数学语言训练课——《图形的拼组》烟台市特殊教育学校孙晓宁.doc

数学语言训练课 图形拼组烟台市特殊教育学校 孙晓宁教学目标：1、 借助图形的拼组，进一步加深对所学平面图形的认识。2、 引导学生能根据具体的情境中呈现的信息提出数学问题。3、 指导训练学生用规范的数学语言表述数学问题。4、在欣赏、设计、拼摆等过程中，培养学生的创新意识、合作交流意识、动手操作能力和空间想象能力，进一步激发学习兴趣。5、在感受、欣赏图形美的过程中，对学生进行爱护鸟类、保护环境等思想教育。教学过程：一、精彩链接同学们第一次来到这里上课，感觉肯定很新奇，那你发现在这间教室里有哪些我们已经学过了的平面图形？（边环顾教室边提问）（学生随意说，教师注意纠正学生说完整的句子）师：同学们说的都非常好！反思：生活中处处有数学，注意培养学生从陌生的环境中捕捉数学信息，陌生的环境对学生来说比较新奇，环顾教师四周，一下子就把学生的注意力给抓过来了。二、探究新知师：老师这里有一幅美丽的壁画（出示课件），我们来欣赏一下吧！（关注学生能否细致有序的观察）师：欣赏着这么美丽的图片，能说说你的感受吗？学生交流生1：这幅壁画真漂亮！生2：我喜欢小鸟！生3：我喜欢大树、小花！生4：我们要爱护小鸟！师：是呀！我们每个人都应该爱护大自然的花鸟树木，保护好我们生活的环境！师：那你能从这幅美丽的壁画中提出什么问题？（同桌讨论）生1：小鸟是由什么图形拼成的？生2：大树是由什么图形拼成的？生3：小路、小花、鸟巢、蝴蝶、大山？（板书）师：那它们都是由什么图形拼成的呢？赶快请把你的想法同桌间交流一下。（同桌讨论）师：好了，现在谁愿意把你感兴趣的图案及它是由什么图形拼成的介绍给大家呢？生1：我喜欢小鸟，小鸟是由三角形、圆形、平行四边形拼成的。（学生到屏幕前边指着图案边说）（教师板书句式：我喜欢 ， 是由 拼成的。）生2：小路是由五边形、六边形拼成的。生3：小花、鸟巢、蝴蝶、大山是由反思：语言训练不仅仅是语文课的任务，将语言与数学教学相结合，即寓语言于数学知识传授和技能训练之中，使聋童的语言形成同数学教学有机地组成一个整体，得到同步提高。学习数学要有一定的抽象思维，语言是思维的工具，是抽象思维的承担者，没有语言，聋童对许多概念、法则甚至是题意的理解都不容易达到正确、全面、深透。数学是聋校的一门主要课程。学习数学，要求具有一定的抽象思维，语言是思维的工具，是抽象思维的承担者。没有语言，聋童对许多概念的理解不容易达到正确、全面、深透，也使数学应用题成为聋校中最为棘手的难点。为了从根本上改变这个状况，我校在一年级进行了应用题奠基教学的试验。即将学习数学和学习语言同时井进。由于聋校语文是从发音教学开。始的，在这一阶段聋童学习的词语很少，满足不了数学教学的需要，所以我们利用了教材中为认数和加减计算而配备的近200幅插图进行认读词语和看图，看演示说话的练习，把认数，学词，计算三者有机结合起来，发展他们的认识能力和语言能力基本的教学程序是：（1）在认数阶段，结合看图和实物识记各种不同类型事物的名称和有关的量词，并借助拼音学说一句话。如教师拿出一个苹果或一支铅笔时，也出示写有“苹果”，“铅笔”的词语卡片，让学生认读词语，并学说”有一个苹果”的句子（2）在学习数的组成时。培养学生看演示学说两句话的能力。如老师有4个大苹果还有2个小苹果。（3）结合加减计算，培养学生看图或演示学说三句完整的话。如老师有4个大苹果，还有2个小苹果，一共有6个苹果。（4）让学生根据这三句话列式计算。列式时，还要让学生将数量关系同实物对应起来，说出他们之间的内在关系，以初步熟悉应用题的基本结构。应用题中的语言包括两类内容：一是叙述事实的属于生活中的常用词语；二是表达数量关系的术语，我们从聋童入学起，就采取多种方法按上述几个程序帮助聋童学习这些词语，同去年同期的一年级数学教学的效果相比，一年来，该班学生不仅按计划完成了“大纲”规定的20以内加减法为主的教学要求；还掌握了88个各种事物类型的常用名词（如交通工具、家用电器、动物、水果等类），19个量词和9个词组（如在文具盒里，桌子上，左边的小朋友）； 掌握了48个表示数量关系的术语（如等于、还剩，减数、被减数等）和运算符号此外，还熟悉了“求总数”、“求剩余数”等叙述式的应用题的各种表述形式，为二年级起学习简单应用题作了铺垫，打下了良好的基础。