2019-2020年人教版三上《连续退位减法》WORD版教案2.doc

2019-2020年人教版三上连续退位减法WORD版教案2教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第22页到23页例1，第23页“做一做”。教材分析：本节课是人教版教材三年级上册第二单元万以内的加法和减法（二）中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。这部分内容是在学生认识了万以内的数、学习了“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。学生分析在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。设计理念儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身知识结构得到发展。所以，动手实践、自主探索、合作交流应成为学生学习数学的重要方式。本课是以建构主义理论为指导，以到美丽的云南旅游为主线，着重从问题情境、自主学习、信息资源、协作学习环境和学习效果评价等方面进行认真探索。教学目标：知识与技能目标：1、初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。2、能结合具体情境进行减法的估算。过程与方法目标：1、掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算能力及估算能力。2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。情感态度价值观目标：在解决问题的活动中，让学生体验成功的喜悦，并充分感受到数学源于生活，从而培养学生学习数学的热情和自主探究的能力和创新意识。教学重点：理解连续退位笔算减法的算理,掌握计算方法。教学难点：理解被减数各位上数的变化。教学准备：课件教学设计：一、旧知回顾温故知新 1、直接讲出得数。（课件出示）：78-36 90-17 82+14 77-3440+35 18-9 24-6 83-47 2、选一道自已喜欢的算式，向大家说说你是怎样想的？二、创设情境，引入课题 1、谈话：同学们，喜欢去旅游吗？今天，小精灵聪聪带你们到美丽的云南旅游去，好吗？ 小朋友们，准备好了吗？我们的飞机要起飞啦。（课件播放飞机飞到昆明机场动画）2、提出问题（课件出示书上图片）：从昆明机场到石林要坐汽车，两辆车一共有96个座位，已经座了39人。 从汽车图上你知道了什么？我们全班小朋友够坐吗？怎样列式？怎样计算（老师根据学生回答板演计算过程） 9639=57（个） 9 6 3 9 5 7说说你是怎样想的？笔算时应当注意什么？（回顾减法的计算方法。）3、今天我们一起继续学习减法（板书：减法）三、自主探究学习新知 1、学习例1。(1)师：同学们解决了坐车的问题，现在我们跟着聪聪先游览美丽的石林（欣赏石林风光图片）。(2)引导观察思考：我们在昆明游玩了石林，聪聪还要带我们到大理和丽江去，（出示主题图）从旅游图上你们看知道了什么？能提出什么数学问题？ 让学生看图说出图上提供的信息，并提出数学问题。学生可能会提出：从大理到丽江有多少千米？从昆明到丽江有多少千米？从昆明到丽江比从大理到丽江多多少千米？ (3)指导学生看线段图（课件逐一出示线段图）： 师：旅游图弯弯的，不大好看，为了让大家看得更清楚，现在老师把它用线段来表示这三个城市之间的里程，问：l 这条线段表示从哪到哪的距离？（从昆明到丽江的距离）l 从昆明到丽江有多远？你是怎样知道的？在线段图上如何表示？l 猜一猜：大理应画在哪？为什么？（引导学生估算：从昆明到丽江有517千米，从昆明到大理是348千米，大约还剩200千米，所以要画在一半偏右的地方）l 现在要解决“大理到丽江有多少千米？”在图上该如何表示？ (4)指导学生列式计算。l 问：要求大理到丽江有多远？怎么列式？ 学生回答，教师板书：517-348=l 让先估估看大约是几千米？根据学生的回答板书不同的估算方法与结果。l 哪个同学估得准呢，下面请同学们用笔算算一下，会算吗？试试看。（让学生先自己算算，然后再四人小组讨论，教师巡视指导）l 教师组织学生汇报计算过程和结果，并根据学生回答进行板演。517-348=169（千米）5 1 7 3 4 8 1 69 让学生说说自己的计算过程。l 提出问题（出示竖式）：聪聪也算了517-348=179（千米）谁对？为什么？ 5 1 7 3 4 8 1 7 9 学生指导错误原因：十位上的“1”退了“1”给个位，还剩“0”，“0-4”不够减，从百位上的“5”退“1”，十位上是“10-4=6”。 