高等学校外语专业本科教学评估AS.doc

湖州师范学院外国语学院英语专业本科教学评估自评报告目 录第一部分 专业概况1第二部分 办学成绩21. 学科规划2*1.1 学科定位31.2 专业建设特色41.3 发展目标82. 师资队伍122.1 整体结构与规划12*2.2 专任教师基本状况13*2.3 专任教师教学能力和科研能力132.4 教师参与教学改革的状况143. 教学资源14*3.1 教学基础设施15*3.2 图书资料153.3 网络资源163.4 国际、国内学术交流174. 教学内容与管理 184.1 教学计划18*4.2 课程建设194.3 课外活动22*4.4 质量控制235. 教学效果25*5.1 学生外语基本功26*5.2 学生专业知识26*5.3 学生创新能力27 5.4 学生综合素质28 5.5 学生就业情况30第三部分 办学特色33第四部分 存在的主要问题和今后努力方向48结束语49第一部分 专业概况湖州师范学院的前身是湖州师范专科学校，创建于1958年。1999年与原湖州师范学校、湖州教师进修学院合并升格为湖州师范学院。校园占地面积1772亩，在校全日制本专科学生12534人。我校是一所以教师教育为主的地方性综合大学，现有10个下属学院和1个独立学院，并设有成人教育学院和教师教育学院。现有本科专业41个，涵盖文学、理学、教育学、管理学、经济学、工学、医学、历史学、法学九大学科门类。拥有文艺学、教育经济与管理、理论物理、基础数学4个省级重点学科，汉语言文学、小学教育、数学与应用数学3个省级重点建设专业，古代文学、写作学、无机化学等14门省级精品课程，省级物理实验教学示范中心1个，语言与历史文化、教育科学、细胞工程等16个研究所，2个市级重点实验室。湖州师范学院外国语学院的前身是湖州师范专科学校外语系，2002年在原外语系的基础上成立了外国语学院，下设英语系、日语系和大学外语教学部3个教学单位，建有一个应用外语与翻译研究所。学院拥有英语语言文学，日语语言文学和语言学及应用语言学三个学科，其中英语语言文学在2007年被立项作为校级重点学科开展建设。学院现有教职工118人，在校学生634人，其中英语专业学生560人。英语专业是外国语学院办学历史较长的一个专业。1979年开始创办英语专科专业。1997年挂靠杭州师范学院招收本科学生，1999年开始独立招收本科学生。2001年下半年英语专业被学校立项确定为校级重点专业开展建设。经过几年的努力，该专业有了较大的发展。无论是师资队伍的层次和科研成果的档次，还是学生的培养质量都有了不同程度地提高。第二部分 办学成绩英语专业创建以来，在学校和有关部门的支持下，通过全院师生的共同努力，办学条件显著改善，教学、科研水平明显提升，专业建设成绩卓著。湖州师范学院外国语学院根据社会需求和外语学科建设规律与特点，立足自身条件，不断调整英语专业建设指导思想和目标定位。上世纪80年代初，为适应改革开放和浙北基础教育改革进一步深化的需要，提出了“以教学为中心，积极开展科学研究，培养德智体美全面发展的普通中等及以上学校和中等专业技术学校外语教师”的办学指导思想；进入新世纪，结合素质教育和学校第一次党代会确定的“三步走”发展战略，外国语学院提出“以强化素质教育为核心，培养宽口径、厚基础、高素质，具有创新精神和创新能力、人文精神和外语知识相结合，适应社会需要的高质量外语人才”的建设目标。2006年，学院结合高等教育改革发展形势，集中全院师生智慧，进一步丰富和完善了学院的办学指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观；以学科建设为龙头，狠抓专业、课程和师资队伍三大建设；深入开展教学改革，不断强化教学管理，着力提高教学水平，全面提升人才培养质量，努力实现由大学院到强学院的跨越。这一指导思想已经在学院发展规划、学科专业建设、师资队伍建设、资源配置及人才培养等各项工作中得到了较好地体现和有效地实施。一、学科规划学科是高等学校承担人才培养、科学研究、社会服务三大职能的平台。学科建设是高等学校战略性的基础建设，其建设水平直接体现了学校的办学水平、办学特色和学术地位。学校自升本以来一直高度重视学科建设工作，“十五”期间学科建设成绩显著，省级重点学科数量居省内同类高校前列。2006年12月，学校召开首届学科工作会议，制定并通过了湖州师范学院学科建设“十一五”规划。外国语学院也一直高度重视学科建设，2007年4月，学院制定了湖州师范学院外国语学院学科建设“十一五”规划，根据学校的规划和外国语学院的实际，对学院的学科建设进行了具体规划与部署。*1.1 学科定位 湖州师范学院学科建设“十一五”规划提出“要形成与综合性大学相适应的学科体系，即做强文学、理学，重点发展工学、经济学、管理学和教育学，构建由一般学科、重点和优势特色学科组成的多层次的学科体系，逐步推进学科群建设”的发展思路。外国语学院的“外国语言文学”属于学校计划“做强文学学科”的四大组成部分之一。