在体验中快乐作文在快乐中感悟作文（教学案例及课件）.doc

在体验中快乐作文 在快乐中感悟作文七年级新生作文课教学案例及教学设计 马义（凯里市第四中学 贵州 556000）一、案例背景写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。可是，每当和学生谈到作文，大多数学生“谈虎色变”，不喜欢作文总觉得无话可写。这正是因为学生的知识贫乏，生活积累贫乏，思想情感贫乏所造成的。语文教师在教学过程中会经常碰到一些学生在作文中想写却写不出，作文写了好几年始终不见进步等问题，要提高学生的写作水平，作为初中语文老师，第一节作文课关键要养成他们良好的习惯，一是兴趣，二是动手。二、教学目标1.激发学生写作的兴趣。兴趣是一切快乐学习的源泉。要学生“写点什么”，首先要让他们爱上“写”，只要能使学生攻破这一关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。2.培养学生动手能力。我们经常看到一些学生面对作文本，绞尽脑汁，无从下笔，写出来的，也不过是几句干瘪瘪的空话。只要学生动手写了，就不怕他们写不出作文。三、教学重点培养学生的写作兴趣和动手能力。四、教学难点学生动手能力的培养。五、课时安排：2课时第一课时教学要点：激发学生写作的兴趣；第二课时教学要点：培养学生动手的能力。六、教学步骤：（一）以趣激学，调动参与作文课上，我站在讲台上，平静地望着学生，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“小学毕业，步入初中的大门，与你们交流了解不够，今天想跟同学们聊聊天”。同学们听了我的话高兴的笑了起来。于是，我提出第一个问题：“你们平时最喜欢干什么？”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。 “最喜欢打篮球、看NBA；最喜欢踢足球；最喜欢看电视；最喜欢上网；最喜欢看小说；最喜欢逛街”也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。看到这种情景，我又欲擒故纵，“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢”？话刚说完，学生安静下来了，没过多久，学生又开始“动作”了，我抓住这一时机，鼓励同学们举手发言。“我喜欢打篮球”那学生语出惊人：“打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱”，说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，说话热情高涨。 “足球是男人的运动，踢足球可显示一个人的风采，足球使我找到感觉。“逛街，让我边散步边欣赏风景，让我没钱的人能大饱眼福。”“上网，能让我一网情深，使我跟人聊天玩游戏听音乐，上网查各种有用的资料。”“读书，使我不出家门了解天下，使我感受书中有无穷无尽的知识和乐趣”这些即兴的发言使我一下子惊呆了，也使学生对自己的出色表现感到兴奋，于是我因势利导，抛出早已准备好的话题作文以“兴趣”为话题谢一片作文。（二）以趣导学，授之以渔师（鼓励）：叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。”我们想想“兴趣”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要静下心来，审视一下自己，完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家的特色菜，奉献给大家。十分钟后，学生都想好了写自己哪方面的兴趣，有些想写篮球，有些想写游戏，有些想写写作，有些想写唱歌、跳舞，总之，都想把自己独特的一面展现出来。（三）引导生疑，自析自悟师：大家都找到了写兴趣的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要老师帮助，同学帮助的呢？生：拟题是否可以别出心裁？能否小组讨论出一些题目？写作文的形式可否有自己的创意？