重点反复说说十位怎样算。 (5) 教师小结：计算的数大了，算十位时要特别地小心。强调：头上有点要退“1”。(6)引导学生与估算比较，哪个估算最接近准确答案？为什么？ (7) 比较准备题与例题，你发现它们有什么相同点与不同点？ 说说相同点：都是退位减法 不同点：例题是连续退位根据学生发现补充课题：连续退位减法四、巩固应用，拓展思维1、 聪聪考考大家： 8 4 2 3 1 5 4 5 3 6 1 4- 2 7 4 -1 2 7 -1 6 8 -3 7 7 58 18 5 72、引导学生对计算过程进行归纳总结。 在计算时，个位不够减从上位退1再减，十位上也不够减，从百位退1和十位的数（要少看1）加起来再减。 出示歌诀：计算遇到退位减，本位不够向前点。前位退1变成10，再和本位加后减，哪位上有退位点，先退1后再来减。3、做一做（课本第23页）。（1）师：解决了“大理到丽江”的路程问题，现在聪聪要带我们游览大理了（欣赏大理风光图片）（2）提出问题（把书上的“做一做”内容改动为大理旅游统计图）：今天大理也有很多小朋友来秋游，聪聪统计了一下人数：（出示） 今天到大理旅游的小朋友人数统计图416人169人358人 昆明 浙江 广东 说说：从这幅统计图上，你知道了什么？ 想想你能提出什么数学问题？并列出算式。教师巡视学生的列式并板书。学生列出的算式可能有：416-169、416-358、358-169、416+169、169+358、358+416、416+169+358等。 让学生独立完成部分减法算式的计算，在评价时说说自己是怎样算的。其它算式动作快的同学选择其它算式做一做，并同位相互当小老师检查是否正确。 组织学生汇报，让学生选择自己喜欢的算式说说解决了什么问题。4、练一练： 师：解决了统计图的问题，聪聪要带咱们去丽江去了。在路中，我们遇到了三只小动物，它们迷路了，找不到家了，我们去帮帮它们好吗？（课件出示） 学生先四人小组讨论、估算，说说为什么？ 独立计算验证，汇报时说算理。6、师生小结：竖式计算三位数减三位数的退位减法，要注意相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减，要向前一位退1，退位点点清楚，哪一位头上有一点要减1后再计算。（要注意：认真书写，仔细计算）7、欣赏丽江风光图片 帮助了小动物找到自己的家，我们也来到了美丽的丽江（出示丽江风光图片）五、全课总结1、看书质疑。2、今天，小精灵聪聪带我们游了美丽的云南，说说你有什么收获。六、布置作业 课本练习六第2、3题。板书设计：连续退位减法 9639=57（个） 517-348=169（千米）估算：500-350=150 500-300=200 9 6 5 1 7 510-350=160 3 9 - 3 4 8 500-400=100 5 7 1 6 9 416-169=416-358=358-169=416+169=169+358=358+416=416+169+358=附送：2019-2020年人教版三上连续退位的笔算减法教学评价方案课例背景：连续退位的笔算减法是广州市东风东路小学吕健老师设计的一节基于网络环境的数学课例。该课的主要教学内容是在学习了“不退位、不连续退位的笔算减法”等知识的基础上进行的教学网络课，培养学生从不连续退位减法到连续退位减法的计算方法的知识迁移能力。本节课是教师和学生第一次在网络环境下进行抛锚式教学策略的课例，通过和电脑比谁算得快创设真实问题情境分析问题，提出解决问题的初步方案（列出算式）解决问题，小结规律（从笔算不连续退位减法迁移到连续退位减法，算法迁移）巩固、应用（“我当会计师”、“猜数”、“选择正确的笔算过程”等形式进行巩固练习）外化表达（创编题目、同伴解题）等环节，让学生体验在问题解决中学习新知并运用新知的过程。（1）评价内容及方法在课堂上，教师对学生的学习过程随时给出评价反馈，课后教师会经常对学生在留言板里发表的知识运用情况作出评价，给出建议。课结束时，教师对本内容和目标完成情况加以总结，并利用留言对学生在留言板上提出的数学问题和解答情况进行反馈；学生在课件评价表中进行自我评价，会利用留言板互相交流学习感受。具体的评价内容包括：l 学习参与情况：积极参加小组活动，注意吸取其他同学解答问题的正确方法，找出同学解答中的错误。l 计算：能够快速判断计算结果的正确与否，并用计算器检验；能够说出算法过程；能够准确计算连续退位减的变式练习题目。l 结果比较：对计算结果进行比较，对探究过程中出现的多种计算情况作出正确判断。l 知识应用：能够编出连续退位减的应用题，并在生活中应用连续退位减法的数学知识解决实际问题，并利用留言板来写这方面的数学日记。