学院在外国语学院学科发展规划中提出，外国语学院要努力建设好校级重点学科“英语语言文学”，使外国语学院成为浙北地区外语教师发展研究中心和外语教育中等及以上人才的主要培养基地，更好地服务地方经济社会发展。学院确定的学科定位完全符合学校确定的“综合性、地方特点鲜明的教学型大学”的类型定位，以本科教学为主，积极创造条件开展研究生教育的办学层次定位，具有师范教育特色，文、理科为基础的学科建设定位，为地方经济建设和社会发展服务，立足湖州，面向全省，辐射全国的服务面向定位。学院的学科定位也符合学院实际与外语学科的基本规律。该学科现有四个研究方向，其课程设置符合学校及教育部英语专业教学大纲的要求，师资队伍团队优势明显，在英语文学、英语语言学、英语翻译、跨文化交际等领域的教学和科学研究方面都取得了一定的成果。1.2 专业建设特色湖州师范学院本科专业建设规划（2002-2006）提出，外国语学院英语专业为“招生规模大，教学与科研基础较好”的“重点建设专业”。1.2.1 专业方向规划与建设在专业方向规划上，我院始终坚持“遵循教学规律，符合学校实际，适应对外开放、经济建设和社会发展需要”的原则，把英语专业作为重中之中加以建设。该专业培养的学生主要学习英语语言基础知识，接受英语听、说、读、写、译等方面的语言基本技能训练，能够比较熟练地使用网络计算机技术，通过教育理论课程和实习环节，形成良好的教师素养，获得从事英语教学和英语教育研究的基本能力。英语专业突出教师教育特色，十分重视学生教学实践能力的培养，有计划地组织学生到中学进行教师教育见习，并邀请一线的有丰富教学经验的中学教师来做有关课堂教学与教学管理等方面的讲座及实践训练指导。为了加强对基层外语教育支持的力度，强化英语专业学生的实习，提高教师教育专业化的程度，构建多元开放、上下衔接、培养培训一体化的新型教师教育体系，学院定期组织英语专业毕业班级的学生到县、乡等基层教学单位进行为期2个月的教育实习。同时安排英语专业三年级学生参加为期2周的教育见习。实习与见习学生在教育实践中不仅提高了课堂教学和管理能力，锻炼了吃苦耐劳的精神，而且发现了自己知识的欠缺和教学实践能力的不足，同时，学生们也切实感受到基层基础教育的薄弱和对英语教师的渴求，看到了基层教育发展的广阔天地和美好未来。英语专业还注重学生科研意识和科研能力的培养，经常邀请国内外知名教授学者给学生做学术报告，使同学们及时了解国内外最新的前沿学术动态，开阔了眼界，增长了见识，提高了外语学习的兴趣，大多数毕业生都已经成为中学骨干教师。在英语专业建设上重点突出了三个方面：一是在培养目标与规格上，突出教师教育性。把培养中等及以上学校英语教师作为本专业的主要人才培养目标，将培养“厚基础、宽口径、高素质、创新型”作为本专业的主要人才培养规格；二是在课程设置与建设上，重视教师教育课程的开设。除了加强旨在培养学生“扎实的语言基本功、宽广的知识面”的课程教学外，重视开设如：教育学、心理学、现代教育技术、英语教学论、英语测试等课程。为了打造英语教育专业优势，专业课程建设是关键。在重点专业建设中，我们特别把基础英语、英语阅读、英语写作、高级英语、英语视听等五门基础/主干课程列为重点课程加以建设，以上5门课程已经通过校级专家组的结题验收，其中基础英语和英语阅读被评为优秀建设课程。在重点课程建设的基础上，“基础英语”被立项为2006年校级“精品课程”开展建设；三是在教学实践环节上，重视对师范类学生英语教学技能的训练与实践环节。为了培养合格的师资，我院特别重视对师范类学生英语教学技能的训练与实践环节，比如，每个学生均要经历教学见习、教育实习、说课与课件制作等实训程序。我院也非常重视学生语音、口语等对教师特别重要的语言基本功的训练，要求“人人都过语音关、个个都过口语关”等；四是在端正学风上，积极营造“勤奋、踏实、严谨、坚毅”的学风。学院提出“以改革兴学风，以党建导学风、以管理促学风，以实践笃学风”的工作思路。在学校实行学分制改革的条件下，我院对培养模式进行了改革，推出了“平台+模块”的人才培养模式，在教学中注重听、说、读、写、译等技能的培养，同时强化专业等级考试的要求。在管理方面，狠抓课堂纪律，实行早晚点名制度，严肃考风考纪，在一、二年级中实行定时定点晚自修制度，建立教学意见反馈制度，增强学生学习的自觉性。通过抓党建引导学风健康发展，学生党员在学习中发挥先锋模范作用，在发展党员上对学习提出了比较高的要求，开展“一名党员一面旗”的活动。积极组织多种形式的活动激发学生的学习兴趣，定期举办“外语周”、“英语角”等活动，深入社区开展英语服务，利用课余时间帮助其它学院的同学学习英语。经过多年的努力，我院的优良学风已经形成，在专业四、八级考试中均取得了较好的成绩，在就业上显示出强劲的优势，在全校学风建设方面树立了一个良好的榜样。1.2.2 英语专业建设强项英语专业是湖州师范学院的重点建设专业，该专业在英语文学、英语语言学、翻译研究三个方向上具有一定的优势。