适合一年级的活动课.doc

走过昨天活动理念阐述 对相关年龄特征的阐述 对一年级的小学生来说，从幼儿园升入小学是个很大的转变。幼儿的学习主要还属于广义的学习，他们的主要活动方式是游戏。在幼儿园，他们的学习主要是在游戏中进行的，通过游戏来模仿成人的活动，接受人类社会已有的知识经验。学前阶段的后期，幼儿园的儿童开始上作业课，老师开始讲一点最简单的算术、自然方面的知识，教他们识字等。进入小学以后，学习活动成为他们的主导活动，虽然他们的学习过程中还包含有游戏的成分，但这主要是为了学习。他们必须遵守课堂纪律，认真听讲，完成作业，复习功课，并参加考试以获得对其学习成绩的评价。他们不仅要学习自己感兴趣的内容，也必须学习自己不太感兴趣的内容，这种学习带有一定的强迫性。对活动宗旨、意义的阐述 本课教学活动针对一年级儿童刚入学的年龄特征，在一种轻松活泼的教学氛围中，通过自己参与的各种活动，有意识地回忆幼儿园的生活，认识自己在幼儿园的学习状况。这样，有助于学生更好地认识自我，迈好进入小学生活的第一步。教材分析 在“明镜台”中，教材为了让学生了解自己，让学生那出自己的照片，做自我介绍。“智慧泉”中，教材通过让学生说说幼儿园生活的事情，幼儿园里老师对自己的评价以及选出自己最喜欢的活动等方式，帮助学生逐步回忆幼儿园的生活。教师在处理这一块内容时，应用多种方式来引导学生从多方面认识幼儿园的美好事情。通过了“智慧泉”中对幼儿园丰富多彩生活的回忆，在“回音壁”中，教材就设计了这样一个环节：让学生用彩色的笔在书上方框处画出自己心中美丽的图画，以加深对幼儿园生活的印象。活动目标及重点难点教师目标1、学习有关的心理知识，以便为学生提供辅导和帮助。2、了解学生对自己幼年经历的态度。3、引导学生从多方面来认识幼儿园的美好和不足之处。学生目标1、了解自己对幼儿园生活的回忆情景。2、较全面地认识自己在幼儿园的学习状况。3、从多方面来认识幼儿园的美好。活动重点 引导学生从多方面去认识幼儿园的美好，认识自己在幼儿园的学习状况。活动难点 采用何种方式引导学生去认识。活动准备1、音乐磁带（音乐要柔和、悦耳、舒缓、动听）2、皮球2只，纸篓2只，选择长度约位0米的场地的一端划一根起跑线，另一端将2个纸篓防在一米间距的地方。3、反映美好的幼儿园生活的投影片或挂图若干张。4、请学生每人准备好一张自己的照片，一盒水彩笔。活 动 设 计环节活 动 过 程设计意图明镜台（一）“自我介绍” 1、教师导语：“同学们，时间过得真快。两个月前，你们还在幼儿园里，而现在却从幼儿园进入了小学，这是多好的事情啊，同学们，你们想了解一下自己吗？这节课，我们先来搞一个有趣的活动，好吗？”2、让学生拿出准备好的照片贴在书上，并做简单的自我介绍。 （1）以四人小组为单位，互相做自我介绍。（自我介绍的内容见教材第16页） （2）推选代表在全班进行自我介绍。 3、教师小结：刚才同学们都做了自我介绍，都说得很不错。相信同学们一定还记得幼儿园时的生活，在幼儿园里，你们都完写什么游戏呢？1、学生贴好照片后，可以展示给同学们看：“瞧，这就是我。”2、鼓励胆小的同学发言。3、这部分内容承上启下，注意了与“智慧泉”内容的连接。智慧泉（一）游戏“快跑快拍”1、 请学生说说幼儿园里都完些什么游戏。2、 做幼儿游戏“快跑快拍”游戏方法：将学生分成两队（或四队），站在起跑线后。游戏开始，教师发令后，各队第一个学生迅速向前跑去，到纸篓处取出一个皮球在地上连续拍三下，将球轻轻地放入纸篓内，然后跑回原处，拍第二个学生的手后，排到队尾。如此依次进行，直到最后一个学生跑回。先跑完者为胜。 3、游戏规则：必须按规定的次数拍球，接力的人要被拍着手后才能跑。（二）看图片讨论 1、教师出示准备好的与幼儿园生活相关的图片，让学生思考、讨论后说一说。（1）图上的小朋友在干什么？