l 学习方法：对其他类似性质的教学内容，能够迁移学法。（2）学生自评表：知识评价：我知道了什么是连续退位减法。我掌握了笔算连续退位减法的计算方法。我能编出连续退位减法的试题并解答出来。 能力评价： 和自己比，这节课我能拿个“ ” 认真倾听别人的意见很好好待改进积极表达自己的意见很好好待改进乐于与同伴合作很好好待改进（2）实地试验试教为了帮助教师能够按照设计的意图对最终目标群实施教学，安排了两次实地试教，这两次试教都邀请同科组的教师听课并参与课后的交流。试教的学习者为同级的其他两个教学班，同样是第一次尝试网络环境下的问题解决式教学。试教的信息收集包括： 课堂观察（请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，另1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）时间教学/学习活动内容教师活动学生活动学生参与人数学生参与情况（反应及回答情况）时间学生1（成绩好、安静）学生4（成绩中、活跃）学生6（成绩一般、活跃）活动参与活动参与活动参与 课后调查、访谈表学生课后调查表姓名_ 性别_ 学校_ 班级_请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。1我在讨论中发表自己的意见。同意 不知道 不同意2我注意吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。同意 不知道 不同意3我在老师和同学的帮助下自己学到了数学知识。同意 不知道 不同意4我发表的意见被老师和同学接受了。同意 不知道 不同意5我在自己解决数学问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。同意 不知道 不同意6我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。同意 不知道 不同意7根据遇到的数学问题，我会选择不同的方法解决。同意 不知道 不同意8我已经学会今天课上的内容了。同意 不知道 不同意9我知道今天学的数学知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。同意 不知道 不同意10今天在网络教室上数学课，我的兴趣很高。同意 不知道 不同意11我觉得今天的数学课上我学得很好，我相信我能学好数学。同意 不知道 不同意12在网络教室上课，我容易走神，不听老师讲，做小动作。同意 不知道 不同意13我喜欢在网络教室上数学课，希望老师经常让我们上这样的课。同意 不知道 不同意14我能把今天学的数学知识讲给家长或小伙伴听。同意 不知道 不同意15我能说出今天所学的内容都可以用来解决哪些生活问题。同意 不知道 不同意 学生课后访谈表学生访谈表姓名_ 性别_ 学校_ 班级_1 你能不能跟老师讲讲你今天在数学课上学了什么？你能不能说说连续退位减的计算过程呢？连续退位减和不连续退位减有什么不同呢？你能完成后面所有练习题吗？2 你能不能把你今天数学课上的学习方法介绍给老师呢？这和你平时的学习方法一样吗？你喜不喜欢这样的学习方式，为什么？3 你知道生活中有哪些生活现象可以用到今天所学的数学知识呢？能不能举例子说明你打算怎么用这些知识呢？4 今天在网络教室上课和平时在普通教室上课有什么不同？你更喜欢在哪里上课，为什么？练习题：班别： 姓名： 学号： 1我比电脑算得准2试一试3猜猜苹果下面的数是几4笔算并验算9 6 2 8 9 3 = 4 6 1 4 1 8 2 5 =5我们都是精明小子（判断并改正） 听课教师访谈表听课教师课后访谈表姓名：1请您对本节课的教学策略实施情况作一个点评。您觉得抛锚式教学策略适用于本节课的教学内容吗？2您认为本节的教学目标达成情况如何？学生的参与度高吗？3您认为本节课教师主导作用发挥得比较好的地方有哪些？不足之处呢？4您认为本节课的教学过程安排是否妥当？教师在时间处理上是否合适？5您认为学生是否已经具备上这节课的初始技能？学生在信息技术技能的基础多大程度上会影响本课的教学？6您对本节课还有哪些好的建议呢？ 执教教师的反思记录表教师访谈表姓名_ 性别_ 学校_ 任教班级_请您根据今天这节课课堂上的情况，实事求是的回答以下问题。1学生在讨论中发表自己的意见。同意 不知道 不同意2我注意到学生能够吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。同意 不知道 不同意3学生在自己解决数学问题时，遇到困难向老师、