英语文学研究方向：该方向的内容包括英国文学、美国文学、比较文学和亚非拉英语文学，并在此基础上向英语国家文学扩展。该方向的科研目标为：在英语文学研究领域里，通过对文学作品进行分析，探讨文学作品的特点和文学流派的特征，结合语言教学的实践，提高学生的文学素养、语言质量和运用能力，加强英语文学研究的主体意识和比较意识，通过深入的研究和文学教学的积累，在文学批评、文学作品赏析、文学教学、亚非拉文学教学方面形成自己的特色，取得高质量的研究成果。目前，该方向已经形成了实力比较雄厚的教学与科研团队，现有在岗教师8人，职称、学历和年龄结构均较为合理：其中高级职称4人，中级职称4人，博士1人（在读），硕士4人，高级职称比例为50%；高级职称平均年龄为42岁；3040岁教师比例为75%。近年来该团队教师主持并完成各级各类教学及科研课题8项，发表论文40多篇（包括高级别论文10多篇），出版学术专著、译著2部，并获得多项奖励。该方向负责人方文开，自1991年以来一直从事高校英语专业的教学工作，有着较丰富的教学经验和较强的科研和组织能力；近5年在全国正式出版的学术期刊上发表美国文学研究论文10多篇，其中包括一级刊物论文两篇；主持省部级课题和校级课题各一项；获得市厅级社会科学研究成果奖一项。特别是颜治强教授领衔的亚非拉英语文学特色研究，填补了我国英语文学研究的部分空白，日前正在主持教育部立项课题“亚非拉英语文学引论”的研究。英语语言学研究方向：英语语言学方向主要包括普通语言学、英语词汇学、英语文体学、英语修辞学、语言学习理论、语用学、社会语言学等方面的研究。该方向的研究目标为：通过对语言现象和语言学习过程的分析，提高学生对语言本质特征和语言学习规律的深层理解，认识语言与社会、文化、思维之间的密切关系，以及外语教与学的规律，促进学生语言能力与文化素养的培养，提高学生学习与运用英语的效率，成为高水平的外语人才；培养学生运用语言学理论分析语言、探讨语言教与学规律的能力，以帮助学生毕业论文的选题与研究，解决毕业后在教学实践中可能遇到的相关问题。该方向现已形成了一支富有活力的教学与科研团队，共有在岗教师9人，其中副教授5人、讲师3人、博士2人（在读）、硕士6人，高级职称比例为56%；高级职称平均年龄为43岁；3040岁教师比例为44%。近年来该团队教师主持并完成各级各类教学及科研课题16项，发表论文40多篇（其中10篇发表在国内核心刊物），出版学术专著1部。该方向负责人朱长河自1989年以来一直从事高校英语专业的教学工作，具有丰富的教学经验和较强的科研能力；近年来在全国正式出版的学术期刊上独立发表语言学研究论文10篇，其中3篇发表在外语类专业期刊；2007年考入复旦大学外文学院攻读博士学位，目前正主持浙江省社科联重点课题“生态语言学”的研究。翻译方向：该方向的内容主要包括翻译理论、笔译、口译、英汉语言对比等方面，该方向的研究目标为：翻译史研究、国内外翻译理论及其流派研究、翻译批评、翻译教学、翻译实践、实用文体翻译研究、翻译同其他学科之间的跨学科研究等，同时结合翻译教学的实际，注重强化学生翻译实践训练，提高学生的英汉互译的技能和水平。目前，该方向已经形成了比较稳定的教学与科研团队，现有在岗教师7人，职称、学历和年龄结构均较为合理：其中高级职称4人，中级职称3人，硕士5人，高级职称比例为57%；高级职称平均年龄为45岁；30-40岁教师比例为43%。该方向主持人孙庆文副教授，担任学院教学副院长，在教学与科研方面做出了较好成绩，目前正在主持校级精品课翻译理论与实践建设。近年来该团队教师主持并完成各级各类教学及科研课题6项，发表论文30多篇（包括高级别论文8篇），出版学术专著、译著4部，并获得多项奖励。该方向的教学科研团队，教学经验丰富，科研和组织能力强，目前正在团结协作建设校级精品课程翻译理论与实践，将通过校级精品课程建设，进一步更新教学科研理念，改革教学方法和教学手段，完善网络课程资源，紧紧围绕教学开展科研、教研活动，积极申报高层次的科研、教研项目，为翻译专业的开设创立良好的教学科研条件，为学校的专业建设创造新的增长点。此外，跨文化交际研究方向也在建设之中。1.3 发展目标1.3.1 专业建设规划“十五”时期，学院新增本科专业1个，使本科专业数增至2个，涉及文学、语言学、翻译、跨文化交际和应用语言学等专业方向。为进一步优化学院专业结构和布局，提高专业建设质量，促进教育规模、结构、质量、效益协调发展，更好地为地方经济建设与社会发展服务，实现湖州大学的建设目标，根据湖州师范学院“十一五”规划纲要和湖州师范学院专业建设“十一五”规划，我院专门制定了湖州师范学院外国语学院“十一五”发展规划和湖州师范学院外国语学院专业建设“十一五”规划。专业建设规划提出学院专业建设的三大任务：一是把日语建设成为校级重点建设专业，争取达到湖州师范学院重点专业评价指标的优秀标准；二是把英语专业积极培育成为校级特色专业和品牌专业，在专业办学条件、建设水平和管理水平、教学改革成果和人才培养质量上达到省内同类院校相同专业的前列水平，形成一定特色和影响；三是新增翻译专业，加大新专业的经费投入，优化新专业的办学条件，加强新专业师资队伍建设，优化新专业人才培养方案，制定本科专业建设评估方案，进行评估验收，使新专业建设达到浙江省高等学校新专业建设基本要求（试行）规定的合格标准。