经济社会发展的影响；（2）我国的环境状况及其与经济社会发展的关系。这样既达到了复习上两节课所学知识的目的，又自然而然的引入到可持续发展这一知识点中来，使学生深入的了解可持续发展的含义及必要性。最后，我利用平时收集的诸如“熄灯一小时活动”等资料，让学生利用所学的知识去分析和解决问题，完成从知识到能力的迁移。 获取知识，培养能力，让知识传授与学生能力的发展在教学过程中得到统一，这是我们思想品德课程的教学设计的又一难题。前者容易使学生陷入到机械的获取知识中去，后者又难以让学生具备发现和解决问题的能力。在使用第二种教学设计时，我初步分析了学生的知识水平和对教学内容可能存在的各种态度、观点和认识，尽可能多元的去解释他们可能提出的问题。在课堂教学过程中，积极鼓励学生大胆探索，整个课堂气氛轻松、活