《燕子专列》教学设计.docx

燕子专列教学设计 一、教学目标 1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。 2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。二、教学重难点教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 三、教学准备 （一） 学生准备： 1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。 2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。 （二）教师准备：生字卡片、图片、头饰、课件等。 四、教学过程 （一）导入新课揭示课题，提出问题。 1.同学们，你们喜欢小燕子这首歌吗？我们一起来唱一唱。今天我们学习的课文和燕子有关，跟老师写课题：燕子专列。 2.齐读课题，学生质疑。 （二）检查预习，学习字词。 1.检查预习，认读词语。（课件出示） 舒适启程疲劳覆盖救护载着 濒临死亡 欧洲瑞士特殊长途跋涉成千上万 2.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。3.听课文朗读。（三）研读课文，深入体会。 1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。 学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ 在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。 全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。学生回答后（出示句式：因为燕子，所以。）来，按照这样的句式说一说。教师指导朗读第二自然段。 学生有感情地朗读。 瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。 体会气候的恶劣。A.读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 B.指名读。师：读完这句话，你仿佛听到了什么？看到了什么？有什么感受？师：你能读出这种“冷”的感受来。生读。 C.通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。师：我们来看这样一段录像，你一定会读得更好的。师：谁来试试， 一生读 体会瑞士居民们的爱心。 默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。 居民们纷纷走出家门，冒着春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 通过朗读感悟，体会“走出、冒着、顶着、踏着、寻找”这些词语的作用。 师：请同学们再读一读这段话，看看从这些表示动作的词语中你体会到什么？（学生读书。）师：你体会到了什么? 生：瑞士居民们此时心里很急。生：瑞士居民们非常着急，他们想救燕子。 指导朗读。 教师引读。师：是呀，小燕子已经饥寒交迫，濒临死亡，居民们的心情是多么急切！听到消息后，居民们纷纷走出生：家门。师：冒着生：严寒。师：顶着生：满天飞舞的大雪。师：踏着生：冻得坚硬的山路。师：四处寻找生：冻僵的燕子。 师：严寒算不了什么，满天飞舞的怎能阻挡居民们寻找燕子的脚步，这是怎样的热心，怎样的爱心啊！一起读生齐读：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。） 师：再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？生再读这段话。 生：纷纷。 师：走出家门的人 生：很多。 生：四处。 师：是呀，他们找了多少地方啊！来，读出你的感受。生读。 学生有感情地朗读这一段。 体会贝蒂的爱心。 请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。 师：在瑞士居民们中，有一个和我们差不多大小的小姑娘叫贝蒂，她救护燕子的行为更让人感动！请同学们默读贝蒂救护燕子的段落，静静地体会，划下最让你感动的句子。 学生默读、勾画、思考。 全班交流自己的读书感受。师：来，把你最感动的句子读给大家听。 生：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 师：你能读出自己的感受来吗？ 生读。 师：我听出来了，你被深深得打动了。还有哪些地方让你感动？ 生：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。 师：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵的燕子，这多么不容易啊！ 生：一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。 师：救一只燕子都不容易，一个孩子救了十几只，多不容易啊。放开你的声音，我们一起读。生齐读。 朗读第四自然段。 教师通过不同层次的引读激情。 师：孩子们，你们看，这就是贝蒂。她一点儿也不在乎，不在乎寒风呼呼地刮，不在乎满天飞舞的大雪纷纷地下，不在乎冻得坚硬的山路有多滑，她只在乎能否找到生：燕子。 师：她一点儿也不在乎，不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬，她只在乎 生：能否找到燕子！ 师：寻找第一只燕子，贝蒂（女生读：冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。） 师：寻找十几只燕子，贝蒂都得（男生读：冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路） 师：纷纷走出家门的瑞士居民们寻找成千上万只燕子都要（全班一起读：冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。） 学生思考，写下想对贝蒂说的话。 师：这是多么令人感动的爱啊！你们看，贝蒂，一个和我们差不多大小的孩子，在一天的时间里，她一个人，就救护了十几只燕子，在严寒中，在满天飞舞的大雪中，贝蒂踏着冻得坚硬的山路，得走多远啊！得受多少冻啊！瞧瞧，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。孩子们，看到这一切，你们一定有很多话想对贝蒂说，来，拿起笔，写下来！师：写好的同学读给贝蒂听。 生：贝蒂，你真是个有爱心的好孩子。 生：贝蒂，你真是个爱护动物的孩子，我要向你学习。生：贝蒂，你都不顾自己，只顾救燕子，你真好！生：贝蒂，你不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬，只顾救燕子，你是我的好榜样。 生：贝蒂，你居然为十几只燕子，连自己的脸和手都不在乎，你真有爱心。 生：贝蒂，你真有爱心，我要向你学习。 生：贝蒂，你爱护我们人类的朋友燕子，我要向你学习。 师：多么感人啊，这一切可以浓缩成一个字，那就是“爱”。（板书：爱）燕子得救了，满载着瑞士政府和居民们浓浓关爱之情的燕子专列，这辆爱的专列就要启程了！（师板画火车）瑞士政府和居民共同铸就了这爱的专