高校课论文刘晓旭.doc

语文课堂教学目标的确定刘晓旭目标即方向。确实，有目标的教学克服了课堂教学中的盲目性、随意性，提高了课堂教学的效率，使课堂教学真正纳入到规范化、科学化、高效率的轨道。而在课堂目标教学过程的众多环节中，确定目标是至关重要的一环，因为课堂教学目标是一堂课的灵魂、中心，起着定向作用。课堂的检测、评价以及教学方法的选择都将以此为根据。学生的学习兴趣，学习动机都将由此得到激发。真可谓是牵一发而动全身。 然而看当前语文教学的现状，有些教师的教学设计注重课堂教学过程的优化，而忽视科学合理的教学目标的确定，所定目标往往立足于教，即教什么，而不考虑学生学什么。在实际教学中难以指导、操作、训练、评价，因而常常流于形式，影响了目标教学效能的发挥，影响了学生学习活动质量的提高。那么该如何确定语文课堂教学目标呢？下面结合自己多年的教学经验，浅谈几点不成熟的看法。 一、语文课堂教学目标的确定要改掉传统做法 1.我们很多教师在进行课堂教学设计时，常把教学要求、教学目的引为教学目标。其实教学要求陈述的是教师的行为，而不是学生学习的预期目标。如“培养学生热爱祖国山川的思想感情”，教师在教学中做了，学生未必会产生情感变化，以此作为目标难以显示学生内在能力和情感变化，是不适宜的。从这些抽象的侧重于个体的心理体验的目标是很难知道学生“体会了”、“理解”的。 2.有些教师的课堂教学设计，目标是有的，只不过所谓的目标仅仅是每一课时讲到哪里，并没有明确指出该课时所要学的知识和所应培养的能力。如我站在特索桥上一文，有人就把目标定为“第一课时：整体感知课文，研读各段；第二课时：研读第三部分并总结全文。”这不能算教学目标，这样做很不利于激发学生的学习动机，培养学生的语文能力。 二、语文课堂教学目标的确定要体现学生为主体的思想 尽管我们强调在教学过程中充分发挥学生的主体地位，让学生做学习的主人，但具体落实到课堂教学上时，却又不是那么回事了。往往是教师一言堂，一个人说了算，学生仍处于被动状态。这样，只是把学生视做接受知识的容器，不利于激发学生学习动机，只能使学生产生依赖性、服从性。为此我们要从根本上转变观念，确定对学生行为有所预期的课堂教学目标，真正落实学生在学习中的主体地位。 三、语文课堂教学目标的确定要以学生原有知识结构为依据 学前测学生原有的认识是确定课堂教学目标的关键。根据学习的同化论，知识的获得过程是以原有知识为观念并发生相互转化的作用。可见，学生原有的知识水平和能力结构是影响新知识学习的最重要的变量。影响学习的最重要的因素就是学生已知道了什么，要探明这一点，并应据之进行教学。我们确定的课堂教学目标一定要建立在学生原有的知识结构上，就必须做好前测工作。前测可以方式多样：笔试、口答、座谈、作业等等。通过前测教师就可以做到心中有数，可以利用新旧知识的相关性来确定目标。 四、语文课堂教学目标的确定要研究课文知识和能力训练 一篇课文，它涉及的内容是很多的：字、词、句、篇、语、修、逻、文等全部语文知识，有听、说、写、思各种能力。如果篇篇课文面面俱到不抓重点什么都讲，势必杂乱无章，学生什么也学不好，因此教师要确定一堂课的教学目标，首先，必须从整体着眼明确语文教学的总目标（全册）、分目标（每单元）、课目标（每课），理清知识点和能力训练点的轻重、主次、程序安排。其次，要了解所教课文在整个语文教学目标和单元教学目标中的地位，从而正确处理好整体与局部的关系。总之，确定语文课堂教学目标既要考虑教材因素，又要考虑学生因素，目标确定不能过高、过低，因此目标的确定应立足于学生，照顾到大多数。回顾这一段时间自己课堂目标的完成情况，感觉还存在以下情况。1、 目标有时不明确、可操作性不强在自主课堂中由于教师讲得少了，目标的引导和调控作用显得越来越来重要。目标要明确，备课和上课期间如何带着目标意识。目标是课堂的核心是教学活动的重点，重点太多等于没有重点，核心太多等于漫无目的。目标要具有可操作性：我们设计目标往往设计为：知道什么、理解什么、掌握什么、培养什么情感，说法是对的，关键是在教学过程中目标达成了没有，达成度如何，教师怎么调控。学生知道了吗？教师怎么知道的！学生理解了吗？教师怎么知道的！所以我们要把目标细化：能说出什么，能写出什么，能复述出什么大意，等等。那么学生的达成情况可以通过这些具体的可操性行为来及时检测，教学过程相应灵活调控。2、 探究有时还流于形式，没能真正激发学生的潜能教师应在学生充分讨论的基础上，给予适当的指导，对学生所完成的任务给予充分的肯定。在此基础上。3、知识教学的有效性没有得到保证 “达标测试”环节往往流于形式，主要表现在：只检查好学生。教师随便提问几个好学生，这几个学生会了教师就以为全班学生都达标了。这种检查有很大的随意性和偶然性。但对落后学生没有补救措施。这些学生就会逐步变成落后生。课堂才是最关键的学习阵地，那我们为人师者，该从哪些方面做到有效、高效呢？一、教师要改变教学观念：注重民主教学，以培养学生能力为主，把学习主动权交给学生，面向全体学生，立足于通过“导”来解决问题，还是立足于通过“讲”来解决问题。二、关注学生的心理素质，了解不同学生已有的基础，确定好教学内容的适度，让学生不断获得成功的体验。三、发挥学生的主体地位，能让学生观察的，尽量让学生观察；能让学生思考的，尽量让学生思考； 能让学生表达的，尽量让学生表达； 能让学生作结论的，尽量让学生作结论。四、为保重绝大部