让数学服务生活.doc

让数学服务生活数学本源于生活，生活中处处有数学。数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，将数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。1.走出课堂，学以致用。在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活” 的道理，因此有些数学知识完全可以走出教室，让学生在生活中学习，在生活实践中感知，学会在生活实践中解决问题。“学生学了知识，就想利用”，这是孩子的天性。例如：教学“加减法的一些简便算法”后，学生去超市买东西，买了几样东西，每样东西买了多少，每样东西的价格是多少。学生就要考虑一下怎样计算更简便，这样学生在课堂上学到的知识就能利用起来了。经过这样的实践，学生将课堂中学到的知识，返回到生活中，又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识，自然满足了学生求知的心理愿望，同时在生活实践中学会了解决问题。2.模拟情景，增长知识。在教学认识人民币这节课上，教师可以设计换钱的活动、购物的活动，激发学生参与学习活动的兴趣，巩固对各种面值人民币的认识和对人民币单位间关系的理解。对于购物活动，教师示范后再要求学生在小组内进行相同的购物活动。购物情景：小超市。出示物价牌，并摆放若干实物：乒乓球拍8元，足球35元，篮球26元，玩具飞机60元，机器人30元，玩具枪5元等，准备好盛钱箱，安排好售货员，要求学生自由购物、交流。学生在购物活动中很快便熟悉了人民币的计算方法。不过值得注意的是这里的人民币的计算只是最简单的，一般是相同单位的，学生通过算一算、摆一摆能算出得数就可以了，不能做过高的要求。把教学内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满数学，感受到数学的真谛与价值，例如：在教学加减混合运算时，就可以模拟乘坐公共汽车的上下车的情景，让学生轮流当乘客上下车，开展活动，把枯燥无味的加减混合运算生活情景化，使学生乐于感知接受，易于理解内化。接着让学生讨论该怎样列式计算，从而引出加减混合运算式题，并让学生顺水推舟的理解加减混合运算的意义。这一系列问题既形象直观又可训练思维。3.放手调查，拓宽视野。“调查”是一种联系生活实际的重要方法。在教学中，注意让学生在课前课后调查数学问题，以丰富教材资源，令课堂向课外延伸。如在学习“认识0”时，教材在练习中安排了“说一说生活中哪些地方用到0？”的内容。依据学生的认知规律，让学生进行课前调查，到生活中寻找0、发现0。学生回到家里，积极进行了调查。他们从手机、尺子、冰箱、电视、车牌、广告牌、风扇、温度计等物体上都找到了0，内容之丰富，热情之高，出乎我的意料。当学习“0”的意义时，学生由于调查得充分，发言特别踊跃。在交流学习中，学生对0的认识由零碎散乱，变得更为系统完整。整个课堂气氛轻松愉悦，学生的积极性得以充分发挥。再如学完“认识钟表后”，让学生调查“太阳升起大约是几时？太阳落山大约是几时？”学生对这项调查很感兴趣，第二天早早起床看日出，晚上宁愿不看少儿节目，也要作太阳落山的记录。这种自主探究的积极性由课内延伸到课外，既丰富了学生的课余生活，又培养了学生实事求是进行调查研究的科学态度。4.注重实践，培养兴趣。创造源于实践。要培养学生的创新意识和实践能力，只满足于课堂上的教学时间是不够的，还要通过设计学生“乐于”做的实践活动，将数学创新性学习延伸到课外。数学实践活动的过程，也是数学与现实生活紧密联系的过程，是学生运用数学思想方法解决身边问题的过程。例如，学习了“比例尺”以后，设计这样的实践活动：请学生回家测量客厅、卧室、书桌的有关数据，画出平面图，并标出比例尺。如果你对此感兴趣，可把自己家的平面图完整地画出来。作为一位数学教师要充分挖掘生活资源，把有限的数学知识融于无穷的生活情境中，揭开数学的神秘面纱，让学生感受生活化的数学，变抽象为具体，变无味为生动，变恐惧为亲切，更有利于学好数学。例如：学习加减两步应用题时，可以创设人人争当售票员游戏。一辆由琉寺开往高唐的客车马上就要启动了，请赶快上车。通过一路上的上、下车人数的变化情况算出现在车上的人数。学生人人参与，积极性高涨。借助活动所获得的亲身感受和体验，理解了抽象的数量关系。将数学问题生活化，有力地缩短了数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓宽了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣。这些具有生活味道的内容及一些“生活问题”能让学生感到数学就在身边，生活离不开数学，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。实践表明，从数学问题出发，寻找联系学生生活的相关实例，并有机的联系起来，让数学知识服务于学生，既有利于满足学生的心理需要，又有利于发掘每个学生的学习潜能，使学生在学习数