《黄河的主人》第二课时教案.doc

黄河的主人第二课时教案 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.使学生在理解文本内容的基础上体会作者用词的巧妙和意义。 3.初步体会“衬托”这一写作手法。教学重点： 1.感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的胆战心惊。 2. 使学生在理解文本内容的基础上体会作者用词的巧妙和意义。教学难点： 透过语言文字，使学生领会到羊皮筏子的惊险，从中训练好朗读教具准备： 多媒体课件。教学过程：一、揭题1.同学们，这节课我们继续来学习了生：黄河的主人。（能不能读出点气势来？）通过上节课的学习，你知道黄河的主人是谁了吗？生：艄公。（师板书：艄公） 2.从课题来看，课文重点写的应该就是艄公。请打开课本，浏览课文，快速找到直接描写艄公的语句？ （指名说）出示：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 出示：而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。3. 这两段话写出了艄公怎样的品质？（板书：勇敢智慧 镇静机敏）4. 那么，这两段话中有一句话直接赞扬了艄公，是哪一句话？（红色出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）让我们齐声来读。质疑：黄河的主人这么长的课文，正面描写（板书）艄公的却只有这么短短的两段话。那么我们再来看看，除了艄公，课文里还写到了哪些内容？（指说）相机板书：黄 河羊皮筏子乘 客“我”二、比较1.课文写了这样五个部分内容。我们来比较一下，从篇幅上来看，哪个部分的内容，用字最多，写得最详细，最具体？生：羊皮筏子。2.（出示25小节，第5节提上来）听老师来读这几段文字。师：（听得很认真，屏息凝神）听了老师的朗读，你想用一个怎样的词来表达内心的感受？（指说）其实，课文的开头就有一个词能把我们的感受表达出来，你能找到吗？5. 板书：胆战心惊 （提心吊胆）小结：黄河上万马奔腾，浊浪排空的气势令我们；在这样的黄河上，羊皮筏子还在鼓浪前进，更令人；三、顺序。1.同学们！我们来观察（出示25节）这几段描写羊皮筏子的部分，你发现作者是按照什么顺序来描写羊皮筏子的？指说（板书：由远到近）你是怎么发现的？小结：你看，通过抓住关键词，我们很容易就能发现它的写作顺序，对不对。2.这样，我想请3位同学，来由远到近地读一读这羊皮筏子。（谁想来展示一下朗读功力？）2.（三位同学朗读得真棒） 作者由远到近地描写了自己看到的，也由远到近地描写自己心里感受到的，（板书：心理感受）请大家默读25自然段，画出让你担心、害怕的句子，认真读一读，待会儿我们来交流。四、聚焦表达1.指名交流。出示：像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。 师：为什么这段话让你感到胆战心惊？能说说你的理由吗？（筏子又小又轻，好像）能用朗读把你的感受读出来么？（指导：注意语气要虚一点，音量要稍稍压低一些）2.还有谁想来把这让人胆战心惊的感觉，用朗读表现出来？（再指读）3.同学们，你们看老师把这段话改写一下（出示：又小又轻）你们试着来读一读，看这样改行不行？学生自由读。这样，我们分成两组来读，男生读书中的原句，女生读老师改过的。体会一下哪一种写法更能让我们感受到羊皮筏子的“小”和“轻”？小结：以后我们要想突出事物的特点，也可以用到这样的句式“那么那么”（校园那么大那么美；树木那么高，那么粗）让我们一起来读，体会一下。师：那么轻，那么小的羊皮筏子真叫人“胆战心惊”。（出示读：这就是黄河上的羊皮筏子）1. 指名交流。出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。 生试着说说体会，师给予肯定。 （1）我们来看这段话共有几句话？第一句谁愿意来读？（指读） 师：看到这么小，这么轻的羊皮筏子上有人，你觉得？ （出乎意料、难以置信） 带着你的感受再来读读这句话：（出示：“啊，那上面还有人哩！” ）你觉得这个“啊”字读第几声更能表现出你不敢相信的感觉？你为什么要这样读这个“啊”字？（评价：说的多好啊，读的真棒！）我们一起来读一读呢。（2） 谁来读一读第2句话？（指读）我们来看，作者为什么不直接告诉我们羊皮筏子上一共6个人？而是要这样“不是一个，还有一个一共六个人”（出示）（指名交流）小结：作者有没有想到羊皮筏子上会有人？他更没想到的是什么？（6个人）每增加一个数字，就意味着出乎意料（惊讶）的程度的更增加一分。对不对？谁能带着这样的体会，再来数一数？（师挑逗）（评价：原来，数数也是一种表达方式）（3） 谁愿意来读第3句话？（指读）（人多重量大）小结：小小的羊皮筏子上带着这么多人，真叫人“胆战心惊”！让我们一起来完整地把这段话读一遍。（出示读：这就是黄河上的羊皮筏子）1. 指名交流。出示：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。” 生试着说说体会，师给予肯定。（1）自己读一读，看你能不能从这段话中找到一组关联词语。交流、整体出示。（2） 轻声读一读这段话，想一想，透过这组关联词，你体会到了什么？老师把这组关联词去掉，你们对比着来读一读。（出示读）（体积小、载物多、危险大） 谁来读好这组关联词，把这份危险，用读表现出来！（重读关联词）一起来读。小结：是啊，这么小，这么轻的羊皮筏子上不仅装着五位乘客和一位艄公，还装着两只满满的麻袋，在汹涌的黄河上漂流。真叫人“胆战心惊”！（出示读：这就是黄河上的羊皮筏子）过渡：同学们体会得非常棒，作者就是由远到近地写出了自己的所见，所感，其实就是为小小的羊皮筏子感到担心害怕，作者写他这种心情变化，实际上就是为了写谁？（艄公）作者越害怕，越担心，就越能反映出艄公（勇敢智慧、镇静机敏），这种通过作者自己内心感受来表现艄公品质的写法就叫做“衬托”。（板书：衬托）那么，文中除了用作者的提心吊胆来衬托艄公的品质，还通过谁来衬托艄公的呢？请找到写乘客反应的相关语句。指说。出示：（1） 皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。（二）听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪涛涛的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。1.这两处乘客乘坐羊皮筏子的表现一样吗？指说。红示：2.能说说你的体会吗？（信任、放心；环境的险恶）小结：是啊，两处乘客的表现是不一样的，但一样的，都是为了衬托谁？（艄公）3.（出示：最后一节）让我们在理解的基础上再来齐读最后一节。五、回顾板书，总结升华 同学们