《11—20各数的认识》的教学设计和教学反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/41120各数的认识的教学设计和教学反思详细介绍学习对象的分析小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识1120的数，知道20以内数的顺序和大小。教学内容的分析本单元主要使学生掌握20以内的大小和1120各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻标准的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在1120之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/4以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读1120各数。教学设计一、新课导入师老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗演示教师带着学生过马路图生1是我们在过马路。生2放学了，老师带我们过马路。师对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。2、观察图中有什么有多少3、导入新课生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习1120各数的认识。【设计意图让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数一数，让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。】精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/4二、新课展开1、数数、老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根指名来数一数，你猜对了吗、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根、集体交流总结出好方法。、数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十是（）。接着数到20根，同桌互数，指名数。、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。【设计意图通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。】2、数的组成摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一指名说11、添上1根，同桌互说后交流。、1318各数任选一个跟同桌说一说，再交流。摆19说一说再添一根有几个十是几根。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/4【设计意图当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，在这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。】3、数的顺序看直尺上的数，从0读到