莫旗西瓦尔图中心校六年级语文《凡卡》柳润贵.doc

凡卡教学设计 教学目标1通过预习，独立学会14个生字。掌握“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2.根据课文学习的需要，查阅资料，培养学生收集资料，处理信息的能力。3有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，培养学生悲悯的情怀，并练习把自己的体会写成一首诗。4 体会凡卡在乡下生活的“美好”，学习文段中的总分写法，速写总起句，并了解苦乐对比的表达效果。5 引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义，能有感情地朗读课文，背诵第六自然段。6.揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。教学重点了解凡卡悲惨的学徒生活，练习把自己的体会写成一首诗。体会凡卡在乡下生活的“美好”，了解苦乐对比的表达效果。教学难点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。教师准备：课件、预习单、收集资料学生准备：预习课文、查阅资料课时安排2课时 第二课时 教学目标 1.体会凡卡在乡下生活的“美好”，学习文段中的总分写法，速写总起句，并了解苦乐对比的表达效果。 2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义，能有感情地朗读课文，背诵第六自然段。3.初步了解反复的写法并感受其表达效果，培养学生悲悯的情怀，体会课文结尾“梦”的含义。1、 感受“美好” 1.过渡：上一节课，我们感受到了凡卡在莫斯科的生活十分悲惨，这种痛苦的生活他再也忍受不了了，他想回到乡下去，回到爷爷身边去。这一节课就让我们走进凡卡的回忆里去，那首先去看看他的家乡一个是怎样的乡村？课文哪个自然段描写了凡卡的家乡？ （第6自然段）（1） 出示第六自然段，听录音。说说：在凡卡的记忆里，他的家乡是怎样的？（板书：美好）（2） 和老师一起陪着凡卡去回忆曾经的美好，好吗？（老师读红色字，同学们读蓝色字）（3） 你们的朗读让我们感受到了乡下的宁静、优美、柔和。其实，凡卡的家乡只是一个普通的村子，之所以在凡卡的回忆中如此美好，是因为城里的生活太悲惨、太痛苦了，凡卡很想念自己的家乡，很想再看看家乡的美景。同学们，请你们合作读一读这段话，让这份美好在凡卡的心中多留片刻。（学生合作读）（齐）天气真好，（男）晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。（女）那是没有月亮的夜晚，（齐）可是整个村子（男）白房顶啦，（女）烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，（男）披着浓霜一身银白的树木啦， （女）雪堆啦，（齐）全看得见。（女）天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，（男）显得很清楚，（齐）仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的（4） 你们读得真好，别说凡卡了，就连老师也希望时间能停留在这一刻，所以老师想请你们配上音乐，把声音放柔和一些，再读一读这段话，让我们再多享受片刻。（学生配乐合作读）2.真美啊，凡卡的家乡，像一首诗，一首歌，让而凡卡难以忘怀，而让他最难忘，最快乐的是什么事呢？（砍圣诞树）（1）（出示第13自然段，）谁来读一读这个自然段？（指名朗读） （2）大家看这个自然段的开头，先用一句话告诉我们要写的是一件快乐的事，接着再具体地描述这件事，这样的结构叫总分结构，这样的句子叫总起句。这是我们写作时经常用到的方法，下面就请同学们根据片段内容，写一个总起句。（展示几个片段，让学生添总起句。）看来，大家已经学会怎样去写总起句了， （3）下面，就让我们再回到课文中去。看着这段话，看你们能不能通过这段文字读出一些声音来。现在，请你们静下心来听我们班的朗诵高手读一读这段话，你们想象一下，你就在寂静的山林里，到处白雪皑皑，有什么声音穿过丛林，在你耳边回响。（生读。指名回答：你听到了什么声音？（喳喳的响声，吭吭的咳声，逗笑的嬉闹声，追兔子的叫喊声） （4）孩子们，喳喳地响声、吭吭地咳声、嘻嘻哈哈地笑声.