区域地理复习思路.doc

高考区域地理命特点分析及教学启示文摘：区域地理既是高三地理复习的起点，也是高三地理复习的归宿，同时也是自然地理和人文地理的“出发点和归宿”。笔者结合教学实践，就区域地理复习应当把握住什么、怎样去把握、把握到什么程度进行阐述。关键词：区域地理复习 定位 思路 课例 一、 区域地理复习定位区域性是地理学科的基本特性之一，新课标明确要求“理解自然地理环境各要素之间的相互关系”，“了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境形成和特点”，“认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径”。 突出区域地理与高中系统地理中基本原理的紧密结合，重视对学生分析解决问题能力的培养。近年高考地理试题综合题大多以区域综合题的形式呈现，在某一特定的区域背景中提供区域图和相关资料，进行空间定位，提取自然和人文信息，概括区域自然和人文的基本特征，分析自然要素和人文特征之间的关系，得出经济发展的有利条件不利条件，反思人类活动是否合理，确定当地经济发展的基本思路。重点考查所给区域高中系统地理的基本特征和基本原理，回归到区域地理在整个地理学中的定位是对地理理论知识的实际应用，是对地理理论进行研究的素材。因此，空间信息的提取和定位，自然条件和社会经济条件的认定，系统地理的原理、观点和方法的应用，区域发展的综合分析与评价，这些应是区域地理复习的重点。二、 区域地理复习思路1、强化空间思维能力地理空间思维能力的考查是高考地理能力要求的主导方向。“区域空间定位”是学好区域地理的前提。（1）构建两幅“心理地图”。对于世界“心理地图”的构建，首先选准10条经纬线（赤道、南北回归线、南北极圈、本初子篝线、180经线、20W、160E、120E等）进行宏观空间分割，并识记这些经纬线穿越的主要大洲、国家、地形区、河流、气候类型等，并选取重要国家或区域，进行轮廓特征和空间定位点的心理识记，如下图所示。对于中国“心理地图”的构建，首先应以4个端点和4条经纬线（2326、40N、120E、90E）进行宏观空间定位，然后再进一步以7条线和11个点进行小区域空间识记，如下图所示。（2）区域空间定位的基本方法从形状轮廓特点进行直觉推测。根据经纬度和海陆位置加以准确定位。利用地理事物（地形、河流、地名、资源分布等）辅助判断和验证。如：上图是亚洲两个国家的略图，那么如何进行准确的空间定位呢？首先看轮廓特征，由于这两个国家面积较小，在平时的学习中很少会关注它们的轮廓特征，对它们的印象几乎是一片空白。因此对其空间定位只能靠经纬度和海陆位置这一重要信息加以确认：甲位于北纬34，东经36，西面临海，可确认是亚洲最西边、濒临地中海的一个国家（黎巴嫩）；乙位于北纬29，东经48，东面临海，可确认是位于波斯湾的一个国家（科威特）。然后根据图中等高线信息进行辅助验证：甲国地势200米以上，有海拔10002000米的山地分布，应位于地中海沿岸；乙国地形则以海拔200米以下的平原（美索不达米亚平原）为主，由此便可以对其进行定位。2、学会区域特征分析在区域特征分析过程中，强调区域地理的地理事实与系统地理的基本原理有机的结合。因此，在区域地理的学习中，应以区域特征分析为着力点，重视分析方法的培养。（1）综合分析，把握区域特征在综合分析区域特征时，不能将区域自然和人文要素进行简单的罗列，而是要由学生自主寻找突破口，运用系统地理的基本原理，重新建构（发散）知识内容，解释各种地理现象的成因，实现“牵一发而动全身”。