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教学资料范本浅谈教师如何与幼儿进行语言交流编 辑：_时 间：_要教育好孩子首先要了解他们、而了解孩子最好的办法就是与幼儿交谈。交谈是父母、老师与孩子之间重要的交往方式、孩子需要老师与家长共同的教诲、更渴望能和父母、老师进行平等而深入的交谈。交谈能使孩子学到很多知识。心理学研究表明：36岁的幼儿是语言发展最迅速、最关键的时期。也是人生学习语言效益最高的年龄阶段。幼儿在这个时期不仅有一个良好的语言环境、而且还接受积极合适的语言训练、其语言发展的潜力将会得到充分发展。但长期以来、我们对幼儿时期的语言及口语表达的培养却被旧的传统观念束缚着、较多地局限在每天的教学活动之中、因此、幼儿的语言口语表达能力提高慢、培养的效果差。我在近两年的实践中、根据36岁幼儿认知和语言发展水平及年龄特点、把培养孩子的口语表达能力融于正式教育与非正式教育活动中、融于集体教育与个别教育中、融于老师教育与家庭中。通过一日生活活动的各个环节及托儿所和家庭中全方位地开展口语表达能力的培养、孩子在掌握词音、词汇和口语表达能力方面有明显的进步。孩子肯动脑筋、会提问、活泼大方、开朗、爱说、要说、逐步能用语言来表达自己的需要和情感、用语言来调节自己的动作和行为、基本上能运用语言一人交往。语言成了这一阶段孩子社会交往和思维的工具、孩子口语表达能力得到充分发展。因此、父母、教师与孩子良好的语言交流、对孩子口语表达能力及的发展、良好性格的形成、都有着积极的作用。 一、创设说的环境、尽量引导幼儿多看、多听、多说。（一）多看36岁的幼儿是以无意注意为主、因此、老师为孩子创设的环境就必须是直接观察到、直接能接触到的外界物体、从而积累经验、不断丰富词汇。如：在开学时把教室布置成“高高兴兴上幼儿园”、“我的家”等情景。由老师根据情节制成图书、贴绒、剪贴等、让孩子观看、从而萌芽孩子喜欢上幼儿园、以及高高兴兴上幼儿的愿望；在盥洗室贴上一些简单的标签、从中让孩子看后知道这是什么？那是什么？总之、在幼儿园的四周墙上、布置各种图片让孩子利用过渡活动、自由活动时间等看看、说说；在散步时、边走边问：“这是什么？马路上还有什么车辆？”要求能力强的孩子用连惯地语句进行回答、对那些口语表达发展较慢的孩子、则要求他们讲出车辆的名称即可；在教孩子排队洗手、走路、搬小椅子等活动中、先让孩子观察事物、老师一边操作一边用角色的语气、丰富的表情、幽默的语言为孩子示范表演、然后请孩子学着做学着说
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