学院重点采取了六个方面的措施加强专业建设：一是加强领导，统筹规划。学院加强了对专业建设的领导与指导工作，成立专业建设指导委员会，加大对专业建设工作的指导。充分挖掘现有学科专业的资源优势，通过同类专业的优化组合，增设具有更好发展前景的新专业，不断提高专业的办学活力；二是坚持“人才强院”战略，建设高素质师资队伍，满足专业发展的需要。加大人才的培养和引进力度，加强高层次人才队伍和创新团队建设，采取重点引进、团队引进和柔性引进等方式，集聚和造就一批学科建设拔尖人才，不断改善学科专业梯队的状态，建立一支素质优良、结构合理、基础雄厚、充满活力、适应学校学科专业建设发展和高级人才培养的学科专业人才队伍；三是以学科建设为依托，课程建设为基础，促进专业建设、学科建设、课程建设的协调发展。统筹协调学科专业建设、学术创新团队建设、人才培养等各方面工作，突出学科建设的龙头地位和重点学科建设的核心地位，积极凝练学科方向，汇聚学科人才，构筑学科基地，把高水平的师资队伍、研究基地、学科发展的最新成果等转化为专业建设的内在动力。同时，以校级精品课程建设为基础，抬高专业建设平台，提升专业建设水平，促进专业建设质量的进一步提升；四是按照统筹规划、分步实施、扎实推进的原则，学院每年投入专项资金实施教改工程，以此推动教学研究与教学改革、课程建设和实践教学建设、教学管理制度建设等教学基本建设，全面促进专业建设水平的提升；五是加强教学基本条件建设，从办学条件上确保专业建设与发展。通过加强实验室、实践基地、图书资料等方面的建设，确保专业建设的办学标准符合教育部本科教学工作水平评估的基本要求，整合现有实验设备资源，提高使用效率，使之能为更多的专业实验教学服务；六是进一步建立和完善专业建设管理体制，对学校专业建设的重大项目实施“立项先行、实效监督、滚动建设”的动作模式，健全和完善专业建设有关实施办法，严格专业建设过程管理，加强对专业建设的中期检查与全程监控，努力提高专业建设的质量和成效。在制定专业建设“十一五”规划基础上，学院十分重视英语专业建设，专门制订了外国语学院英语专业建设规划（2002-2006），提出采取分层次进行学科建设、积极推进课程体系改革、努力建设高素质师资队伍等措施，改善专业建设条件，提升专业建设水平。2005年，学院提出狠抓英语专业和师资队伍建设，争取在2010年前后获得英语语言文学的硕士学位授予权的目标。1.3.2 近五年教学科研发展规划在教学科研方面，湖州师范学院外国语学院“十一五”规划提出，在发表高质量的学术论文上下功夫的同时，重心转入课题研究和专著的出版，5年内争取省部级及以上和国际合作项目2项，厅局级项目6项，在国内外外语核心期刊上发表论文20篇以上。在学科建设方面，努力把英语语言文学作为校级重点学科建设好，为此，学院将修订、完善外国语学院英语专业重点建设经费使用与管理暂行办法，每年投入2万元用于专业建设；修订外国语学院教研室管理条例，继续深化实施以教研室为基本组织单位的教学改革；修订外国语学院基金分配办法，加大对教学、科研成果奖励力度。在师资队伍建设方面，修订外国语学院关于进一步加强和规范师资工作的意见，鼓励在职教师“读硕攻博”，英语语言文学学科明确提出每年有2人攻读博士，5年后有10%左右的学科组成员取得博士学位，鼓励学科组成员参加国内外学术会议，5年内至少召开全国性学术会议2次；坚持以培养为主，培养和引进相结合，实行滚动制，定期吸收有发展研究潜力的青年教师进学科，培养和扶持新一代学科带头人，尤其是学科的领军人物。为此，我院提出三大措施：一是强化师资队伍建设。采取切实有效措施，着力建设一支过硬的师资队伍。在师资队伍的构成上，以专职教师为主，兼职教师为辅，努力做到基础型教师与应用型教师、理论教师与实践教师、校内聘用与校外聘用相结合。通过聘请名校教授、业内专家与行业精英等为兼职/特聘教师等形式，加大与名校和社会的融通，借外力优化师资结构；二是提高师资综合素质。要严把师资标准关，对已在岗的30岁、35岁、45岁年龄杠内的青年教师要严格学历学位标准，对不能达标者以分流转岗等形式逐步调离教学一线，以实现师资的整体达标。在师资建设的高端，要以重点实施“博士培养工程”、“学术带头人培养计划”、“特聘教授制度”为抓手，以拔尖人才为核心，组建一批创新团队，进一步凝炼学科方向、集聚学科队伍、构筑教学与科研的平台，提升核心竞争力和学术影响力；三是优化人才队伍结构。围绕教学工作的中心地位，结合定编定岗，按需增设教学科研岗位，严格控制非教学人员增长，教师和科研人员占教职工的比例争取达到95以上。进一步提高管理队伍整体素质，形成合理的年龄、专业、职称、学历学位结构，管理人员中硕士学位比例达到20%。在课程建设方面，课程建设是专业建设的基础。