2019-2020年一年级语文下册 雨铃铛2教案 北师大版.doc

2019-2020年一年级语文下册 雨铃铛2教案 北师大版教学目标：、学会本课生字新词。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的语言美。、启发孩子丰富的想像力，激发学生热爱大自然的情感。教学重难点：、学会本课生字新词。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的语言美。、启发孩子丰富的想像力，激发学生热爱大自然的情感。教具：音乐伴奏生字词的贴画教学过程：一、 启发谈话，导入新课。师：孩子们认真看老师在黑板上写一个字。（板书：雨）生读。谁能用这个词组一个词（学生说），再用雨说一句话。（学生说）师导入：孩子们说得真好，老师忍不住也想说一句：下雨了，你听，雨声丁零铛啷，丁零当啷，真像串串小铃铛。（师板书：雨铃铛）师：这就是我们今天要学和儿歌雨铃铛，大家一起读一读。二、 创设情境，学习生字词。、 导入：孩子们，仔细听啊，雨铃铛走进了你的世界。（师配乐朗读）、 孩子们想读吗？（生答：想读）那么遇到不认识的字怎么办？（学生回忆学过的识字方法）、 学生自由读课文，教师相机指导。、 学习生字词。（） 出示词语卡片，检查词语的认识情况。（齐读，正音指名请小老师教大家读）（） 出示字卡，检查识字情况（师集体检查请学生说一说你的发现，教师相机指导难点字的写法）三、 课中操小雨沙沙四、 读中感悟，学习课文。、 学习课文第一句。（） 指名请孩子读课文第一句。（教师对学生读的情况进行点评，读得好要评出哪个词读得好，让其他孩子像他那样读；读的不好则指出孩子的不足，并让其再读，直到读好为止，若再读不好，那么老师相机范读。读的指导重点放在读出小雨的“轻”和“柔”）（） 大家一起读。、 学习课文第二句。（） 指句请孩子读第二句。（） 教师指导第二句：出示音效小铃铛的声音，告诉学生这就是雨铃铛发出的声音，并让孩子说一说，你听到了什么样的声音。（生答：清脆）（） 师：这样的声音很清脆，那么咱们一起来读一读。、 学习第三句。（） 师导入：这些悦耳动听的声音，好像一首歌，春雨在招呼谁呢？（生答：小燕子）干什么呢？（生答：快快回家盖新房）（） 指导学生读。（） 春雨还在招呼谁呢？（学生思考，教师出示多媒体）它在招呼（），（）。教师在这个教学环节里应点燃学生想像的激情，启发学生尽情去想像，即使学生说得很稚嫩，也不需要责备。应以鼓励为主，让学生享受创作带来的丝丝喜悦。此外，值得注意的是，注意全班每个孩子的成长，关注每个孩子在这个环节的表现。五、 回归文本，升华感情、 在音乐的伴奏下，再来美美地读一读这首诗。、 拓展延伸：出示音效：各种雨的声音，学生说说自己听到了什么样的声音。 、 本节课结束.、 附送：2019-2020年一年级语文下册 雨铃铛教案 北师大版预习提示：1.读课文，给段前标序号。2.再读课文，说一说彩虹像什么？3.学习课后生字，给他们找朋友教学目标：1.知识目标：初读课文，借助拼音读准字音。 2.能力目标：（1）练习有感情地朗读课文。 （2）引导学生展开想象，发展创新思维，能给雨另起名字、编儿歌等。3.情感目标：再读课文，理解课文内容，理解春雨催发万物回归复苏；让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。 教具准备： 电脑、实物展台、收录机、生字卡片等。 教学重点：借助拼音读准字音。培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。 教学过程： （一）激情引趣，感受诗歌的意境美。 同学们，你们听过雨声吗？叮咚叮咚，是不是很好听？让我们一起学习雨铃铛吧！教师带领学生做铃儿响叮铛的律动，以这首动听的乐曲引出课题，并对课题质疑，激起学生了解课文的急切心理。这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗诵诗歌。然后请学生说一说，听了这首诗歌，自己仿佛看到了什么？ （二）初读课文，读准字音。 1请同学们借助汉语拼音读一读课文，画一画难读的字音，同桌进行交流。 2选择自己喜欢的方式朗读诗歌，感受雨的世界。 3出示生片。用多种形式巩固声字的读音。 （1） 齐读、抢读生字，开火车读。 （2） 小组长抽查读。 （3） 猜字游戏。 （三）理解课文内容，练习有感情地朗读课文，欣赏诗歌的语言美。 1听雨声，说描写雨的拟声词。 教师用多媒体播放各种雨的声音，学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声。 2 引导学生体会，并比较“沙沙”和“丁零当啷”的声音有什么不同，观看多媒体中春雨落在房檐上和雨珠从房檐上落下来两种不同的景象。 3指导学生读出不同的声音。 注意“沙沙”响要轻，“丁零当啷”要略重。 自己体会读。 指名读。 4四人小组商议怎样将全诗的美读出来。 5全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。 6同桌互读，读出美感。 7集体配乐朗读诗歌。 （四）从对雨声、雨形的描写、想像，培养学生的创造能力。 1引导学生展开想象。 说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的？ 2给雨起名字。 请学生说一说作者为什么把雨叫做“雨铃铛”，也是对导入课题时的质疑的思考:“雨”和“铃铛”有什么关系？接着，用刚才学生说出的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音，打开他们的思路，让他们给雨起名字。 如：有的学生说雨声像炒豆子的声音，那可以给雨起个名字，叫雨豆子。请学生小组商议后再进行全班交流。 （五）循序渐进，发展学生创新思维。 （1）用诗歌中最后两行做导入，再让学生想一想、说一说春雨还会落在哪里，引起什么变化？ （2）编儿歌。学生通过小组讨论、协商、汇报，陶醉在争做小诗人的喜悦中。 （3）同学们的本事真