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教学资料范本关于小班化教学编 辑：_时 间：_一、遵循小班教学策略、在“动”字上做文章1、互动策略变被动动为主动动。在实际教学中具体体现为：教学目标变单一的知识技能传授为多元的综合素质培养、教学结构变师讲生听、师问生答为学生自主学习、多向交流、教学方法变学生的被动参与、部分参与、形式参与为主动参与、全员参与、实质参与、教学组织形式变个体独学为集体共学、多向学习。2、合作策略变个体动为集体动。合作教学策略应用于小班化课堂教学中、主要是指通过教师与学生之间、尤其是学生与学生之间的协调互动、在合作学习中共同达到某一预期的教学目标。3、反馈策略变单向动为多向动、反馈教学策略应用于小班化课堂教学中、就是要求教师对学生在阅读领会、实验操作、思考猜想、计算演练等教学活动中、根据学生遇到的不同情况予以必要且及时的点拨、解惑、释疑、表扬、鼓励、使学生对知识的认识与技能的掌握更准确、更完整、更深刻、产生浓厚的学习兴趣。在教学全过程中、教师不仅重视学生学习的结果、更重视每一个个体的学习过程、注重反馈信息的快速、准确与全方位。如对学生自学阶段的总结评价、可通过巡视、提问、板演、练习、表演等检测方式来灵活进行。4、分层策略变统一动为多元动。分层教学策略在小班化课堂教学中的应用、是以学生客观存在的个体差异为前提的、按不同学生的学习能力、学习水平、学习风格来分层、并采用不同的教学对策、进行分层设标、分组教学、分类指导、让优等生从“吃不饱” 到跳一跳就能摘到果子、让中等生往上靠一靠便能体验到成功、让学困生通过自身努力也能尝到学习的乐趣、促使全体学生都得到发展。具体到课堂教学中、分层教学应着重抓好对学生的分层要求、分层提问、分层辅导、分层作业、分层考试、分层评价、这是因材施教、实行个别化教学的有效途径。我校葛剑英老师在学校小班研讨课：我多想去看看、翁世珍老师在小班研讨课浅水洼里的小鱼、叶小燕老师的小班研讨课四季、陈春亚老师在学校小班研讨课小鹿的玫瑰花结合小班特点运用、引领学生走进文本的语言深处、优化阅读的方式、让学生养成潜心读书的心态。让学生有更多的机会张扬个性、表现自我。在小班教学中营造开放式学习环境、开展大语文教学、让学生通过各种渠道学习语文、享受语文。三、充分利用环境因素、在“和”字造气氛因为自己一直在思考探索实践着小班、05年十二月写了优化小班教室环境挖掘潜在教育功能一文在国家级刊物当代教育上发表。学校在开展并思索着小班物理环境建设、如校园建设、教育设施及教室中的色彩、照明度、温度、背景、班级规模及人数、座位排列方式等。如：让教室的每一堵墙每扇窗每个角落都会说话、这些是教师们都积极在做、在探索的、也已取得一定的成效。我们在关注显性建设同时而现在思考
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