由于语言教学是渗透在数学课堂教学的各个环节里的，句子的表述又是与语文课学到的句式相联系的，所以聋童学得扎实，且不加重学习负担，取得了较明显的效果。三、快乐行动（一）刚才，同学们说得都很准确！这么美丽的图案相信同学们也能够拼出来，赶快来试一试吧！（学生用各种平面图形的学具进行图案拼组。）教师巡回辅导，让每个人都能够说出自己都用了哪些图形。师：谁愿意代表你们小组来展示一下你们的作品？学生展示自己的作品，谈自己的创意。生：我们拼成的是 ， 是由 拼成的。（同桌间互相说一说，注意说完整的句子。）师：你们的想象力真丰富！（你们的作品很新颖）（二）刚才同学们通过小组合作都拼出了各种美丽的图案，一个个都是很棒的图案设计师。有一种玩具也能摆拼出各种美丽的图案，你知道它是什么吗？（七巧板）师：你了解七巧板吗？你知道七巧板一共有几块？（七块）那它是由哪几种平面图形组成的？（正方形、三角形、平行四边形）师：现在老师就和同学们一起来玩玩七巧板，比一比，看谁能用最短的时间拼出一个六边形！再来看老师能拼出什么图案来。给老师的作品起个好听的名字吧！可爱的小鱼（让学生起名字）师：相信你们肯定能比老师拼出的图案更美丽，赶快试一试吧！（学生展示交流）师：给你的作品起个好听的名字，让大家一起来欣赏！生：我拼成的是 勇敢的机器人。七巧板还可以拼出更多有趣、新颖的图案来，课后同学们可以继续试着拼一拼。四、收获驿站：今天这节课我们每个人都作了一次小小设计师，拼出了各种美丽的图案，你们学习的愉快吗？你们对自己的表现满意吗？课后把你今天拼出的美丽图案编成一个小故事，下节课再来介绍给大家。反思：本节数学语言训练课，意图让学生从壁画中找出数学信息，然后用完整的句子把每个图形的组成说出来，看上去似乎很简单，但是对聋生来说是一个难点，但经过这节课的学习，A类学生能准确说出每个图案由哪些图形组成，而且很完整，B类学生可以根据老师板书的句式说出自己喜欢的图案由哪些图形组成，C类学生最后也可以模仿说出完整的句子。整堂课学生学习的很投入，课堂气氛很活跃，在动手操作这一环节每个学生都拼摆出了漂亮而有新意的图案，而且给自己的作品起了一个好听的名字。本节课真正让学生体会到了生活与数学的紧密联系，从中训练并发展了学生的数学语言。由此，我有如下反思： 一、注重了情境的创设引导学生在欣赏壁画的生活情境中，体验现实生活，引领学生在真实的情境中探究发现壁画中的奥妙。数学知识比较抽象、枯燥，要使聋哑学生以积极主动的状态投入学习，必须利用他们生活中的事物或情景去引发兴趣。 二、注重学习方法的渗透，引导学生逐步掌握知识本节数学实践课挖掘数学知识的生活背景，创设买文具的生活情境，每一教学环节都能与学生的生活实际结合，由浅入深，由易到难贯穿教学的全过程，引导学生从中发现数学，进而产生探究问题、解决问题的强烈愿望，使学生学得积极主动，同时也活跃了课堂气氛。三、让学生灵活自主，各有发展。一个班级的学生虽然年龄相差不大，但智力、语言等各方面能力相差甚远，如何让学生在课堂教学中，各有发展，就需要老师在课堂的提问、练习、评价等进行精心的设计，体现分类教学，分层教学，发展一切学生，发展学生的一切。四、注重情感的交流和过程的体现时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的愉悦全作、情感交流来调动学生的内部机制，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回顾、体验、发现、构建，在有关效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。在情境串与问题串的交融中，注重问题意识的培养，提高了学生学习数学的积极性。五、注重知识联系实际 让学生自己编写应用题，然后解答，说出自己用的是哪一句口诀。注重了让学生将已有的知识和所