中考语文小说阅读复习借题发挥读懂人物教学设计.doc

借题发挥，读懂人物 中考小说人物形象分析教学设计复习内容：中考小说人物形象复习指导，引导学生从情节、描写、背景、主题方面分析人物形象的方法，全面把握人物形象特征。学情分析：课前笔者把鞠躬、2010年广东省中考阅读题偷父和2011年中考阅读题旧餐桌上的美好时光三篇阅读题发给学生限时训练，其中鞠躬第一题心理变化平均分3.41分，得分率85.25%，第二题人物形象平均分2.72分，得分率68%，第三题句子表达效果平均分3.36分，得分率84%，第四题结尾情感平均分3.81分，得分率76.2%，人物形象题目得分较低，4名学生得到满分4分，34名学生得3分，12名学生得2分,4名学生得1分。笔者对学生的答案进行梳理分析，发现部分学生在阅读中存在下列问题：1、以偏概全，2、用词不准确，性格词汇积累少3、不考虑身份，4、审题不清5、概念模糊。鉴于此，笔者认为在中考阅读小说复习中，应该鼓励学生从概念和积累入手积极掌握陈述性知识，从情节、描写、背景、主题等方面入手引导学生掌握分析人物形象的程序性知识，全面把握人物形象特征，进而总结答题反思，引导学生关注反思性知识，提高答题准确率。教学目标：1.初步掌握从情节、描写、背景、主题方面分析人物形象的方法，全面把握人物形象特征。2.学会规范作答分析和评价人物形象类型题目的方法。3.感受关爱他人的情怀。重点难点：学会背景、主题方面分析人物形象的方法，全面把握人物形象特征。教学思路：第一步：激发兴趣,点评检测，分析存在问题。第二步：巧借考题，明晰概念，关注身份，探究分析人物形象题型的答法。第三步：巧借考题，全面读懂，关注变化，探究评价人物形象题型的答法。第四步：独创练习 实战演练第五步：答题反思 总结收获以学习小组为单位自主合作探究方式学习教学时数：1课时教学准备：1、课前笔者把鞠躬和2011年中考阅读题旧餐桌上的美好时光两篇阅读题发给自己所上班级学生限时训练，评改后分析学生的答题情况。2、预设借班学生的情况，制作课件。教学过程教学活动一： 点评检测 激发兴趣任务与意图：点评检测，激发兴趣，分析存在问题过程与方法：（1）国王与画师的故事导入今天，老师带来三幅图，有哪位同学知道这个故事？（学生知道让学生说）从前有一位国王，他瞎了一只眼，瘸了一条腿，他找来一位画师给自己画像，这位画师把国王画得双眼炯炯有神，威武的站在那里，国王一看，觉得画师羞辱了自己，把画师杀了。国王又请来一位画师，这位画师可不敢怠慢，怕丢了性命，他想了好久，给国王画个侧面像：闭着一只眼，瘸腿跪在石头上，正拉弓射箭。国王一看满意极了，重重奖赏了画师。同学们，画师有怎样的性格特点？（学生回答）我想大家也和画师一样聪明。（2）简要分析课前摸底鞠躬得分情况画师聪明得保全自己，但是如果从看问题的角度说，画师并没有让大家看到一个真实的国王，是片面的看问题。我想用这个故事评点一下老师学校学生完成摸底测试题的情况。人物形象的题目得分最低。我们看看他们这题具体得分的情况：4名学生得到满分4分，34名学生得3分，12名学生得2分,4名学生得1分。大部分的学生没有全面的分析人物，部分学生在阅读中存在下列问题：1、以偏概全，2、用词不准确，性格词汇积累少3、不考虑身份，4、审题不清5、概念模糊。过渡：人物形象题重要吗？我们看2015年的考纲和近年考题。（3）出示2015年的考纲和近年考题过渡：今天老师和坦洲实验中学的同学一起来探讨中考分析人物形象的方法。（4）出示课题和教学目标1.初步掌握从情节、描写、背景、主题方面分析人物形象的方法，全面把握人物形象特征。2.学会规范作答分析和评价人物形象类型题目的方法。3.感受关爱他人的情怀。方法：讲授法、提问法教学活动二：巧借考题，明晰概念，关注身份，探究分析人物形象题型的答法。任务与意图：借考题，明晰概念，关注身份，探究分析人物形象题型的答法。过程与方法：（1）巧借考题，明晰概念1请你在下面的题目中圈划关键词。