母亲的呼唤教学设计.docx

母亲的呼唤教学设计 洛阳市洛龙区第七实验学校 宋建武教材分析： 这是一篇略读课文，作者饱含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的几件事，反映了母亲对孩子的殷切关怀、无限爱意，表达了人间真挚、和谐、美好的亲情，以及作者对母亲的深深眷恋。学情分析：这篇文章比较贴近学生的生活，对学生来说比较好理解，适合学生自我探究。课堂上，教师要由浅入深地引导学生去读书、思考、讨论、交流，召唤出学生心中那份纯朴的人性，使学生受到浓郁的人文熏陶。设计思路：紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。教学目标： 知识目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的生字、新词。 2、能抓住重点句子和关键词语体会人物感情。 3、通过学习文章的外貌和神态描写，感悟母爱的深切和伟大。 4、了解课文首尾呼应的写法和“总分总”的叙述特点。能力目目标： 培养学生具有良好的语文素养、写作能力、创新精神。情感目标： 教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵，懂得感恩。 教学重点：1、能抓住重点句子和关键词语体会人物感情。 2、通过学习文章的外貌和神态描写，感悟母爱的深切和伟大。教学难点： 培养学生对母亲无限热爱的感情，懂得“身在福中要知福”的道理。 教学准备：多媒体课件 教学课时： 一课时 教学过程：一、 精彩两分钟（与母亲有关的内容）二、导入创设情境 1、 播放歌唱母亲的歌曲，以此把学生迅速带入“母爱的温情”中。2、 同学们，听了这首歌曲，你的心情怎样？是不是很快想到了自己的妈妈呢？愿意谈谈你的妈妈吗？3、 学生自由发言：说说自己的妈妈。4、 是啊，妈妈给了我们无穷的关怀、疼爱，让我们无时不沉浸在妈妈的温暖之中。母亲日夜操劳，抚养、教育我们长大，随着岁月的流逝，她一天天地变老了，然而，从小至今没有改变的还是母亲的一声声呼唤，永远令我无法忘怀。5、 课件出示：世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。但丁今天就让我们共同倾听母亲那深切的呼唤。6、 板书课题：母亲的呼唤7、 学生带着爱意深情地读题。三、 初读学习生字词1、 自读课文，标记生字，读准字音，利用字典等方法自学生字。2、认读生字、词语。课件出示生字词语，抽学生读。 憔悴 愚笨 声嘶力竭 a) 引导学生读出词语的感情基调，比如憔悴，都是竖心旁，表达心理伤心的感情基调。b) 交流识记生字的方法。 “憔”和“悴”两个字都是形声字，且都是竖心旁，可采用熟字加偏旁 的方法记忆。 还可以通过理解“憔悴”的意思来帮助巩固字形记忆。“愚”字，要提示学生注意中间笔画是竖、提、点，不要写成撇折、点。 5、让学生练习写生字词，注意让学生把字写正确、端正，坐姿做到“头 正、身直、臂 开、 足安”。 6、通过平台展示学生的写字本，让学生点评书写情况。 四、再读理清脉络 1、用自己喜欢的方式，有感情地朗读课文，思考问题：文章写了作者小时候母亲呼唤自己的哪三件事？三件事作者分别年有什么感受？2、学生汇报。第一件事讲的是：“我”很小的时候母亲带“我”到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的回忆。第二件事讲的是：小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲的那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。第三件事讲的是：“我”小时听到母亲的呼唤感到“心烦”和后来的领悟。3、师生完成表格。（课件出示） 次序 地点 发生的事 我的感受 五、细读感悟母爱1、 哪件事让你最感动？默读那一段，勾出令你感动的句子，看你从字词中知道和感受到了什么？（学生默读，在课本上勾画、标注，并和同桌交流）2、 学生汇报交流。、生：（可能）第一件：我感动得句子是：师：你从哪些字词中知道和感受到了什么？生：我从这些词语中感受到了：师：课件出示句子，指导学生抓住重点词读中悟情。 、生：第二件：我感动得句子是： 师：这一次，作者抓住了母亲哪些方面去描写？你体会到了什么？ 生：作者抓住了母亲的这些方面描写：（声音、外貌、神态）师：出示课件，引读重点词语。看，因为担心，母亲泪眼模糊；因为一声声近乎绝望的呼唤，母亲声嘶力竭；因为不停地寻找呼唤，母亲憔悴不堪。师：谁能抓住这些词语来读一读，读出一位母亲对孩子的无限担心。师：想象一下，因担心而焦急万分的母亲是怎样呼唤孩子的？创设情境引读：夕阳就要西下，却不见了孩子的踪影，母亲急切地呼唤着。来海水正在涨潮，母亲近乎绝望地呼唤着。潮来潮去，波浪滔天，母亲声嘶力竭地呼唤着。这急切的、近乎绝望的、声嘶力竭的呼唤，都可以化为一个字，什么？一声声呼唤，流露出的是对孩子深切的爱！、师：可是，文中的我平时听到妈妈一会儿呼唤她做事，一会儿呼唤她做功课，却觉得心烦，以至于天真的期待（引读后边的句子） 师：你觉得此时的她是个怎样的孩子？（不懂事）后来发生了什么让她改变了自己的看法？（谁来读一读？）生：读第5自然段。哭起来！师 ：她哭什么？师：是呀，此时我想起了一首歌，咱们一起来唱一唱好吗？播放世上只有妈妈好歌曲，生跟唱。引读：是呀，此时，我们都深深地领悟到而愚笨的我们，竟然既然意识到自己的愚笨，那聪明的你们，能不能给“身在福中不知福”这句话改个字？引读中心句：身在福中要知福！（课件出示）因为那一声声的呼唤，都是都是现在，还是常听到母亲的呼唤，但我们已了解那一声声的呼唤，都是都是板书：母爱 亲情 关怀六、 说写升华情感1、 同学们，平时你有妈妈呼唤你的体验吗？讲一件给大家听听好吗？2、 生讲自己的体验故事3、 倾听了这位母亲声声亲切的呼唤，你最想对母亲说些什么？请你写下来，那就是你献给母亲的题词。（课件出示）4、 全班交流题词。七、总结学习写法 （课件出示）开头：母亲亲切的呼唤，是很多人曾经拥有的甜蜜体验。中间：分写母亲的三次呼唤 结尾：现在，我还是常听到母亲的呼唤，但我已了解那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。文章开头和结尾的关系是：首尾呼应 文章的写作结构是：总分总 八、拓展让爱延伸1、母亲给了孩子生命，也给了孩子精神的鼓励，那声声的呼唤是母爱的流露,是亲情和关怀的表示。生活中的母亲或忙碌、或悲怆、或辛酸也许并不完美，可是，在她们的声声呼唤中，都有一颗全心全意为孩子着