（2）你在什么幼儿园上学？（3）在幼儿园里，老师说你是一个怎样的孩子？3、 教师出示教材第18页上的四幅插图，让学生讨论后回答。（1）图上的小朋友在干什么？（2）你最喜欢哪些活动？（3）在喜欢的活动下面画“”。（三） 备选游戏“巧过地雷区” 1准备：皮球若干，散放在场地上做“地雷”，求的多少可视场地而定。 2玩法：全体学生站在起点线上，教师发令后，学生避开“地雷”向终点跑去，先到者得奖。 3规则：跑时不能碰着“地雷”。1、游戏的内容可以从学生说的当中去选。2、游戏的目的在于让学生参与幼儿时玩的游戏，回忆幼儿园时的生活。3、可提示学生：如爱动脑、有礼貌、爱唱歌、画画好、爱帮助人等，只要是符合自己的，都可以说。4、引导学生说自己最喜欢的活动也可以是插图中没有的。5、鼓励学生积极发言。回音壁（一）说说“我喜欢” 1、教师导语：“同学们，幼儿园丰富多彩的生活一定给你留下了深刻的印象吧，你喜欢幼儿园里的什么呢？能和大家说说续前吗？注意，要求是跟幼儿园有关系的，知道了吗？”2、请学生示范说。3、学生自由说、指名说。（二）描绘心中美丽的图画。 1让学生用彩色笔描绘出心中美丽的图画，学生画画时，教师可以播放轻松舒缓的乐曲，创设宜人的氛围。对于绘画有困难的同学，教师可以指导他们参考黑板上的挂图。2、学生相互展示画好的画。（三）教师小结：幼儿园里的生活丰富多采，另人难忘，幼儿园里有许多地方另人留恋，许多事情值得回忆。告别了幼儿园，我们跨入了小学。同学们，你们知道吗？小学生活同样也是丰富多采的。在这里，我们将认识更多的老师和同学，结交更多的好朋友，更重要的，我们将学会许多幼儿园里学不到的有用的知识和做人的道理。同学们，相信你们同样也会喜欢小学生活的。1、鼓励学生积极发言。2、学生可横着用纸，也可竖着用纸。3、教师小结的用意在于让学生认识到：小学生活有比幼儿园生活更好的地方。4、教师应说得富有感染力。启思录指导学生朗读教材上的“我比去年更快乐”1、教师范读，学生跟读。2、自由读3、集体读通过多次朗读，让学生体会作为小学生的自豪感。课后小记参 考 资 料 综 述1、幼儿的学习与小学生的学习幼儿的学习主要还属于广义的学习，他们的主要活动方式是游戏。在幼儿园，他们的学习主要是在游戏中进行的，通过游戏来模仿成人的活动，接受人类社会已有的知识经验。学前阶段的后期，幼儿园的儿童开始上作业课，老师开始讲一点最简单的算术、自然方面的知识，教他们识字等。这种学习与小学生的学习相接近，但幼儿的这种学习往往是在游戏的形式下进行的，老师对他们的这种学习没有严格要求，没有当作一种社会义务。 进入小学以后，学习活动成为他们的主导活动，虽然他们的学习过程中还包含有游戏的成分，但这主要是为了学习。而且，随着年级的增高，这种游戏成分也逐渐减少。就小学生而言，学习语境成为他们必须完成的一种社会义务。他们必须遵守课堂纪律，认真听讲，完成作业，复习功课，并参加考试以获得对其学习成绩的评价。他们不仅要学习自己感兴趣的内容，也必须学习自己不太感兴趣的内容，这种学习带有一定的强迫性。2、幼儿的意识与小学生的意识自我评价是自我意识的核心。自我评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。幼儿自我意识的发展主要表现为自我评价的发展。整个幼儿期，儿童对自己的评价能力是不高的，仍处于学习评价和自我评价的阶段。幼儿自我评价具有下列特点：从依从性的评价发展到对自己个别性和多面性评价；从对自己外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的评价；从主观情绪的评价到初步客观的评价。