题目：结合作品具体内容，说说校长这一人物形象具有怎样的特点。（4分）2请你在下面概念中圈划人物形象的要素。概念关键词：人物形象人物形象这一概念的内涵大于人物性格的内涵，人物形象特点的核心是人物的性格（或品质）特点，但还包括人物的外在形象（肖像）、身份、职业、地位、技能(能力)、行为习惯等因素。方法指导1：明晰概念，从性格、品质、技能、身份思考人物形象。概念关键词：性格性格是人对现实的态度和行为方式中较稳定的个性心理特征。方法指导2：明晰概念，从以下四个方向思考概括人物性格。1）对人、事和自己的态度，如诚实或虚伪、谦逊或骄傲，自立、自强，知错能改 2）意志，如勇敢、果断、坚强 3）情绪，如热情、冲动、冷漠4）理智，聪明 、灵巧、 愚蠢 方法指导3：联系课文、名著和课外阅读，分类识记，迅速提取。（2）巧借考题，探究方法3、说说你做人物形象题的答题步骤？ （如：找描写 读全文 理情节 圈要点 明题干 ） 明题干 读全文 圈要点 理情节 找描写 4、读全文，圈划鞠躬，理情节， 找描写。过渡：同学们对题目中的校长形象有了解，完成下列任务。5、请你评分学生答案评分(4分)问题A从校长的话可以看出他关心学生，廉洁、正直的人。B校长规定老师不准收受学生的礼物。而应以教师节为契机，多到学生家里走一走，看一看，和家长多接触，更多地了解学生，看出校长无私奉献、大爱无疆。C（1）他和老师一起登门家访，看出他以身作则。（2）校长把带来的生活用品交给张小花的爸妈，看出他乐于助人。过渡：同学们发现没有结合身份（职业）的问题，那猜猜下面人物的身份或职业？（3）巧借考题，关注身份1、猜猜下面人物的身份或职业 （3）巧借考题，探究方法1、总结答题步骤： 明题干 读全文 圈要点理情节 找描写 懂身份抓要点 精表达 标序号2、答案示例：他亲自登门家访并带来的生活用品（事件），说明他以身作则、关爱学生（品质）的人； 不忘鼓励学生一家树立信心，战胜困难，看出他善于表扬激励学生； 规定老师不准收受学生的礼物，说明他还是廉洁的校长。3、口诀1：分析人物看态度，身份情节和描写，结合文本请记住。方法：点拨法、讨论法教学活动三：巧借考题，全面读懂，关注变化，探究评价人物形象题型的答法。任务与意图：巧借考题，读懂主题，关注变化，探究评价人物形象题型的答法。过程与方法：过渡：我们探究了分析人物题，那评价人物形象怎么做呢？（1）巧借考题，全面读懂以【2011年广东】旧餐桌上的美好时光为例分析你是怎样看待安东尼这个形象的？（4分）（2）巧借整体把握题，读懂文本一、围绕“一条银色的裤子”，母亲对安东尼的态度发生了怎样的变化？请在空格里填上恰当的词语（3分）围绕“一条银色的裤子”把文章分为：要裤子做裤子穿裤子 （2）巧借考题 探究方法答题步骤：+思异常，找背景，明倾向 （看出肯定和否定）口诀2：评价人物先判断，性格品质身份三，优点缺点全面看。c特殊情况：变化的人物林冲 前 后 发展看主题：官逼民反 全面看方法：启发式教学活动四： 独创练习 实战演练任务与意图：检测当堂学习情况，在小组合作提高学生的参与率和投入度，感受关爱他人的情怀过程与方法：（1）完成我是送比萨的 周海亮 1午后，年轻人摁响门铃。里面问，谁啊？年轻人答，我是送比萨的。门就开了。女人站在年轻人面前，一张脸笑得灿烂。突然年轻人有些不知所措，当一位陌生人毫无设防地冲他笑，他就会莫名其妙地紧张。2他想不到女人真的会给他开门。3年轻人挤进屋子，站到客厅里，站在阳光中。女人怔怔地打量着他，女人说可是我没订比萨。4我知道你没有订。年轻人说，可是我还是想把这个比萨卖给你整个中午，只有你为我打开了门。5年轻人返身关门，将比萨放上餐桌。年轻人从腰间抽出刀子，在手里啪啪地敲打。用不用帮你切开？刀子闪出青蓝色锋利的光辉，用不用帮你把比萨切开？6女人于是知道，自己遇上了麻烦。有几个瞬间她想逃走，想求救，想拼命，可是看看年轻人手里的刀子，她终于说服自己没有动。7刚才我完全可以不必开门。她说。