艺术类大学生英语元认知策略培养.doc

艺术类大学生英语元认知策略培养的探讨摘 要：本文基于元认知策略理论，结合艺术类大学生特点，针对性地提出了多媒体环境下英语元认知策略的培养方案，探讨了提高艺术类大学生英语自主学习能力的方法。关键词：艺术类大学生；元认知策略；多媒体环境；自主学习1.引言近年来，基于多媒体环境，英语自主学习策略已经成为大学英语教学研究的主要课题，根据元认知理论及元认知策略，结合艺术类大学生特点，如何管理和调控学习过程，做个成功的学习者呢？2.艺术类大学生特点及英语现状艺术类大学生英语基础普遍较弱，对元认知策略的了解与使用远不如其他专业大学生，这与他们本身特点密切相关。首先，艺术类大学生英语成绩普遍较低，大学较多的专业实践课程，又因为专业的特殊性，常常不能很好的处理学习与社会之间的矛盾，导致消极心理并影响了文化课的学习。其次，学习动机多是为了通过考试，拿到文凭，为了找到好工作，很少有对英语语言本身感兴趣的。另外，他们专业情节浓厚，大部分时间和精力都会花在专业学习上，这就造成了文化课基础薄弱的结果。学生的态度和能力在很大程度上决定了自主学习是否有效，而能力则涉及到学生能否分析自身需求、确立目标、制定计划、有效使用学习策略等（王守仁2008）。因此，首先要培养艺术类大学生元认知策略的应用能力，才能更有效地提高其英语自主学习的能力。3.元认知策略概念元认知策略作为一个有效的学习策略，是由完善的理论体系即元认知的相关理论支持的。oxford（1990）就策略的使用与所学语言有无直接联系，将学习策略分为直接策略和间接策略，间接策略包含了元认知策略（刘润清、戴曼纯2003）。20世纪70年代，美国发展心理学家约翰弗拉维尔(flavel)提出了元认知概念，即“个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力”，而元认知策略则是学生对自己整个学习过程的计划、有效监视及控制和自我调节的策略：计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务；监控策略包括学习时集中注意力、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间； 调节策略与监控策略有关，能帮助学生矫正他们的学习行为，使他们补救理解上的不足。4.元认知策略的培养成功的英语学习者更擅长于使用元认知策略，且比例高于非成功者（刘润清、戴曼纯2003），而元认知策略的使用则体现在相应的实践活动中，也就是说，艺术类大学生作为英语自主学习者，必需从以下三个方面进行：4.1计划安排学习教师如何指导学生有效地利用语音教室或多媒体教室呢？艺术类大学生思维活跃，对于信息技术能很快很好的掌握；善于创造，有助于他们设计课程内容。计划策略设置学习目标：首先是教会并给学生提供机会使用教学 软件，操作语音系统，完成听力练习；其次是学习内容，以新视野大学英语听说教程1unit2听力部分为内容，让学生设计一堂50分钟的听力课：制定学习过程：预习并掌握生词。完成short&long conversations短、长对话；passage短文；movie speech电影片段;homework（task1、2、3）。学习重点、难点词句及语法。浏览材料：浏览背景资料、练习题（跳过填空）。预测问题：根据背景资料和练习题预测可能出现的问题和答案。分析完成任务：达到预期目标，合理分配50分钟，完成练习题。总结补充：反思学习过程和内容，课外上网查询资料，开拓视野，加强训练。监控策略学习时控制自己的注意（集中注意）：听力练习过程中，集中注意力于播放语音。对学习材料进行自问自答（领会监控）：发现细节，找出要点，即根据练习题问题，在选项中寻找相关信息，然后在听力材料中找出重点，得出答案。考试时监控自己的速度和时间分配：注意变化听力速度及播放频率，遇到难理解部分要立即跳过去继续，否则顾此失彼；要容忍模糊，材料后面可能会有进一步补充或增添更多信息；学会猜测，有没听懂的单词，可以根据上下文猜出可能的词汇；多次重复播放难懂的部分，这是直接最有效的办法。另外，要学以致用，不拘泥于过去习惯的学习方法，多多监控训练新的学习策略，诸如学生互相提醒监督法、学生自检法、学生自我提问法等，这些都在英语自主学习策略中相当重要。4.2反思学习方法和过程监控策略与调节策略很多学生包括艺术类大学生总把抄笔记、重读作为主要的学习策略，但是，他们联想丰富，具有独特的领会能力，可以通过监控策略和调节策略来引导和督促他们不断地反思学习方法和过程。比如英语阅读方面，根据一些研究和德文所建议的(devine，1987)：阅读时间的预测。看到一篇阅读材料时，首先要预测完成时间，对快读、略读或精读分别用时多少、完成任务多少和完成效果如何有所估计。阅读速度的变化。以适应对不同课文领会能力的差异。较易章节抓住整体观点、较难的章节放慢速度。中止判断。继续读下去，对于不明白的内容，后文可能会增加更多信息、或明确补充说明。猜测。养成习惯，读下去，看看自己的猜测是否正确。重读。当信息晦涩难懂或模棱两可时，重读是最简单但却最有效的策略。网络。作为学习工具，网络可以提供大量阅读资料和阅读策略，起到很好的辅助作用，在英语自主学习中更是不可或缺。这些调节策略使学习者警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题，以便找出来，并加以修改。当为了应考而学习时，会向自己提出问题，并且会意识到某些章节并不懂、习惯的阅读和记笔记方法行不通，则需要转换其他学习策略。成功的学生在课前会预备学习资料，课后预测完成作业时间；在写作前获取相关信息；在考试前复习笔记，组织学习小组，以及使用其他各种方法。换句话说，成功的学生不断反思学习过程和方法，是积极而不是被动的学习者。对于策略的具体实践，学生可以在多媒体教室设计一堂阅读课，从事教师角色活动，按照以上策略来监控和调节课堂结构和内容，从网络查找资料制成word文档或 ppt文件，播放音频视频等相关材料。这是对自己学习过程和方法更好的实践和探讨，也助于缓解艺术类大学生英语基础薄弱心理，提高学习兴趣。4.3自我引导艺术类大学生要自我引导，加强自主学习，把英语学习与专业相结合，例如，应用网络资源，把专业课程中的专有名词或特别词汇翻译成对应的英语词句，或者把英语融汇到专业课实践当中，与国际接轨，探讨英语国家的相关专业等。此外，他们需要教师的引导或者向学习优秀者汲取经验、学会根据自身特点和需求选择适合自己的学习资料、进一步地掌握学习策略的调节，完成特定的学习任务。因此，元认知策略的使用能力在一定程度上能决定大学生的英语学习效果。5.网络机房的应用本文中多次提到了网络的使用与英语自主学习的结合，那么，当今英语教学模式中对多媒体网络机房的需求日益强烈。网络机房即网络教室，是利用网络和多媒体技术及相关设备互联而成的一种小型网络教学系统，能更好地提高教学质量，建构协作化学习环境。这种技术应用于英语课堂，特别是自主学习中，无疑是一种更灵活、生动、自由的教学模式，更加适合艺术类大学生，有助于他们提高学习兴趣，增强学习动力，更有利于元认知策略使用能力的培养。6.结论随着素质教育和网络教学的深入发展，如何使大学生，特别是艺术类大学生更省时、省力且高效的开展自主学习，以及一系列的学习策略问题已经成为英语教育教学研究的主题。英语四六级网考/机考的趋势则对大学生自主