从隐性知识的视角构建计算机应用基础虚拟学习社区论文.doc

从隐性知识的视角构建计算机应用基础虚拟学习社区论文 摘要：结合本校计算机应用基础课程教学现状分析从隐性知识的视角开发和设计基于Moodle平台的虚拟学习社区通过计算机应用基础教学实验和调查分析得出虚拟学习社区能促进中职学生隐性知识建构和转化在中职学校值得进一步推广的结论 关键词：隐性知识；显性知识；虚拟学习社区；中职学生；计算机应用基础 一、问题背景 1.隐性知识相关理论 （1）隐性知识与显性知识的内涵 英国哲学家迈克尔波兰尼1958年首次明确提出“隐性知识”“人类的知识有两种通常被描述为知识的即以书面文字、图标和数学公式加以表述的知识称为显性知识而未被表述的知识像我们在做某事的行动中所拥有的知识称为隐性知识”在这之后隐性知识在知识界引起了极大的关注波兰尼认为个人所拥有的知识既有显性知识又有隐性知识隐性知识在我们的知识结构中占据重要位置支撑着我们所表达的显性知识个体所包含的知识不是隐性知识就是根植于隐性知识 （2）隐性知识与显性知识的关系 隐性知识和显性知识的划分并非截然分明隐性知识和隐性 知识之间、显性知识和显性知识之间并非是固定不动的它们之间是可以相互转化的隐性知识可以转化为显性知识其转化手法有隐喻、类比、讲故事等显性知识可以内化为隐性知识被个人消化吸收升华为稳定的、最具价值的知识隐性知识与我们所熟知的显性知识一样可以有效地获取、传递如“师徒制”传授方式个人的隐性知识可以通过观察、模仿、经验共享等方式群化为其他人的隐性知识显性知识隐性化是隐性知识获得的途径之一学生个体可能经由显性的方式借助语言、符号采用一定策略通过特定程序习得知识、技能这种知识在学习的过程中是显性的但通过反复练习、不断熟练可以达到无需意识监控的自动化水平转化成隐性知识 中职学生的知识构成中更多的是形成“问题解决能力”“创新能力”“组织能力”和“沟通能力”等根据隐性知识的内涵分析这些知识构成以隐性知识为主显性知识通过交流、反思、累积进而内化成隐性知识才能形成能力与素质所以中职学校的教育教学必须注重学生隐性知识的教育本文以计算机应用基础课程的教育教学为例进行了阐述 2.我校计算机应用基础教育教学的现状 （1）学生个体差异大大班授课形式不利于全面发展学生 中职学校生源普遍良莠不齐学生个体差异大广州及珠三角城市的大多数学生在小学或初中都学过一些信息技术课程有一 定的计算机技能基础而来自农村的学生有些连键盘都没触摸过几乎是零基础学生之间存在较大的水平差异而教学仍以大班授课形式为主教师教学上容易出现顾此失彼无法兼顾全局的情况学生的学习成绩出现两极分化 （2）以示范为主的技能培养模式不利于培养学生的创新能力 目前在计算机软件应用的课堂教学中教学流程基本可以描述为“教师演示学生练习反馈评价”在80分钟一个单元的时间里教师结合有关教学内容通过多媒体广播软件边讲授边示范操作然后学生进行模仿和练习这种教学模式的优点在于操作过程直观、形象学生比较容易上手但学生在教师示范的过程中只能听和看没有足够的时间进行思考、总结被教师牵着鼻子走整个学习过程中处于被动地位结果往往只学会“依样画葫芦”的技能当出现变式练习题时不少学生就感觉很困惑无所适从不利于发展学生的创新能力 （3）缺少网络平台实验条件受时空限制不利于资源共享和学习交流 目前由于设备条件的原因我校电脑室在使用安排上流动性 比较大几乎每个班级每次的上课地点都不一样而且缺少网络平台学生在课堂的练习素材等资源及学生提交的作业经常要随着 “搬家”对于课堂未能完成的学习任务由于换了上课实验地点而不能完成后续的任务另外缺乏交流平台学生之间的学习经验难以得到分享师生之间缺少深度的交流不利于个人的隐性知识的共享与群化 3.虚拟学习社区促进隐性知识建构的优势 虚拟学习社区（VirtualLearningCommunity）是基于网络的一种学习环境胡凡刚从交往的角度将虚拟学习社区定义为：基于跨时空的网络虚拟环境社区成员（主要包括教师与学生）之间借助统一的软件或网站平台为完成网上或现实的学习任务进行信息交流、交互协作、知识共享活动最终形成的具有共同社区文化心理的、生态式的社会关系共同体 建构主义认为理想的学习环境应包括情境、协作、会话和意义建构四个部分虚拟学习社区是建构主义学习理论应用的最佳场所首先在虚拟学习社区中学生在特定的学习情境中体验隐含的知识得出启发与感悟建构个体的隐性知识其次虚拟学习社区提供了一系列的交互支持学生和教师可以通过这些工具在一起更平等地交流、讨论评价使自己的理解在交流中不断加深最后虚拟学习社区提供了一系列的知识管理工具学生可以使用这些管理工具对自己从学习社区资源库和其他同学那里获得的信息进行加工和管理聚集零散的知识使其日益精确、有序、系统有效地进行知识管理有利于学生发现知识的内在联系最终内化为个体的隐性知识 基于以上几点笔者试图依托计算机应用基础课程构建虚拟学习社区为学生营造一个集知识学习、讨论交流和环境最终促进个体隐性知识的建构 二、虚拟学习社区的构建 1.