全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选.doc

第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选自己的花是让别人看的教案一、教案背景1面向学生：小学 2学科：语文3课时：1课时4学生课前准备：（1） 预习课文。（2）搜索有关季羡林资料。二、教学课题 人教版小学语文五年级下册第 150-152页的内容。【教学目标】1、引导学生理解课文内容，认识2个生字，会写6个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 2、借助课题，理解课文主要内容；正确、流利地朗读课文。 3、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 【教学重点、难点】教学重点：品读课文2、3自然段，感受德国奇丽的景色、了解德国人与众不同的养花方式，领略德国奇特的民族风情。 教学难点：理解“人人为我，我为人人”这句话的深刻含义，感悟蕴含其中的人生哲理。【教学辅助工具】多媒体课件 、互联网。三、教材分析 1内容分析：自己的花是让别人看的是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的开篇文章。第八组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本篇课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。 2学情分析：五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。经过几个学期的培养，学生已经有了一定的小组合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。同时，课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。四、教学方法 创设情境、小组合作探究、读写相结合。五、教学过程 （一）激趣谈话，揭示课题 1、同学们，五彩斑斓的世界里，有让我们引以为豪的祖国锦绣山河；有源远流传的中华文化。当然，也还有许多我们还不太了解的外国风光、异域文化。（手指板书课题）“为什么自己的花是让别人看的?”今天，就让我们尾随著名的语言学家、教育家、北京大学教授季羡林先生到德国去逛一逛、看一看。 2、请同学们齐读课题，读出自己的质疑：自己的花是让别人看的 (评析：以孩子们喜欢的旅游引出新课，容易激发向上的兴趣，而一个“为什么自己的花是让别人看的？”的质疑，更勾起了学生对文本探究的欲望。（二）品读课文，感悟理解 1、找出文章主旨 1）请同学们打开书快速阅读课文，当季先生再次来到德国时发出了怎样的感叹？ （要求学生快速阅读，可以训练学生快速捕获文章主要信息的能力，培养良好的阅读习惯。） 2）生汇报：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（课件出示；板书 奇丽 奇特）3) 这是季先生站在德国街头情不自禁发出的感慨，这两个感叹句表达出了作者怎样的情感？ 4）汇报：对德国的喜爱和赞美之情。 5）请生感情读，读出喜爱和赞美。 （引导学生从课文的中心句来总体了解文章内容和表达方法。） 6）季先生到底在德国看见了什么，让他发出了这样的赞叹呢？现在我们也来到了这里，就让我们也去逛一逛、看一看。 2、感受“景色的奇丽”和“民族的奇特” 1）小组合作交流：请同学们认真默读二、三自然段，用“”标出体现奇丽景色的句子，用“ ”标出体现“奇特的民族”的句子。（描写奇丽景色的句子有：“走过任何一条街，姹紫嫣红。”） 2）交流：景色的“奇丽” 课件出示重点词句1。请同学们一起读这两句话。 谈谈读后的感受。（花多，花美，爱花之真切。） 师：看到这句话，首先扑入你的眼帘，最让你陶醉的是哪个词？ 生汇报，师相机板书“姹紫嫣红”、“花团锦簇”、花的海洋、应接不暇 理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。） 理解“花的海洋”“应接不暇”，并用应接不暇造句。 这么美的词请同学们再读两遍。 有感情朗读，读出花的美、街道的美。 姹紫嫣红的“嫣”比较难写，请同学们在桌面上再写一遍。