学院要加强精品课程建设与管理，强化质量监控，充分发挥精品课程的示范作用，力争在5年左右的时间内，每年建设2门左右的院级精品课，并在院级精品课程的基础上，再建设3门校级精品课程，提升学院课程建设的总体水平；在现有3门校级精品课程的基础上，通过努力至少申报成功1门省级精品课程。二、师资队伍“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”教师是学校人才培养、知识贡献的主体，是办学的主要力量，师资队伍的整体水平是衡量一所学校办学水平和学术水平的关键因素。学院坚持依法治教、深化改革，优化结构、强化激励，改善待遇、内涵发展的方针，坚持培养和引进并举，建立健全促进教师资源开发利用和优秀拔尖人才迅速成长的长效机制，努力造就一批掌握现代教育技术并具有开拓创新精神的中青年学术带头人和骨干教师，全面提高英语专业师资队伍的整体水平和竞争实力。2006年学院制定出台了外国语学院关于加强师资工作的若干意见，外国语学院20062010年师资建设规划，对师资工作进行了科学规划，努力把师资队伍建设与学科建设、人才梯队培养紧密结合起来。经过努力，学院专业教师队伍整体素质得到了较大提高，形成了一支数量适宜、结构合理、梯队特征明显、发展趋势良好的英语专业教师队伍。2.1 整体结构与规划目前，英语专业在听、说、读、写、译等专业技能、语言文学等专业知识以及经贸（商务）等其它相关专业知识课程均配备了足够数量的合格教师，符合专业目标定位要求，能满足英语专业各年级教学计划课程设置的教学需要。英语专业现有教师31人，年龄结构、学历结构、学位结构、学缘结构、职称结构、专业方向分布合理，其中校中青年学科带头人2人。（1）年龄结构梯队化：专业教师年龄结构合理，梯队特征明显。英语专业师资以中青年教师为主，平均年龄36.47岁。（2）学历学位硕博化：学院鼓励教师在职进修，学历、学位结构渐趋优化。学院根据专任教师现状，提出专业教师学位硕士化的目标要求，鼓励教师“读硕攻博”，近3年，全院教师的学历、学位结构明显改善，渐趋优化。（3）学缘结构多元化：学院注重从国内外重点高校引进师资，鼓励毕业于本校的教师到国内外重点高校进修深造，攻读高一级学位，非本校毕业的师资数量逐年增长，学缘结构日趋多元，来自全国东西南北各地高校的优秀教师会聚这里共创大业。（4）职称结构合理化：在专业教师中，教授、副教授、讲师、助教比例合理，高级职称人数逐年增加，为专业提升与发展提供了高水平师资支撑。（5）专业方向学科化：教师的专业教学研究主要分布在语言学及应用语言学、文学、翻译、文化等4个方向，体现了英语语言文学专业的特点，较好满足英语专业教学计划规定的各类课程正常开设的需要。*2.2 专任教师基本状况（1）英语专业师生比符合教育部对外语专业的规定。为切实保证本科教学质量，根据英语专业教学规律，使学生拥有充分的技能训练机会，学院坚持专业技能课采用小班授课。在学生数量逐年增长的情况下，师生比仍保持1:18。（2）55周岁以下教授和40周岁以下副教授分别为2人、5人。近年来，学院加大对中青年骨干教师的培养力度，高级职称教师呈年轻化态势。（3）35周岁以下青年教师中具有硕士及以上学位的比例目前已达到90%。近年来，学院实施青年教师硕士化工程，出台外国语学院关于进一步加强和规范师资工作的意见，鼓励教师“读硕攻博”，取得明显成效。目前，在现有10名35周岁以下青年教师中，具有硕士学位的达9人，占90%。（4）高职称教师占专任教师比例达55%。（5）在校外或国外学习工作超过半年的人数占专任教师总数的比例达19%。2.3 专任教师教学能力和科研能力英语专业专任教师教学能力与科研能力普遍较强，能结合教学实践深入开展教学改革与探索，并坚持以教学促科研，科研反哺教学，教学科研良性互动，教学质量、科研水平稳步提升。近3年开设两门及以上本专业课程的教师23人，占专任教师总数的64.6%。英语专业教师在教学任务繁重、学历提升紧迫的情况下，积极投身科学研究，近3年出版学术著作5部；承担省部级及以上科研项目3项，承担校级及以上科研项目7项；共发表论文106篇；方文开的“论霍桑的审美现代性”和李太志的商务英汉修辞写作对比与翻译获2006年湖州市第十二届哲学社会科学优秀成果三等奖。2.4 教师参与教学改革的状况为适应学分制教学改革给教学管理带来的挑战，2005年，学院组织全院教师开展教学思想大讨论，提出建立以课程为中心的教学管理模式，实施了以教研室为基本教学组织形式的教学管理改革，成立了基础英语等5个教研室，并制订了湖州师范学院外国语学院教研室管理条例。教研室不定期开展教学思想、教学理念的讨论，推动教师在英语教学中树立以人为本、以学生为中心的教学新理念，倡导教师运用现代教育技术、指导学生开展研究性学习，构建符合现代教育理念的英语教学新模式。学院还承办了2007年全国高校英语教学研讨会、进一步浓厚学院教学改革氛围，更新教师教学思想，增强教学改革意识。