（师对学生提出的要求予以肯定，结果小组讨论热烈。）师：以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好，说得非常精彩，只要我们每个同学把刚才说的话整理好，说具体，就可以写成一篇较好的作文；其实，写兴趣，第一步要告诉别人你的兴趣是什么，第二步需要介绍你是如何拥有这个兴趣的，如何保持这个兴趣的；第三步，最关键要写出你对这个兴趣的体验，对你的学习生活有什么帮助等。就举我们同学刚才的例子，如“篮球”这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候就喜欢打球、看篮球，篮球怎么成了你学习生活中重要的一块，同时还要写从打球中学到哪些对人生有益的知识，获得哪些人生的感悟，如”这时我又发问了，“喜欢打篮球的同学，请你说说，从打球中获得了哪些有价值的东西，你有哪些独到的感受？”话一完，学生就低头思考起来。过了一会儿开始举手发言了：“打球讲究的是配合，我们同学在平时也应相互支持鼓励，不要因为我们是新生而看不起自己。”“打球最需要顽强的毅力和永不言败的精神，在我们的人生中也会遇到困难挫折，打球使我懂得如何对付这些困难挫折。” （四）以题统文，情感升华“说了这么多，我们要对“兴趣”这个话题拟个题目，先看老师的，我的兴趣爱好，大家说好不好？” “不好，这个题目太一般，不能吸引人。”不好，这个题目不能体现自己的个性。”“不好，这个题目太笼统，不能突出自己的哪个兴趣爱好。”“不好，不如改为噢，我的篮球！”“可改为篮球，让我与你相伴”“生活因篮球而精彩！”当学生说出生活因篮球而精彩！时所有学生都拍手叫好，如果不是亲耳听见，确实很难相信这个题目出自七年级新生之口。想好这个题目，作文已完成一大半。接下来，进行作文开头结尾辅导，我给他们作了两组示范：1、开头：“阳光、空气、水是人类生存的三元素，在我每天的生活中，也有一样少不了，那就是篮球，它陪伴我每一天，给我莫大的快乐和幸福，在此，让我慢慢告诉你。”结尾：感谢你，是你给了我信心和勇气；是你给了我快乐和幸福；是你使我从幼稚走向成熟，从软弱走向坚强；感谢你，篮球，你是我一生的最爱！2、开头：“音乐一直是我的挚爱，我是一个不折不扣的乐迷。音乐已融入我的生活，我实在无法想像要是没有音乐，我的生活会成什么样。我经常光顾音像店，那些美妙的声音从而陆续流进了我的家、流进了我的心中。”结尾：生活，成长，在音乐中，我觉得自己在音乐中永远是一个孩子，一直跟着它一起哭、笑，感受生命的存在与灿烂。听音乐时，闭上眼睛，放飞心灵吧！即兴开了两组开头结尾，是让学生明白，对自己喜爱的事物一定要把这种强烈的感受抒发出来，尽可能打动读者，产生共鸣，尽管要求过高，但要让每一个同学相信自己有这个能力，尝试着去写，相信会有奇迹发生。围绕“兴趣”写一篇作文，采用开门见山、“先情夺人”的开头方式，使学生有一种创作的新奇感；中间的叙事也做到了选材于生活，真实生动感人，在叙事中表现这个兴趣所带来的启示或感悟；结尾采用抒情式结尾，亦显得感情浓烈，得以升华。在学生已充分理解作文目的的基础上，学生们开始写下刚才说的话，写得认真快速。（五）合作鉴赏，快乐无穷作文的批改也是作文训练过程的重要环节，是对学生写前指导、写中指导的继续,是作文讲评的基础,同时也是学生写后的得力指导，搞好了也能激发学生的写作兴趣。在阅读教学中，学生听、说、读的能力不断提高，课堂上偶尔读错一个句子或说错一句话，学生就能迅速地听辨出来，并提出改进意见。因此，学生作文写好以后，教师不要急于收，可安排时间让他们拿出来朗读，让学生运用听觉器官来检查、修改文章。如从感情的强弱、停顿的长短，查看标点符号的使用是否正确；从语言是否畅通，朗读是否上口，查看用词造句是否确切；内容是否混杂，前后是否重复，查看段落层次是否分明等。让学生自评自改，有利于培养学生主动发现问题，独立分析判断，以及自我修改、完善、评价、鉴赏等多方面的能力。当然，教师决不是把工作推给学生，而应该让学生明确作文要求，掌握评判依据（评判内容要循序渐进），随时引导和指点。通过学生自改作文，可以提高他们的语感水平，增强写作自控意识，巩固谋篇布局、谴词造句的能力，同时也培养了他们的责任心。