进入小学期以后，小学生能进行评价的对象、内容、范围都进一步扩大，自我评价能力进一步发展起来，主要表现为：从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年纪升高而增强；从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价，并表现出对内心品质进行评价的初步倾向；自我评价的稳定性逐渐加强。 3、儿童入学适应问题 儿童从幼儿园步入小学，有一个逐步适应校园生活新环境的问题。因为对一年级新生来说，从教师到学生都有陌生之感，课程压力、作业负担和正规学校教育的组织纪律约束等等，构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。为了帮助新入学儿童尽快适应校园生活，近年来已有不少教育者注意到幼儿园与小学的衔接问题，但从总体来看，小学新生入学适应问题仍是童年期心理卫生的一个薄弱环节，有待加强和改进。4、教师对新入学儿童要倾注满腔的爱。在新入学儿童的心目中，教师最神圣几乎是无所不知、无所不会，教师最纯洁处处堪为自己模仿的楷模，教师最具有权威性这种权威力量足以超过父母。一些一年级新生放学回家后，总喜欢跟家长诉说教师的语言，便是这种崇师心理的自然流露。面对这些纯真可爱的新入学儿童，如果如果我们的班主任教师或其他任课教师因自己的粗心或冷淡，伤害了他们稚嫩的心灵，那将给儿童以后的发展留下阴影或伤痕。因此，从心理卫生的角度看，一年级新生的班主任和学校其他教职员工，应当从新同学刚刚跨入校门时起，就把满腔师爱毫无保留地奉献给他们。要使新入学的儿童感到，学校比家庭和幼儿园更温暖、更诱人，教师是最善良、最公正、最有学问的人。儿童一旦获得了这样的体验和感受，一些依赖心重、胆小脆弱的孩子就会消除对学校生活的恐惧和疑虑，逐渐对校园生活产生依恋和兴趣。可见，能否使儿童体验到浓厚的师爱，并在师生之间形成爱的交流，是新入学儿童能否过好入学适应这一关的关键问题。当然师爱不等于偏爱，更不能和迁就放纵划等号。只有当教师把对学生的爱和严格要求统一起来的时候，才能真正发挥师爱的催化作用和教育功能。告别幼儿园活动设计设计者：浙江省富阳市实验小学 赵青适用年级以及这个年级在这方面存在的主要问题：本设计适应小学一年级学生。对一年级的小学生来说，从幼儿园升入小学是个很大的转变。幼儿的学习主要还属于广义的学习，他们的主要活动方式是游戏。在幼儿园，他们的学习主要是在游戏中进行的，通过游戏来模仿成人的活动，接受人类社会已有的知识经验。学前阶段的后期，幼儿园的儿童开始上作业课，老师开始讲一点最简单的算术、自然方面的知识，教他们识字等。进入小学以后，学习活动成为他们的主导活动，虽然他们的学习过程中还包含有游戏的成分，但这主要是为了学习。他们必须遵守课堂纪律，认真听讲，完成作业，复习功课，并参加考试以获得对其学习成绩的评价。他们不仅要学习自己感兴趣的内容，也必须学习自己不太感兴趣的内容，这种学习带有一定的强迫性。活动目标1、 引导学生从多方面回忆幼儿园的美好生活，从而较全面地感受到自己的成长；2、 帮助学生转变角色，逐步适应小学生活。活动重点：引导学生较全面地回忆幼儿园生活，帮助学生逐步适应小学生活。活动难点：通过回忆，引导学生较全面地认识自我的成长。活动准备：1、活动前先了解每个学生分别来自哪个幼儿园，活动时的分组应该考虑到每组都有来自不同幼儿园的小朋友。 2、每个学生自带在幼儿园拍的集体照。3、音乐磁带、水彩笔、小学学习生活的录像等。活动过程：一、回忆幼儿园的生活1、教师谈话引入： 小朋友，现在我们已经是一名一年级的小学生了。坐在我们身边的大部分是新同学、新朋友。大家都很想知道你在幼儿园的时候是怎样学习、生活的，都有哪些和你要好的小朋友，你愿意把你在幼儿园里的照片拿出来给大家看看吗？2、学生拿出自己的照片，在小组里交流自己幼儿园的生活。