英语专业教师积极参与教学改革，参与申报教改立项的教师越来越多，近3年共有21项校级以上教改项目获准立项，30位参与其中（人员未重复计），占专任教师总数的51.7% （以06-07学年第2学期教师数为基数）。三、教学资源为拓展办学空间，改善办学条件，增强办学实力，学院在加强对教学基础设施建设的同时，非常注重各种教学资源的合理挖掘、优化配置和充分利用，教学软硬件条件不断改善。*3.1 教学基础设施2004年以来，为改善学院办学条件，学校对4号楼进行改造，作为外国语学院的教学和行政主区。总建筑面积4，505.97平方米。教学大楼共有各类教室28个，其中21个普通教室、7个多媒体教室；语言实验室主要位于6号及8号教学楼，共5个语言实验室；另外，有1个磁带复制室、2座外语教学调频台等课外教学辅助设施。目前，人均教室面积4.455平方米，人均语言实验室面积1.43平方米。每间教室都有多个宽带网接口，每个多媒体教室都配备电脑、投影仪。25%的专业必修课使用了PowerPoint等多媒体自制课件进行课堂教学。总之，这些设备种类全，数量多，技术先进，使用率高，很好地满足了教学的需要，为教学手段的更新和教学质量的提高提供了比较雄厚的物质基础和有力的技术保障。此外，各教研室都专门配置了电脑、打印机，教学环境及其他硬件设施很好地满足了本科教学的需要。*3.2 图书资料学校图书馆设有专门的外文图书资料室。现有外文各类藏书、外语音像资料等合计约6万余册。近三年来购置英语专业相关图书经费投入总额为20万元，共购置英语专业相关图书共7000余册，其中工具书200余册。可供学生查阅的与本学科相关的国内期刊32种，与英语专业相关的、供教师查阅的国外出版学术期刊与报纸共有18种。近三年购进的外文原版图书总量为2660余册。学院建有图书资料库。现有图书资料约2000余册、有声读物近400余种（套）。学院与上海外国语大学的美国亚洲基金会赠书分配中心、同济大学“亚洲之桥”赠书转运站等建立了联系，保证今后持续不断地向我院输送专业书籍。近几年来，学院不定时派人现场选书，本院适用专业图书大幅度增加。英语系教师活动室有英国出版社文献网络查阅软件系统，供师生上网查阅电子资料。在电子阅览室可以登陆校图书馆网站查阅中外文电子数据库的各类期刊。图书资料建设较好地满足了英语专业教学、科研的需要。这为全院师生改善了教学科研条件。学院图书资料室对全院教师开放，提高了图书的利用率，收到了良好的效果。3.3 网络资源目前，学校可为外国语学院英语专业学生提供网络资源的场所和设备主要有：文科实践教学中心的网络教室配备80台电脑，图书馆5楼的电子阅览室配备120台电脑，公共计算机实验室400台电脑，交互式教室的194台电脑。这些网络设备已基本满足外国语学院英语专业网络辅助教学的要求。目前，外国语学院可供英语专业学生使用的网络资源有：全部上网的3门校级精品课程，即基础英语、商务英语写作和翻译理论与实践精品课程；还有2门院级精品课程（美国文学、英语写作）和2门院级网络课程（英语语言学概论、英语国家社会与文化），为英语专业学生提供了丰富的网络资源，基本满足了教学需要。外国语学院英语专业对学生使用网络的能力培训课程包括每学年第二学期的公共必修课计算机应用基础课，对学生进行集中培训，提高学生熟练掌握使用网络资源的能力。另外，英语专业为学生举办“学习方法与技巧”等活动，讨论如何通过获取网络资源提高专业水平等问题，旨在培养学生通过网络获取信息的能力，指导学生利用网络收集外语资料、制作课件等，收到较好的效果。目前，学校校园网已形成了教师个人网络课程、大容量Email系统、BBS组成的网络教学平台，已具备包括教师教学、布置作业、讨论答疑、学生学习、讨论、师生在线资源共享等功能，以网络课程为主要载体的网络教学已成为和课堂教学互补的、不可或缺的第二教学环境，全面支持教学各个环节。 学校图书馆建立了图书馆网站（），还建立了数字化图书系统、银符考试模拟题库(:8083/yinfuB11/index3.jsp)和外文数据库(/datacenter/76/ShowForum.aspx)。学院还专门建有“课程网”，为英语专业学生提供了英语学习的站点（/kcw/index.asp），设有精品课程、在线题库、英语学习、视频音频以及论文指导等栏目，为英语专业和公共外语学生提供了海量的英语学习资源，为学生提供了一个良好的课外自主学习外语的平台。3.4 国际、国内学术交流学院聘请多名英语国家外籍教师为英语专业教学工作服务，工作期限在半年到三、五年之间。在聘请外教时根据专业教学的实际需要，从专业、学历、学位、年龄等方面考察应聘人员的条件，严格把关，使外教能够在英语教学中充分发挥积极的作用。他们一般担任英语专业口语、写作、文化、文学等课程的教学工作，教学效果好。近3年，英语专业共聘用外籍教师9名。为了进一步提高外国语学院的教学水平，营造科研氛围，加强学术交流，拓宽学术视野，学院每年都有计划地邀请国内外知名学者、专家来学院讲学或作学术报告。近三年来，先后有多名国内外知名学者、外语专家来我院讲学或作学术报告。