朗读完后再将作文交换下发，动笔为对方从字词句篇章结构内容等方面进行批改。互评互改是指同学之间依据作文的基本要求，相互边评边改，相互商讨，相互学习，相互启发，扬长避短。这种方法有利于促进学生的相互了解与合作，共同提高写作、评判与鉴赏水平。教师应成为学生互评互改过程中的组织者、参与者和最高的公正评判者（互评互改后教师再集中）。教师作为最高评判者，应该对学生的评改结果进行弹性指导，在激发动机的基础上客观评定。多一点鼓励，少一点指责；对优生的作文要戴着显微镜挑刺，对差生的作文要戴着放大镜找闪光点。通过作文评改,学生对作文更有兴趣,更加充满热情。七、小结通过这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，次次作文最差的学生也写出了400字左右。 由此可见，学生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，选材得当，命题新颖，相信作文自然会绽放其独有的光芒，也会让学生自主地发挥主观能动性，变厌写为乐写，变白话为含蓄，变浅层为深刻，使学生在体验中作文，在作文中感悟。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对作文有了兴趣，然后就能积极思维，主动作文，因此激发兴趣是取得成功的第一步，为此，我得出下面几方面感悟： 1.通过鼓励的艺术，通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，告诉学生写作无非是学会表达自己的思想感情，养成良好的语言习惯和思维习惯，克服学生写作的畏难情绪。努力给学生一个愉快，自信的作文氛围，对学生讲：世上无难事，作文亦然；“只有写，你才能真正会写。巴金”。2.减少对学生写作的束缚。教师在把作文要求及目标确定好后，鼓励学生自己拟题，甚至可以尝试定出大范围之后，把其它大权全部下放。案例中在拟题、写作内容等方面都把主动权交给了学生，充分调动了学生写作的自主性。3.学生选择最喜欢最切合他们实际的文题。选得好，可以触发学生的灵感，诱其打开记忆的仓库，把自己看的、听的、说的、玩的都倾吐出来。有了这种写作愿望，才能思接千载，浮想联翩，就会有事可记，有情可抒，有理可论，因为写自己，学生才有得写了。4、引导学生重视写作之本生活，在现实生活中培养情感，训练思维，语文学习的外延与生活的外延相等，学习作文的目的是为了生活应用。八、教学反思作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程，仅仅通过一堂课，其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣，并能坚持写作。要全面提高学生的写作水平，功在课外。但通过这堂课，使我对这些学生有了新的认识，也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。这堂课我认为有几点是成功的：1、树立学生的主体意识，发挥学生说话写作的主观能动性，让学生活动起来，对自己感兴趣的话题能畅所欲言。2、找准切入点，让学生找到生活与写作的桥梁。每个学生都有自己感兴趣的事物，即使再差的学生，他也有自己的“一技之长”，作为教师一定要善于发现并利用学生的这些“亮点”，从而有效点燃写作兴趣之火。特别是学生所表达的有关活动的感受，言语自然有味，确实体现了学生的个性。3、实践“跳摘”理论，化解作文难度，使学生稍微一跳便能摘到“果子”。课堂上与学生聊天说话，消除学生对作文的紧张恐惧心理，让他们轻松进入写作状态，调动学生学习生活中的知识积累，使作文有话可说。从学生拟写的作文题目来分析，远远超出平时的水平，若不是采用这种方式，很难让这些学生有这种水平发挥。但这节课也存在一些不足，未能采用灵活多样的方法，使学生自主探究，如条件允许，可在学生叙说的同时，播放有关NBA篮球赛、世界杯足球赛的画面，把学生的情感推向高潮，更有利于激发学生的写作热情。另外由于学生基础水平的局限，写作思维仍旧单一，未能进行较好的想象联想，在文本中呈现的语句表达仍旧直露，不含蓄，未能综合运用多种表达方式和修辞方法。因而我认为，在写作教学中尽可能为学生创设自主探究的“