让我们感受到这乡下的生活就像一首快乐的诗歌，让我们把这首诗读一读： 冻了的山林喳喳地响爷爷冷得吭吭地咳他也跟着吭吭地咳要砍圣诞树了爷爷先抽一斗烟再吸一阵子鼻烟还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿 （5）师：“忽然不知从什么地方跳出一只野兔来生：“箭一样地穿过雪堆”师：是箭一样快的兔子呀！再读生：“箭一样地穿过雪堆，爷爷不由地叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”师：凡卡也跟着兴奋地喊起来生：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！” （6）多么快乐的日子啊！（板书：快乐）请同学们一起读一读这段话，一边读一边感受凡卡的快乐。听你们读完，老师心中有一个疑问：在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡记忆中那样美好吗？（指名回答） （7） 大家读书读得很仔细，不是的。课文虽然没有具体描写他们住的环境和吃的食物，但我们从课文的一些细节描写中知道：爷爷已经65岁，还要给老爷守夜，他没有自己的家，只能睡在老爷的厨房里，守夜时要挨冻，砍圣诞树时，也要挨冻，我们仍就知道他们在乡下的生活是非常贫困劳累的。） 而且，课文说凡卡没爹没娘，只有爷爷一个亲人，而对于爷爷来说，凡卡也是他唯一的亲人，他们一直相依为命，如果不是迫不得已，爷爷绝不会把他唯一的孙子送到城里去当学徒。之所以在凡卡的心里乡下的生活如此美好，是因为他现在的学徒生活太悲惨了，这是一种对比的写法，用乡下这仅有的快乐去反衬学徒生活无限的悲惨。（板书：对比）由此，我们可以知道，在沙皇统治下，无论在城市，还是在农村，劳动人民都生活在水深火热之中。二、体会“诉求”1.过渡：在这样的社会环境下，即使凡卡不写信，爷爷也知道凡卡在城里的生活很艰难，但他没有办法啊，他的年纪越来越老了，已经无法再抚养凡卡了，他唯一能想到的办法就是把凡卡送到城里当学徒，希望他学会一门手艺，能自己养活自己。但让爷爷没想到的是，凡卡的生活会如此悲惨、痛苦，连狗都不如。而凡卡唯一能求助的人只有爷爷，因此他在信中不断地哀求爷爷-【大屏幕出示以下句子，指导朗读】亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！ 带我离开这儿吧，要不，我就要死了！ 亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。 亲爱的爷爷，来吧！1.他是怎样哀求爷爷的呢？你读（生1读）凡卡太痛苦了，他继续哀求爷爷。（生2读）凡卡快受不了了，你帮他求求爷爷吧。（生3读）凡卡觉得自己的生活已经没有指望了，他在苦苦地哀求。（生4读）凡卡带着最后一丝希望，在心中发出最后一声呐喊（生5读）同学们，凡卡太可怜了，让我们一起来帮他求求爷爷吧。（齐读）2.我们反复地听到凡卡在喊“亲爱的爷爷”，反反复复地听到凡卡在哀求爷爷“带我离开这儿吧”，读起来有些啰嗦。可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说（大屏幕出示：简洁是天才的姐妹） 3.你们认为这些话啰嗦吗？（不啰嗦，凡卡实在是太悲惨了！不啰嗦，凡卡实在是太痛苦了！.）4.我们的语言文字是有感情的，文章不是无情物，“情到深处才反复”！作者用这种反复的手法，让我们真切地感受到凡卡的痛苦，让我们真切地感受到凡卡那撕心裂肺的呐喊，让我们真切地感受到凡卡心中只有一个强烈的愿望，那就是回到乡下去。（板书：反复）三、讨论结局 1.过渡：爷爷能收到他的信吗？会来接他吗？ 请同学们默读16自然段至结尾，同桌讨论。 2.反馈交流，（不会，因为没有具体地址，也没有没邮票）（出示信封） 3.凡卡他知道吗？（不知道）他甚至还在梦里梦见 4.可是，梦毕竟是要醒的.醒来后，凡卡的命运又是怎样的？小说的原文是这样叙述的.老板回来看见凡卡躲在一个角落睡觉，很生气，用皮带狠狠地毒打了凡卡，凡卡受不了了，他跑出了鞋匠铺。可是-（出示小说原文的结尾） 突然，凡卡对面飞来一辆马车，凡卡没注意，顿时倒在了血泊之中。“吁”马车停了下来。原来是喝得醉醺醺的邮差驾着马车撞到了凡卡，邮差非但不下马车救凡卡，而是轻蔑地对凡卡说：“穷小子，撞死活该！写封信不贴邮票，不写收信人地址，谁给你寄！”说完，便用手一撕，再一撕，再撕，再撕手一扬，风一吹，凡卡给爷爷写的信变成千万只蝴蝶，漫天飞舞凡卡用剩下的最后一