近三年来与国内院校和单位合作举办全国学术会议1次（湖州师范学院外国语学院与外语研究编辑部于2007年7月27日至30日联合主办了“语言学与外国文学研究: 模式、分析和融合”学术研讨会）。近100位来自全国各地的外语界专家参加了会议。目前，学院共有3名英语界知名学者、专家受聘担任学院客座教授或兼职教授。四、教学内容与管理4.1 教学计划（1）专业教学总体计划根据全国英语专业教学大纲对课程结构的要求和学校学分制的总体要求，本着“加强基础，拓宽知识，注重实践，培养能力，提高素质”的教学改革思路，遵循“基础性原则、弹性原则、通识性原则、特色培养原则”，制定、修订新的英语专业本科生培养方案。英语本科专业学制一般为4年，可延长至8年（从2007年起改为6年）。本科教学过程分为低年级（一、二年级）和高年级（三、四年级）两个阶段，但英语语言基本功培养贯穿四年本科教学全过程。低年级阶段主要传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础；高年级阶段主要学习英语专业知识和相关专业知识，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力。两个教学阶段课程安排各有侧重，互相衔接。较好地贯彻了全国英语专业教学大纲对课程结构的要求。对开设的专业课程明确分为专业主干课、师范性课程、实践性课程和专业选修课四大类，其中专业选修课又分为限选和任选两类。各类课程中，师范性课程总学时各年级均为300，总学分为14。实践性课程2004与2005级为22周，2006级为26周，总学分分别为17和19。专业选修课总学时各年级为288。专业教学总体计划对开设的课程、学时和学分均有明确规定。对英语专业本科生的毕业要求：按规定完成专业基础课和专业师范教育课的全部学时并通过考核获得相应学分，专业选修课则允许学生根据自己的学习计划和就业意向自由选择，完成规定的学分。（2）课程大纲在参考全国英语专业教学大纲的基础上，各个教研室制定了相应课程大纲，明确规定每门课程的教学目标、教学要求、教学内容、教学安排、教材、教法、作业和考核方式、主要参考书目等。*4.2 课程建设（1）教学内容与课程体系改革学院英语专业对教学内容与课程体系改革有总体思路、具体计划和配套措施，执行良好，成效显著。英语专业一贯重视以提高教学质量为核心的教学内容与课程体系改革工作，提出了以三级课程体系建设为龙头，以教学内容更新优化为重点，以基层教学组织形式变革为抓手的总体思路，并结合学校开展的教学改革项目立项评审、重点课程和精品课程建设等工作，立足专业实际，采取有效措施，激励教师积极参与教学改革，逐步构建了体现时代特点、契合社会需求、符合英语教学规律的教学内容和课程体系。第一、确立校、院两级课程建设体系。英语专业为2002-2005年度学校重点建设专业，2005年成功通过了学校专业建设验收。英语专业建立了校、院两级课程建设体系：拥有3门校级精品课程：基础英语、商务英语写作和翻译理论与实践，1个校级重点建设课程群：商务英语课程群；5门校级重点专业英语专业建设中的重点建设课程：基础英语、高级英语、英语视听、英语写作、英语阅读；2门院级精品课程:美国文学、英语写作；2门院级网络课程：英语语言学概论、英语国家社会与文化等课程。同时，英语专业将紧密结合重点专业建设，积极申报省级精品课程。第二、积极开展教学内容和课程体系改革。学院积极组织英语专业教师申报各类教学改革项目。近3年，该专业教师共获得和完成校级教改项目12项、省级教学改革项目（浙江省教育厅科研课题）1项。广大教师把教学改革研究成果运用于实践，促进了教学内容基础性和前沿性，理论性和实践性的有机融合。第三、增强学科团队功能，调整教研室结构。2004年，英语专业着眼于教学和科研的发展，在兼顾和同时担负教学任务和研究工作的前提下，成立了基础英语、文学、语言学、（英语语言）文化翻译、商务英语等5个教研室，制定了湖州师范学院外国语学院教研室管理条例，以教研室为单位不定期开展教学思想、教学理念的讨论，2006年下半年重新改组，组建了基础课教研室，高年级教研室和商务英语教研室，负责日常教学管理和研究工作，确立了以课程为中心以科研求发展的教学管理模式。教研室的成立是英语专业积极推进教学改革的成果，同时也为教师的课程改革与研究提供了交流、合作平台，为教师专业发展提供了重要抓手。所有教师按英语文学、跨文化交际、翻译、英语语言学、商务英语5个学科方向进行定位，实现了“人人进学科”，各学科实行学科负责人制，由各学科负责人负责整个学科的建设与学术研究活动。此外，英语专业还出台了外国语学院英语专业重点建设经费使用与管理暂行办法，明确规定英语专业重点建设经费（每年2万元）的50%（1万元）用于课程建设，并明确了以立项的方式使用经费。学院还严格按照学校校院两级重点课程建设项目管理办法、重点课程建设评价指标体系等文件，对英语专业各类课程进行管理和检查，促进了课程改革进一步深入。