支持平台的选用 本文虚拟学习社区的部署选用WAMP（Windows+Apache+MySQL+PHP）架构的开源软件Moodle1.9.9Moodle是一个基于建构主义理论而开发的优秀课程管理系统（CMS）它是依据社会建构主义的教学思想即助学者（教师）和学习者（学生）都是平等的主体在教学活动中他们相互协作并根据自己已有的经验共同建构知识它支持学习资源的上传与下载在日常教学中可以作为课程的资源平台拥有讨论区、Wiki、Blog等丰富的交流工具又可以作为学习者相互交流和共同协作的课外学习平台利用Moodle平台构建虚拟学习社区的是中职生隐性知识显性化和群化的良好平台 2.Moodle平台提供的功能 虚拟学习社区是教师和学生进行各项教学活动的场所教师和学生是虚拟学习社区的主要构成元素而Moodle平台和社区学习资源是社区活动赖以存在的前提条件本文依托计算机应用基础课程构建虚拟学习社区在这门课程中教师可以实现如下图所示的功能 虚拟学习社区中教师和学生功能图 3.搭建Moodle平台 采用软件工程原型开发法部署WAMP架构的Moodle平台首先用XAMPP搭建APACHE、PHP、MYSQL环境然后拷贝Moodle到apache的htdocs文件夹中下载一个中文语言包zhcnutf8拷贝到Moodle文件夹的lang文件中确保平台界面以简体中文显示在浏览器地址栏输入loacalhost/moodle/install.php即可容易地安装Moodle平台本文Moodle平台以网址211.66.209.75/moodle/ index.php发布管理员（笔者）通过远程桌面进行系统二次开发、批量注册学生用户和网络教学方案设计 4.在Moodle平台利用主题目录创建网络课程 一个课程默认有十个主题目录根据实际需要可以增加主题目录数每个主题下面都有添加资源和添加活动的选项 在第一个主题目录中添加“文本页”资源公布“虚拟学习社区使用公约”提出虚拟学习社区的管理制度加强对学生学习活动的监控和社区行为规范添加“讨论区”活动设置“有问必答”专区允许学生在计算机应用基础课程学习中提出疑难问题鼓励水平较高的学生给予回复提供帮助添加“聊天”活动聊天室允许流畅的、同步的文本交互在聊天窗口中可以包括图片支持URL地址、表情符号包含HTML、图像等格式聊天记录对于师生都是公开的可以随时查看有利于师生、生生之间的即时交流和经验共享 从第二个主题目录开始各主题目录设置一个学习专题通过添加文本页、网页、链接到一个文件或站点、显示一个目录等资源添加计算机应用基础整合后各专题的学习目标、学习内容、教学课件、学习任务指导书、视频教程和素材样文等学习资源和学习支架；通过添加“作业”“心得报告”“互动评价”等活动让学生完成学习任务后根据要求提交作业、评价作业、总结学习心得等 5.制作调查问卷 问卷调查是Moodle为师生提供的重要功能之一通过问卷调查可以帮助教师了解学生学习过程的反馈情况学生自己对计算机应用基础知识技能点的掌握情况进行自评与了解下载汉化Feedback插件包解压到本地安装Moodle的blocks目录下可以安装反馈单实现问卷调查 6.搭建虚拟学习社区要注意的问题 （1）提供学生自学和交流共享提供有效的支持 虚拟学习社区是教师和学生教学的主要场所要提供丰富的教学资源设计形式多样的交互活动如聊天室、讨论区等为学生提供了“资源性支持”和“协作交流支持”有效解决现实教学中对学生隐性知识关注过少指导不利的问题 （2）提高学生参与虚拟学习社区的归属感 采用多种激励措施激发学生参与平台的学习如在用户首页设计“Moodle之星”鼓励学生积极参与评论、讨论交流促进师生间、生生之间的“无缝互动”实现隐性知识的流动与内化；开设“优秀作品展示”栏目让学生分享优秀学习成果激发学生积极参与和体验学习活动不断获取隐性知识 （3）营造良好的小组协作学习环境 运用Moodle软件的小组功能根据组内异则、组间同质为原则划分小组设计小组学习任务鼓励学生合作学习共同探讨协商小组任务计划、任务主题、任务进度安排分工合作完成学习任务通过小组合作促进隐性知识的社会化和共享组合和内化 虚拟学习社区的构建最终是要为教学实践服务以提高教育教学质量为目的经过近一年的教学实验通过个别学生访谈、课堂观察以及问卷调查发现通过基于Moodle平台实施的学习活动后52.5%的学生喜欢在Moodle平台参与学习活动92.5%的学生认为利用Moodle平台组织学习活动较传统的教学方式有趣Moodle平台的学习资源和学习活动能够促进学习效果的提高80%的学生喜欢在Moodle平台撰写学习心得92.5%的学生认为通过Moodle平台实施教学能提高学生的信息素养67.5%以上的学生认为Moodle平台能够培养学生的自学能力60%以上的学生认为能够培养他们解决问题的能力 在笔者实施基于Moodle平台虚拟学习社区的教学方式以后学生的学习方式更灵活了不少学生利用课余时间完成并提交课堂未能完成的作业师生和生生间的沟通交流更顺畅了学