人教版二年级数学下《10000以内数的认识》听课反思评课稿.doc

人教版二年级数学下10000以内数的认识听课反思评课稿万以内数的认识评课小学阶段数的认识分为三大循环，第一循环是百以内数的认识，第二循环是万以内数的认识，第三大循环是大数的认识。本课是三大循环中的第二循环，是建立在学生对百以内数的熟练认知的基础上，教学时主要是采取了互动迁移式的教学方法。下面我就以这节课为例，谈谈我自己在新基础研究中的改变或者是想法，可能也代表了我们一些刚参加新基础研究老师的想法。首先是改变了原先的备课方式。以前的备课我只是单单考虑今天这节课要完成什么教学内容，然后想着怎样一步一步，一环一环地扣好，把整个教学过程设计得细致精巧，可能更追求知识点的个个击破，现在我认识到备课首先要考虑知识前后的关系，比如今天这节课是建立在百以内数的认识之上，它的后续知识还有“大数的认识”，进行教材后，教学的设计也与之前不同，呈现出的是板快状，将本课的知识分为几大板快，每个问题解决什么问题，比如今天这节课教学的中心就可以分为“数的组成与读法”、“万位的生成”两大部分，每个部分又有各自的教学目标，板块非常清晰，学生对知识的接受也更主动，同时也让学生感悟这类知识的，比如学习数的认识，我们会从它的组成、读、写和数位的生成这几方面来学习。第二有了分类的意识。这种类的意识不仅仅是给学生的，对我们老师而言也是这样。以前由于只是停留在一节课的角度去想，所以只是关注如何解决这节课的教学重点难点。现在沟通了新旧知识之间的联系，在一级分类、二级分类的过程中，将新知识的特点由学生自己发现，比如今天这节课，教师出示一组数据信息后，2次“放”下去，让学生进行分类，再“收”上来，逐步将数的特征凸显出来，放和收的过程中解决“中间连续2个0只读一个，末尾0都不读”这个本课的教学重点。第三教学丰富细腻。体现在两个方面，（1）常规积累部分让学生说一说“1000的组成有几种？”教学10000的认识以后，让学生说一说“10000的组成有几种”，沟通了新旧知识的联系，也使教学首尾呼应。（2）在教学“万位”的生成环节，教师结合学校第7届节的盛况，把全校同学的照片拿到课堂中，让学生更直观地感受10个1000是一万，和学生的生活如此紧密的相连，可见教师这个地方的设计也是很动脑筋的。再说说存在的几个问题，（1）教学的板块清晰了，但是对各个板快的教学要达成什么样的教学目的，具体到什么程度的把握，对学生的收和放怎样才比较顺，不显得走过场，比如教师在将数进行分类的时候，没有给学生充分的分类时间，自己就把分类的结果展示在黑板上，替代了学生的思维。（2）教学过程中如何抓住时机进行问题的点穴，比如在让学生进行造数的时候，教师问学生：“你打算造几个？”学生一开始摸不着头脑，可造的数似乎太多了，想造几个就几个，其实教师的本意是想问学生“可以造几类”。类似于这样的问题课堂中还有几处，这里就不多举。我想我们每个老师在教学中都存在这个问题，但这也不是着急就可以解决的，需要在平时的实践教学中做个有心人，在充分理解教材的基础上，和学生充分的互动中逐步掌握这个教学技巧。最后说说我们的学生，在局小听课的时候我感常觉他们的学生特别会说，自己会说，相互会说，每次老师说“自己说说看，左边说给右边，右边说给左边”，然后他们的学生就真的开始说，我总是想：我的不会说？或者会不会按我们的意思真的在说。今天张老师的课堂中也出现了很多次学生说的环节，这相对于我们以前的课堂也是一次很大的进步，学生说的过程既是对知识的巩固，也是学会学会倾听