“两条腿走路”的语文课堂才高效.doc

“两条腿走路”的语文课堂才高效高 建 设电 话： 封 市 尉 氏 县 大 桥 乡 第 二 中 学 “两条腿走路”的语文课堂才高效摘要 打造高效语文课堂，需要教师思考高效教学的策略，掌握高效教学的方法，精心施教，更需要学生掌握科学的学习方法，具有浓厚的学习兴趣，积极，主动的投入到学习中去，教师的高效配合学生的高效，用“两条腿”走路，语文课堂才高效。关键词 语文；高效；课堂如何才能打造高效的语文课堂？ 这是很多教师一直积极探索的问题，每每学到一篇新课文，教师们尽管做了课前的精心准备认真备课，背教材，背学生，背预设但经过 40 分钟的教学，教师们总会觉得这一点没有讲清，那一点没讲透，还得再找时间查漏补缺，即便这样学生们的收益似乎并不大。其根源在于什么？打造高效语文课堂，只有教师的努力还是不行的，高效的语文课堂不仅要教师的高效，更重要的是学生的高效，要坚持教师高效，学生高效“两条腿”走路，语文课堂才高效。一 教师的高效只有高效的教师才能“导演”高效的课堂。作为教师，我们应该从以下几个方面让自己高效起来。首先，更新教育观念，实现角色转变。作为语文教师应树立这样一个观点 : 有什么样的观念就有什么样的教育。用科学的教学理念作指导，改进课堂教学方法，规范课堂教学行为，课堂的教学效率才能真正得到提高。传统的教学方式教师是课堂的中心，课堂教学时教师的“个人秀”，充当起主演的角色，学生只是“观众”和“看客”。 高效课堂需要的是教师搭台，学生唱戏，强调教师和学生之间进行互动，学生参与到学习活动中。实现高效课堂，教师的角色要从“主演”到“导演”转变。其次，探索教育手段，实现方法转变。打造高效课堂，教师要突破传统的教育手段，不能再采用“满堂灌”教学方式，而应该采用多种多样、灵活多变的教学方式，以此来激发学生的学习兴趣。教师作为“导演”，可以是活动的组织者，引导学生开发课内外教学资源，营造宽松的学习氛围，创设丰富的教学情境。可以是活动的引导者，引导学生在自主探索和合作交流过程中真正理解掌握基础知识和基本技能。也可以是活动的参与者，与学生一起分享经验与认知。教师只有具备创新的课堂教学理念，才能高效的全面提高学生的语文素养。第三，深入研究教材，把握语文特点。高效课堂来自老师对教材的解读能力。教师对文本的理解在很多程度上决定了一堂课的教学目标、教学重点和课堂效率。教师只有准确理解把握教材，才能实现教材、教师、学生的和谐互动，取得理想的课堂效果。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学，学习效率低下。第四，完善教学设计，突出高效理念。教学设计是能否实现高效课堂的关键。我们要增强提高课堂教学效率意识，提倡积极研究提高课堂教学效率的科学的教学设计，选择合适的教学方法，重点是学的方法，根据自己的教学风格，根据学生的状况，依据对教材的深度解读，精心设计预案。教学设计要体现三维目标，相互渗透，螺旋上升。在高效的课堂教学中，老师要倾听文本的声音，倾听学生的声音，倾听课堂的声音。我们不仅要考虑课堂上让学生学什么，更应考虑怎样学，怎样进行课堂组织。还要考虑对教材的处理是否能吸引学生学习，问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和思维的空间等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等，确保课堂教学的高效进行 。二 学生的高效学生是学习的主体，学生的高效才是我们追寻的终极目标。我们经常看到这样的情况：某学生学习极其用功，在学校学，回家也学，不时还熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去，本来，有付出就应该有回报，而且，付出得多就应该回报很多，这是天经地义的事，但实际的情况却并非如此，这是一个效率的问题。打造高效课堂，不仅需要教师的高效，还需要在教师的指导下实现学生的高效。首先，积极指导，改进学生学习方法。好的学习方法，事半功倍，语文教师要有目的、有计划地指导学生锻炼在学习过程中掌握相应的学习方法，包括预习、记笔记、练习、复习、质疑等，还要在学习的过程中指导学生听课、复习、应考的学法等。教师教给学生学习方法的途径是多方面的：可以设置疑问，让学生独立钻研，在解决疑难的自学过程中增长知识，形成能力；可以示范引导学生举一反三，掌握解题能力。第一，课前要预习，这是至关重要的。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。教师有必要花大力气指导学生进行课前的预习，让学生掌握预习的基本方法。预习时，我们不必搞得太细，如果过细，一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。第二，合理分配时间，这是必要的。上课时认真听课当然是必须的，但科学推测，任何人也无法集中精力一节课，就是说，连续四十多分钟集中精神不走神，是不太可能的，所以上课期间也有一个时间分配的问题，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。其次，创设氛围，激发学生学习兴趣。苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”兴趣是最好的老师，兴趣是一种动力，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，就会越学越想学、越爱学、有兴趣地学，且事半功倍。教师应该注重课文本身的情、趣、义、理，运用教学基本功和现代化的教学手段，激励学生的学习兴趣。引进情境，让学生体验到其中美好的思想感情，精神得到陶冶，又使课堂教学生动活泼；引进激励，点燃学生求知欲望的火花，激发他们学习的兴趣；引进生活，调动学生把自己的生活与学习情景联系起来，使学生感知教材内容。引进民主，创建平等、民主、和谐的学习氛围，只有平等、民主、和谐的教学氛围，学生学习语文才有兴趣，才敢于真实地表现自己，充分展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。第三， 积极评价，促进学生全面发展。教师对学生进行科学的评价，对学生学习行为的塑造有很大作用，能够激起学生的主体参与性，让学生体验成功的喜悦，获得进取的力量。教师的评价要精当，使学生对自己的学习有正确估计，明确不足，找出努力的方向；要具有强烈的启迪性，启发学生的思维，养成良好的思维品质和习惯；要具有热切的激励性，善于从学生的反馈信息中捕捉到闪光点，及时给予肯定和表扬，使学生增强学习的信心。学生在回答问题后，老师都要进行评价，语言或多或少，内容或简或繁。在评价学生的发言时，老师对有创新意识的发言或见解较为深刻的发言，当给予很高的评价，带领同学用掌声加以鼓励，让学生品尝到创新思维的甜头。在学生发言不够深刻或创新意识不够强的时候，适时向深刻、创新方向进行引导，这样有利于引导学生探究的积极性，也容易引导学生深入思考，从而实现思维的深刻性和思维