如对巴西主干知识的复习，可以抓住工业、农业和生态环境问题，构建起以下关联图：影响全球气候雨林破坏地处热带水源充足地形平坦国外掠夺迁移农业突出问题问题自然条件农业热带企业化种植园、新垦区农业机械化程度高；注重生物技术咖啡、甘蔗、香蕉；小麦要进口工业资源、交通、水力条件特点结构合理、齐全分布：东南沿海里约热内卢、圣保罗类型特点产品又如对日本主要地理特征的归纳：岛国，由此进行相关地理特征的发散思考。日本：岛国板块边缘日本：岛国山地为主，多火山地震海洋性显著，季风气候国土狭小，资源贫乏海岸线曲折，多浪港太平洋沿岸工来岸（三湾一每工业区）科教兴国经济对外依赖性强（2）类比区域差异，突出区域特色综合对比分析，找出两个区域的异同，尤其是自然地理方面的差异。下面以中亚和西亚为例。西亚中亚共性位置三洲五海之地、回归线穿过深居内陆远离海洋，古丝绸之路必经地重要气候热带沙漠气候终年高温多雨温带大陆性，温差大冬冷夏热，降水少缺水植被热带荒漠与草原温带荒漠与草原荒漠农业热带浇灌农业和畜牧业、两河温带灌溉农业和畜牧业；阿姆河锡尔河灌溉资源石油和太阳的光热资源石油、煤炭、铁矿、有色金属和太阳能石油3、构建区域发展思维模式“思维建模”就是构建对某一类问题进行分析的科学思维模式，形成一套解决问题的科学方法。区域“国土整治与开发”是近年高考命题的重要关注点，教材必修三中大多采用案例加以说明。对于这一模块内容的复习，案例不重要，关键是要学会思考，要学会分析问题的方法和思路。自然地理背景人类不合理活动区域突出问题形成原因直接危害间接危害经济、社会、生态效益整治措施工程措施（技术、生物）非工程措施（资金、政策）危害对区域突出问题的治理分析，应从存在的突出的问题切入，在治理中求开发，建立起思维模式：适宜建立基地区域资源开发资源优势分析自然、人文前景存在问题措施工程措施（技术、生物）非工程措施（资金、政策）对区域优势资源的开发分析，应从区域的资源优势切入，在开发中注意保护，建立起思维模式：对区域资源的合理配置问题，应从跨区域的、全国整体的国土整治与发展思路入手加以分析，把握其宏观方面的积极意义，建立起思维模式：资源的跨区域调配调入区的必要性（资源短缺）调出区的可能性（资源优势）对沿线经济发展的作用 应注意的问题自然、人为成因分析措施经济、社会、生态意义4、提升区域迁移能力了解认识并综合区域特征，分析比较区域差异，以人地协调观反思人类活动，扬长避短，促进区域的可持续发展。一是“因地制宜”。如：如何探索云南省发展方向。区域特征区域发展我国西南边区，国界线长，地形崎岖，交通闭塞改善交通条件，发展边境贸易气候条件优越，昆明有“春城”之称；自然景色优美独特，民族风格绚丽多彩，旅游资源得天独厚；劳动力丰富。发展花卉业、旅游业多雨，河流众多，落差大，水能丰富；有色金属矿产丰富，发展电力工业、有色金属冶炼和加工业（污染大）合理开发，注重环境保护二是“见贤思齐”。如：探索巴拿马发展方向，引导学生借鉴新加坡的成功道路；探索中国东北地区老工业基地的振兴，引导学生借鉴德国鲁尔区的成功经验。需要注意：须结合区域实际，谋求人地协调，借鉴其方法、思路。三、区域地理复习课例中国地形复习课例教学活动教师活动学生活动设计意图熟悉中国主要地形类型的分布指导读图在图上读出主要地形及分布构建“心理地图”，强化空间思维能力归纳我国地形的特征。指导学生读图，归纳我国地形的特征读图、讨论回答培养读图概括能力比较我国东、西部山脉走向及成因提示：联系“山岳的形成”节相关原理思考、讨论、回答强调区域地理的地理事实与系统地理的基本原理有机的结合，培养学生探究能力综合分析我国地形特征对自然地理环境和人文地理环境的影响引导：应用整体性原理，综合分析对自然、人文的影响讨论回答强调区域地理的地理事实与系统地理的基本原理有机的结合，让学生学会综合分析，典例分析区域发展展示：南方低山丘陵“立体