8是的，连我自己都想放弃整个中午我敲响十八户人家，只有你为我开了门。年轻人说，你的警惕性并不高9这个比萨，多少钱？女人问。10一百零八块。年轻人说，绝不会多要你一分钱。11为什么一定要卖给我？12因为我需要一百零八块，那是我回家的路费。年轻人说，我在比萨店上班，我送了大半年比萨，可是昨天我把送比萨的电动车丢了，老板说，他得扣掉我四个月的工资所以我不想干了，我为什么要当牛做马任人欺凌？我想回家13可是这个比萨14是我从店里偷出来的。年轻人忿忿地说，我偷了两个比萨。我根本没打算再回去。两个比萨，一个卖掉，一个留作火车上的干粮。这个比萨本该卖一百二十八块，可是现在，只收你一百零八块15如果我拒绝呢？女人试探着说。16年轻人掂了掂手里的刀子。我是送比萨的，他说，我不想当劫犯。17你可以坐下喝口水。女人说着，将一杯水推给年轻人，比萨我留下，你不用紧张。18我没有紧张。年轻人推开水杯说，我只想早点离开。19女人笑笑。她拉开抽屉，找出一百零八块钱。知道吗？女人把钱递给年轻人，我儿子在北京，也是送比萨的。20你在骗我。年轻人打量着装修豪华的客厅，你家这样富有。21这跟贫穷还是富有没有关系。女人说，年轻人嘛，总该在外面闯一闯受点苦总是有好处的他很瘦你们长得很像22女人再一次将那杯水推给年轻人。年轻人想了想，接过，一饮而尽。似乎他非常渴，他从喉咙深处发出咕咚咕咚的声音。23年轻人把水杯放回茶几，给女人深躹一躬，说声谢谢，然后，往外走。这时他听到门口传来窸窸窣窣的声音，然后，很突然地，一位高大魁梧的拿着钥匙的男人挡住了他的去路。24年轻人慌忙去摸自己的刀子。他没有摸到。刀子被他遗忘在餐桌上。25男人愣住了。他看看年轻人，再看看女人，目光里飞出一千个问号。26女人说，他是送比萨的。27男人说我们有订过比萨吗？28女人说，打算给你一个惊喜一百二十八块钱的比萨，我们只花了一百零八块。29年轻人仓惶逃离。他没有取回他的刀子。他不敢。在高大健壮如同公牛一般的男人面前，他就像一只病怏怏的瘦骨嶙峋的鸡崽。他逃出很远，他仍然听到男人纳闷地说，我啥时说过我想吃比萨？30年轻人抱着另一个比萨挤上火车。路上他将比萨吃掉一半，又将剩下的一半马虎地包好。尽管他非常饿，可是对天天打着交道比萨，他实在提不起兴趣。年轻人在一个很偏僻的地方下了火车，又徒步二十里，回到他的故乡。那是一个悬垂在山腰的小山村，房子们歪歪扭扭，几乎摞了起来，似乎来一阵风，它们就可以随风摇摆，然后滚下山去。31年轻人见到病榻中的白发亲娘。他说妈，您好些了吗？32母亲说儿，我见到你，我就好多了。33他说妈，我给你捎回半个比萨城里的比萨，您尝尝。34母亲笑笑，掰下一小块，用可怜的已经松动的牙齿细细地磨。她说挺好吃的，挺好吃。然后，她自豪地对前来探望她的邻人说，看看，我说过我儿总有一天会捎回一个比萨，我说过我儿在城里是送比萨的。35他说妈，刚出烤箱的比萨又香又软，比这个好吃百倍。36母亲说我知道，我都知道。儿，你还回城里吗？37他说本来这次回来，不打算再回去了，可是就在刚才，我想，几天以后，我还是要回去的。38母亲问为什么呢？39他说因为比萨。因为两个比萨，因为两个母亲。还因为现在，所有人都知道，我是送比萨的。1、请结合文本，概括年轻人的形象特点。（4分）他之前受到老板的刻薄对待，就胁迫女人买披萨，有报复之心，欺软怕硬。（前） （2分）但带披萨给母亲，看出他有孝顺之心，在女人慈母般的关怀下知错能改，变为一个有责任感的人。（2分）（后）2、你是怎样看年轻人这个形象的？ （4分） 他是一个有报复之心，欺软怕硬，又有孝爱之心，知错能改的进城务工青年。他有孝爱之心，知错能改，变为一个有责任感的人，这是值得肯定的。（好）但他之前有报复之心，欺软怕硬，是不可取的。（坏）（2）引导学生按上述方法读懂文本，明确主题，感受关爱他人的情怀。（3）小组互相评改，明确答案，订正本组同学答题中的错误。方法：启发式、讨论法教学活动六： 答题反思 总结收获任务与意图：引导学生关注反思性知识，总结本课收获，提高答题准确率。