（教师可引导的话题有：我以前是哪个幼儿园学习的；我在幼儿园里最喜欢干什么；我们幼儿园可漂亮了；我最喜欢的幼儿园老师；幼儿园最好玩的地方等。）二、回忆自己在幼儿园里的表现1、教师过渡语：幼儿园生活真美好，上幼儿园时，你又是怎样的一位小朋友呢？请你和过去的“小伙伴”一起回忆一下，好吗？2、 重新分组，和过去的“小伙伴”坐在一起，交流。（如果有的小朋友找不到伙伴，教师可以把他们单独分成一组，教师与他们交流。） 引导交流内容：在幼儿园时，老师说我是个（ ）的孩子。我在（ ）方面表现特别棒，（ ）老师最喜欢我了！3、听听小伙伴们对你的看法好吗？(教师巡视，倾听学生的交流，及时对“现场情况”进行调控。)【设计意图：对一年级的小学生来说，从幼儿园升入小学是一个很大的转变。过去的生活对他们来说只是一种无意的记忆，通过有意识地回忆自己在幼儿园里的生活情况，有助于他们更好地认识自我，迈好进入小学生活的第一步。】三、观看录像1、教师过渡语：小朋友，从你们刚才的谈话中，我知道了你们的幼儿园很美，幼儿园的生活很有意思，你在幼儿园里又是那么可爱。那么，现在上了小学，你会怎么生活、会进行哪些活动呢？请大家一起来看录像。2、放录像（小学生学习生活场景：出操升旗；课间活动；电脑课上；兴趣小组活动等）。3、小组交流：说说你最喜欢的是什么活动？你想做个怎样的小学生？四、看图打勾，说话表演1、 教师过渡语：小朋友，小学生活多有意思呀，你最喜欢干什么呢？和你的同桌看着书上的图一起说说，再给你最喜欢的活动打上“”。2、同时可投影出示文中插图，同桌交流。 3、把你最喜欢的活动表演给组里的同学看，上台演一演（如：打球，写字，画画等）。五、画一画1、教师过渡语：从你们的表演中，老师已经感觉到了大家都很喜欢当小学生，是吗？你认为当小学生最光荣、最快乐的事情是什么呢？用你能干的小手把它画下来，好吗？2、学生拿笔在书上空白格中画画（内容：我是小学生了）。同时室内播放轻松、舒缓的音乐。教师可启发学生想象并描绘自己当小学生的模样，可以是参加什么活动或者画出美丽的校园等。3、展示画面并交流。学生自愿上台，用实物投影展示画面并向同学作介绍。六、小结1、大屏幕出示儿歌我是小学生，边念边做动作。我是小学生，上课小手放放好，小脚并并拢。小眼睛，仔细看；小耳朵，认真听。发言先举手，才是好学生。2、教师小结：小朋友们，我们已经告别了幼儿园，是一个真正的小学生了，只要我们好好努力，就会学到很多很多本领，变成一个很能干、大家都喜欢的小朋友。参 考 资 料活动分析对一年级的小学生来说，从幼儿园升入小学是一个很大的转变。过去的生活对他们来说只是一种无意的记忆，通过有意识地回忆自己在幼儿园里的生活情况，有助于他们更好地认识自我，迈好进入小学生活的第一步。活动的预期效果是：学生会进一步认识过去和现在的“我”，明确今后努力的方向，帮助学生更好地适应小学生活。根据以上分析，本节活动课为了帮助学生更好地认识自我，运用了说说、看看、画画、演演等方式组织活动，力求贴近学生自身生活实际。从贴照片介绍自我这一活动开始，通过回忆幼儿生活的美好情景和播放小学校园生活的录像，引导学生了解小学生活更美好，想象自己在小学学习的生活画面，并用画笔将它描绘出来，最后用吟诵儿歌概括一年级新生必须做到的基本要求。备课参考1、儿童在成长过程中出现的每一点进步都包含着个人、社会两个方面的因素。即使是那些看起来完全个人化的行为，如一个人独自玩耍，其中也必然体现着社会关系的因素。人们通常把儿童从以生物因素为主要特征的自然个体成长为一个社会成员的过程叫做儿童的社会化。在这个过程中，儿童一方面通过与个人、集体、社会环境的相互作用不断地认识、接受社会规范，学会处理各种各样的人际关系，适应社会生活；另一方面，自己也逐步地成为社会生活的一部分。儿童社会化包含着很多不同的内容，如社会态度的形成、社会角色的获得，性