注意“与”的这“一横”变成了“四点底”师小结：是呀，任何一条街，家家户户的窗前都养了花，花太多了，太漂亮了，看了这条街想看那条街，看了这个窗子又想看哪个窗子，眼睛都看不过来了。3）想象画面，感悟美丽 引读：怪不得季先生会说“多么奇丽的景色！”，想跟老师再去细细浏览一番吗？请同学们边听、边看、边想像：你仿佛看见了什么、听到了什么、闻到了什么？ 师配乐范读 ，生听后汇报。（尽量要求学生用上好词佳句、修辞手法） 如果此时你走在这样美丽的大街上，会是怎样的心情？（开心、舒适、愉悦） 感情朗读，读出舒适、愉悦。 鼓励背诵这两句话 （这就叫熟读成诵，这也是我们常用的背诵方法。） 4）交流：“民族的奇特” 体会了景色的奇丽，谁能说说从哪里你感受到了“民族的奇特”？ 课件相机出示重点词句2（“家家户户都在养花脊梁。”） 师：我们中国人把花养在哪里？（家里）， 给谁看？ （给自己看） 可德国人把花养在窗户外面，给别人看，这让季先生很不理解。 出示课件（德国街道上、窗前种的花，正面花盛开很漂亮，可在屋里只能看到枝和叶，看不见花。） 我们对德国人这样养花也很不理解。你觉得这两句话该用什么与语气法？（吃惊）请一生读，再请一生读。季先生对此很奇怪，他做了什么？找出文中的句子读一读。 (生：“我曾问过我的女房东：像这样” “正是这样！”) “莞尔一笑”指怎样笑？（微微一笑） 你从女房东的笑里看出了什么？简简单单的“正是这样”说明了什么？ （生：看出了她很平静，觉得这是一件理所当然的事。她虽然没有看到自己的花，但她看到了别人更多更美的花。德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。） 课文里哪句话告诉了我们？课件相机出示句子（每一家都是这样别人的花，我为人人，人人为我。） 谁能联系上下文说说你对这个句子的理解。 （生：在本文里“我为人人”指把自己的花给别人看，“人人为我”指把别人的花给自己看） 补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。 小结：怪不得季先生会说“多么奇特的民族！” ）品读句子，感悟文章主旨 “耐人寻味”指什么？（指示意味深长，值得思索和琢磨） 说说你对这句话的思考；板书：人人为我，我为人人。 （“人人为我，我为人人”指德国人具有无私奉献的品质，他们心中有他人，用实际行动为他人着想，有社会责任感，有一颗美好的心。） 六、教学反思 自己的花是给别人看的教学反思名家名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇课文的教学，历来都是一件极其困难的事情。解读过多过细，小学生难以接受；草率了事，又有亵渎之嫌。近日教学季羡林先生的文章自己的花是给别人看的，感受颇多。 季羡林先生的散文淳朴恬澹，于天然本色中见“繁定绚丽之美”，总在不经意间，“创造出令人难记忘、发人兴思的艺术境界”。他的文章意蕴丰富而深远，大气磅礴，意味隽永。自己的花是给别人看的这篇短文选自再返哥廷根，文章讲述了季老先生在阔别哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所见所闻和所思所感。 自己的花是给别人看的是一篇五百字的美文，篇幅不长，却包容了一个相当广阔的世界：德国的人情风俗，作者的求学经历，德国人独特的养花方式，以及奇花共赏的奇情异景，再加上作者独特而精深的思想感悟，创造出一个浪漫温馨的美好世界。走进文本，就仿佛走入一个崭新的世界：这是一个花的世界，一个美的世界，一个充满温情的世界，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。季羡林先生从德国人独特的养花方式中，领悟到一种至高无上的人生境界：人人为我，我为人人。这是一篇十分经典的美文，语言朴素而洗练，含蓄而蕴籍，既有娓娓动听的故事，又有色彩瑰丽的描写，既有淡远幽芳的抒情，又有恰如其分的议论，既充满着异国他乡的奇情异彩，又渗透着作为一个中国人的感悟与思考，令人耳目一新，发人深省。七、教师个人介绍姓名：刘秀荣省份：山东省 学校： 山东省潍坊经济开发区锦程小学 职称：二级教师 电子邮件： 通讯地址：山东省潍坊经济开发区月河路与民主街交叉路口往北500米路东 潍坊锦程中学 刘秀荣，山东省潍坊经济开发区锦程小学语文教师。自参加工作以来，勤奋刻苦、任劳任怨、兢兢业业；一直以“认认真