数学北师大版一年级下册收玉米（两位数减两位数的计算）教学设计.doc

收玉米（两位数减两位数的计算）教学目标：1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会减法的意义。2、探索并掌握两位数减两位数（不退位的）的计算方法。3、认识竖式，学会用竖式进行减法运算。教学重点：在具体情境中，掌握两位数减两位数（不退位的）计算方法。教学难点：学会用竖式进行减法运算。教学过程：一、复习。（课件示）1、听算。4+2= 7+2= 3+7= 5-2= 6-3= 8-5= 60-40= 50+30= 90-70=2、情境引入，解决问题。笑笑收了42个玉米，淘气收了57个玉米。笑笑和淘气一共收了多少个玉米？（学生解决问题，师板书课题）（设计意图：根据小学一年级学生好玩、好讲、好胜心强的特点，而进行的课前听算。看似普通的听算也能如同定海神针般起到课堂迅速安静的效果。通过对旧知识的巩固，为学习新知识做好铺垫、迁移。）二、探索新知，解决问题1、出示情境图，问：根据下面的信息，你还能提出不同的数学问题吗？与同桌交流，汇报。2、教师边倾听边板书学生提出的数学问题。生1： 笑笑比淘气少收了多少个玉米？生2：淘气比笑笑多收了多少个玉米？3、师：比多比少，实际上就是就两个数相差多少，你知道用什么方法计算吗？怎样列式呢？生：用减法计算，算式是：57-42=？4、师：你能用摆小棒或拨计数器的方法，算出结果吗？试一试。（学生独立操作计算，师巡视、个别指导，指名生上台展示、汇报计算的操作过程。）生：先从57根小棒里面拿走4捆，就是拿走了40根小棒，57-40=17，再从剩下的17根小棒拿走2根，17-2=15.5、师：除了这两种方法，你能用竖式计算吗？试一试。学生独立完成，展示汇报减法的竖式过程：（师板书过程）生：先在上面写出被减数57、，再在下面写出减数42，个位对个位，十位与十位对齐，从个位算起，7-2=5，再计算十位5-4=1，得到15。师：板书过程 5 7 - 4 2 1 56、师：从你们提出的问题、想出来的这些算法，可见同学们都很聪明，能运用我们学过的知识和生活经验迁移到学习新知识、探索新知识。老师为你们感到高兴。那么，我们都有各自的算法，也倾听了别人的算法后，你认为哪种算法更好，更适合自己，跟你的同桌说说。7、师：以上三种算法，哪种更好？全班交流。（师根据学生反馈进行小结）8、强化练习：教材P57例题下的说一说，错在哪里？（课件示）学生思考、交流，总结用竖式计算时应注意什么？生自由发言后，师小结：计算的时候注意，相同数位对齐，从个位减起。（设计意图：在这个教学环节中，充分发挥学生的主动性，一改以教师为主，学生为辅的教学模式。熟语说的好：“授之以鱼，不如授之以渔”。学生一旦有了“渔”，思维就会更加开阔，更加灵活。教师也就有了更多的时间与空间去放手让学生根据自己的生活经验和知识储备，去探索新知，亲自经历知识、结论的形成过程。在探索57-42的多样化的算法过程中，充分关注学生的个体差异，同时又注意算法的优化，使学生在比较中选择较为简便快捷的方法。）三、学以致用，发展思维师：学习了两位数的加减法，现在我们来进行比赛，看看谁掌握的最快。出示P58练一练。1、第1题：用计数器拨一拨、算一算：学生独立完成，指名说一说37-25的操作过程。2、依次出示第2、5题，引导学生理解题意，找准信息，独立解答，展示汇报。3、第3题竖式计算，生独立完成，师巡视并给与指正。4、第四题森林医生：小组交流、汇报。（设计意图：常言道：数学来源于生活，也服务于生活。相应的课堂练习，是学生对本节所学知识的回顾和运用，也是教师了解学生掌握知识情况的途径。）四、课堂总结。师：今天这节课，你们学得开心吗？你们学会了什么？（设计意图：引导学生回顾、总结本节课所学知识，促进知识建构，实现情知共融。）板书设计： 收玉