（2）课程设置根据2000年4月由外语教学与研究出版社出版、由高等学校外语专业教学指导委员会英语组制订的高等学校英语专业英语教学大纲，学院英语专业组织各教研室围绕培养目标，分学年、分步骤讨论英语专业的课程设置，主要设置有英语专业技能课、英语专业知识和相关专业知识课程。英语专业技能课程有：基础英语、高级英语、视听、语音、口语、阅读、语法、写作、笔译、口译、英美报刊选读等；英语专业知识课程有语言学概论、英国文学、美国文学、英语词汇学、英语语体学、学术论文写作、英语国家社会与文化等。相关专业知识课程有英语史、社会语言学、跨文化交际、英语学习理论、商务英语、英语测试、国际贸易实务等。（3）建设成果经过几年的课程建设，英语专业现有3门校级精品课程：基础英语、翻译理论与实践、商务英语写作，1个校级重点建设课程群：商务英语课程群，5门已验收完成的校级重点建设课程：基础英语、高级英语、英语视听、英语写作、英语阅读。其中，“商务英语写作”、主干课程“基础英语” 和“翻译理论与实践”分别于2005年、2006年和2007年被评为校级精品课程；校级重点专业建设中的五门重点建设课程-基础英语、高级英语、英语视听、英语写作、英语阅读于2006年通过学校验收，另外建设了2门院级精品课程：美国文学、英语写作；2门院级网络课程：英语语言学概论、英语国家社会与文化。（4）教材选用学院专业教材选用严格执行湖州师范学院教材选用及管理办法的有关规定，根据学院实际制订教材选用流程：先由教研室参考全国大中专教学用书汇编和专业学术会议信息等，与任课教师沟通确定备选教材；然后由教研室初核、英语系审定、教学副院长批准；最后呈报学校教务处统一征订，确保选用最新出版、公认水平较高的优质教材。近三年使用的专业英语教材中，43.6的教材出版于2000年以后， 40.5出版于90年代，其中引进的原版教材占18%；05至06学年第一学期55.93的教材出版于2000年以后， 32.2出版于90年代，其中原版引进的教材占22.03%。学院鼓励教师及时补充必要的自选材料以保证教材的前瞻性、系统性和科学性，支持学术造诣深、教学水平高的教师编写高质量、有特色、富有时代特征的教材。（5）教学方法与教学手段改革各教研室开展了形式多样、各具特色的教学方法和教学手段的改革，促进了课堂教学质量的不断提高。各教研室教师积极开展合作式、讨论式教学方法的研究和实践，鼓励学生开展研究性学习，增强师生互动；积极探索探究性、任务型教学方法，最大程度地激发学生的英语学习兴趣，培养学生的参与意识，有效提高了学生综合技能水平。同时，改变单一终极评价方式，以求客观地评价学生的专业综合素质。学院为适应现代教育技术发展的需要，对全体教师进行了现代教育技术培训，鼓励教师运用现代教育技术开展课堂教学。在2003年11月学校举行的多媒体课件制作大赛中，有1名专业教师获三等奖。专业必修课使用了PowerPoint等多媒体自制课件。（6）高职称教师开课情况学院认真贯彻教育部关于加强高等学校本科教学工作 提高教学质量的若干意见，严格执行学校有关文件，规定具有高级职称教师每年必须主讲本科专业主干课程和选修课或通识课。近三年来，英语系55周岁及以下高职称教师每学期均为本科生开课，开课率达100%。4.3 课外活动学院结合专业特色，组织开展形式多样、内容丰富的学生课外活动，参与面广，效果明显。每学年专门组织学生开展语音训练、朗诵比赛、英语演讲、英语短剧比赛等活动，进一步强化英语专业技能训练和专业知识学习，陶冶情操。连续举办的4届湖州师院外语节已成为学校校园文化活动的品牌和学院学生工作的亮点，参与者每年达数千人次，在全校营造了学习外语、运用外语的浓厚氛围。为提高英语专业学生的师范技能和综合素质，学院每年组织学生参加“园丁杯”教师职业技能比赛。学院重视实践教学，让学生在实践中巩固专业知识、训练专业技能、开阔专业视野、增强社会适应能力，积极选派青年志愿者走出校门，多次承担湖州湖笔文化节、全国极限运动大赛等大型活动的翻译工作等，表现突出，获得社会各界广泛好评。4.4 质量控制（1）教学规章制度的建设与执行学院根据现代教育思想的要求，遵循英语专业教学规律，从组织管理、教学管理、教师管理等方面健全管理制度并严格执行，确保教学中心地位的落实和专业教学质量的提高。学院教学工作由院长主管，副院长分管，系主任统筹，教研室主任分级安排，学院教学办公室、学生工作办公室、校文科实践教学中心等部门配合，形成了分工协作、职责明确，科学规范的组织管理体制，为英语专业教学工作的顺利实施提供了组织保障。近年来，学校为保证教学中心地位，制订、修订了一系列有关教学工作的规章制度。学院在认真贯彻落实学校规章制度的同时，相继制定了外国语学院学术委员会工作条例、外国语学院教学督导委员会工作条例、外国语学院考试管理制度、外国语学院英语专业本科学生毕业论文程序及评分标准、外国语学院教学奖惩条例、外国语学院教师教学质量考核办法、外国语学院关于进一步加强和规范师资队伍建设的若干意见、外国语学院教职工考勤管理条例、外国语学院基金分配办法、外