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文档简介

教学资料范本数学学习的有机结合 正式与非正式编 辑：_时 间：_对于“非正式数学学习”和“正式数学学习”这两个概念.人们的理解并不一致。有的认为.正式数学学习就是以老师教为主的学习.而非正式数学学习则是幼儿在老师设定的环境中自由、自主地学习；也有的认为.正式数学学习就是在特定教学环境中有目的、有计划的学习.而非正式数学学习则是在日常活动中以操作为特征的学习；还有的认为.幼儿在非正式数学学习中获得的是非正式数学概念.在正式数学学习中则是获得正式的数学概念.等等。通过研究.我们认为在幼儿园中.正式数学学习应该具有以下最基本的特征：学习内容的系统性、学习安排的计划性、学习组织的集体性、学校场所的确定性。所以.正式数学学习就是在教师的启发引导下幼儿集体地、有计划地按照一定的数学知识系统在一起进行的学习活动。非正式数学学习应该具有以下最基本的特征：学习内容的零散性、学习安排的灵活性、学习组织的非集体性。所以.非正式数学学习就是幼儿在教师的引导安排下通过日常生活零散地、灵活地分别进行的数学学习活动。随着人们对“幼儿的数学学习应该从生活中来还是要回归到生活中去”的认识的加深.人们对幼儿日常生活的关注度大大提高.创设了许多生动活泼的生活情景.从而激发了幼儿学习数学的兴趣。但是我们同时也发现.在实际的教学和研究活动中.有一部分教师却有意无意地忽视或轻视了专门的、正式的和集体的数学教育活动。这些老师的潜意识里很可能认为.引导幼儿从生活中学习数学.与采用专门的、正式的和集体的数学教育活动模式.是无法统一起来的。这种情况的存在.对正确、有效地引导幼儿从生活中学习数学极为不利。通过学习和研究我们认识到.首先.区分正式数学学习和非正式数学学习.并不以能否引导幼儿从生活中学习数学为标准。非正式数学学习固然需要引导幼儿从生活中学习数学.正式数学学习也同样需要引导幼儿从生活中学习数学。可以说.恰恰在引导幼儿从生活中学习数学这点上.正式数学学习和非正式数学学习得到了统一。其次.正式数学学习中获得的知识.可以而且应该在非正式数学学习中得到体验、加深理解并学会运用；非正式数学学习中获得的体验和知识.则可以而且应该在正式数学学习中求得升华和形成系统.两者构成了一种相辅相成的互补关系。再次.无论是正式数学学习还是非正式数学学习.都是为引导幼儿获得数学经验和知识.在目的性方面两者是一致的.所不同的仅是获得数学经验和知识的途径、方法与教学模式。所以.两者不应对立起来.而应该在实际教学活动加以有机地结合。也就是说.作为引导幼儿从生活中学习数学的指导策略.既要注意采用专门的、正式的和集体的数
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