小学信息技术《声音是怎样产生的》说课稿.doc

小学信息技术声音是怎样产生的说课稿 一、教学资源分析 1、教材分析 本课是教科版科学教材四年级上册声音单元第二课时内容是在听听声音一课的基础上进行学习的通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”了解声音的产生与振动的关系建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识 2、学情分析 在进行本课学习前每个学生对声音有着不同的生活经验对声音有着最直观的感受虽然我们的学生每时每刻都在接触声音但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘而这恰是科学课教学中最有价值的地方 3、教学方式的分析 “声音是怎样产生的”属于探究性活动但以四年级学生的认知水平和实践能力等来看这个活动并不适合大步子教学由于在三年级学生刚接触科学到现在他们经历的观察活动比较多验证性活动比较多而对探究性活动在三年级下册沉和浮、冷和热单元学生虽有了涉及但教学期望与实际效果之间还有一定距离为此本课还是采用层层推进的方式设计教学 二、设计理念 1、注重学生已有知识和经验围绕重点展开观察实验活动 本课的教学重点是“声音是由物体振动而产生的”这是一句经过了抽象和概括出来的话学生并不都这么认为大多数学生认为是通过敲打、碰撞、拍打等原因产生了声音为此设计时安排这么几个循序渐进的活动：利用已有经验使物体发声提出声音是怎样产生的；观察发声物体的变化初步获得声音的产生与物体振动之间的关系；观察比较发声物体与不发声物体证明“声音是由物体振动而产生的”拓展引申进一步证明生活中的声音都是由“物体振动”产生的 2、引导学生从相同现象的观察中进行抽象实现认识上的跨越 在学生学习本课前他们对声音的产生的解释是多种多样的很难进行科学的概括和抽象因此在进行第一、二个活动后就要对这些相同现象引导学生进行思考分析提出他们的共同点即振动然后再围绕“声音的产生与物体振动之间的关系”展开第三活动这三个活动中其中第三个活动是重点展开的在教师的引导下逐步推进即先在教师的引导下让学生一起观察“队鼓、钹、音叉、吉他、橡皮筋、钢锯发声”的特点作好记录 三、教学目标： 1、经历探究实验活动理解“声音是由于物体振动而产生的” 2、能够有计划、有目的的进行科学探究活动能够有条不紊的进行实验操作 3、培养协作、合作进行研究活动的习惯体验科学探究的乐趣保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心 四、教学重点：理解声音是“由于物体振动而产生的” 五、教学难点：理解声音的产生与物体振动的关系 六、教师准备：队鼓、钹、音叉、吉他、橡皮筋、钢锯、乒乓球、绿豆 七、学生准备：学生自带12样能发声的物体 八、教学过程： （一）激趣导入 教师在讲台后敲打各种器乐问：你能猜出这东西发出的声音猜对了这个东西就给那个组搞研究生猜 （二）探究新知 1、师：刚才是老师给大家准备的东西现在请同学们来玩一玩自己带来的东西但有一个要求你是怎样使这些东西发出声音来的 2、学生自由尝试也可相互交换结束后汇报 师：你玩的东西你是玩的发出声音了除了这种玩法还有别的玩法 3、师：想一想刚才听到的声音是发出来的 （过渡：刚才大家都玩过了能不能让孙老师也来玩一玩） 4、师边演示用力压边设疑：为什么你们用许多方法都可以使这些物体发出声音而老师 用力压却不能发出声音 （过渡：大家想不想试一试那我们再来玩一玩老师为大家准备的物体你先使这个物 体发出声音来观察一下你有什么发现想个办法使这个物体不发出声音你有什么 发现再用压的办法试一试你又有什么发现） 5、生带着老师的提出问题开始探究性活动 师：你们小组有什么发现（生汇报引出：物体发出声音可能与物体的振动有关系） 6、师：声音与振动到底有什么关系呢（生猜测） 7、师：刚才只是我们的猜测而已你们能不能想个办法来验证呢 A、学生讨论研究的办法 B、投影记录单说明填写要求学生填写研究记录单（教师巡视） C、师选择典型计划指名汇报全班评议 8、学生小组合作进行研究活动教师巡视指导 （重点指导：发声时与不发声时的比较性观察借助绿豆、乒乓球等物体来观察振动现象） 9、研究结束汇报交流引导学生重点评议发现部分 A、提问：你们组是怎样进行研究的你们有什么发现 B、师生共同归纳出“声音是由物体振动而产生的”这个研究结论 （三）小结扩展 1、小结：今天这节课我们研究了什么问题你有什么收获 （过渡：是不是所有的物体发出的声音都是由振动而产生的呢你能不能再证明我们刚 才得出的这个结论） 2、师：每人再次观察一下其他的物体它们发出的声音是不是也是由物体振动产生的 （生活