【教学设计】《鸟的天堂》（语文S版）.docx

鸟的天堂教学设计育华中学 付老师 教材分析鸟的天堂这篇课文，是著名作家巴金的一篇写景名作，作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。 教学目标【知识与能力目标】正确、流利，有感情朗读诗歌，会认本课生字以及由会写字组成的词语。【过程与方法目标】有感情地朗读课文，理解课文内容，理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。【情感态度价值观目标】读懂课文，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 教学重难点 【教学重点】有感情地朗读课文，理解课文内容，理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。【教学难点】读懂课文，理解内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 课前准备多媒体课件。 教学过程一、谈话激趣，导入新课1. 你们谁见到过榕树?(出示榕树图片)这株茂密的大榕树长得这样茂盛,这样有生命力。它多像一个绿色的家园,多像一座绿色的天堂。今天,我们就一起走近这株天堂般的大榕树，走进巴金的鸟的天堂。资料袋：巴金(19042005),原名李尧棠,字芾甘。四川成都人。现代著名作家。他的代表作有:爱情三部曲雾雨电,激流三部曲家春秋等。2.板书：鸟的天堂3.出示教学目标。4. 资料宝库：这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。二、初读课文，扫清障碍：1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。（1）我会读木浆（jing) 纠正ji 逼近b 涨潮(cho) 应接不暇(xi) 榕树rng 颤动(chn) 不禁jn 抛出po 的确d 茂盛shng（2）我会写浆 纠 逼 潮 暇 榕 禁 抛 颤（3）理解词语陆续：表示先先后后，时断时续。不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。应接不暇：成语。暇，空闲。形容来人或事情很多，接待应付不过来。本课指鸟太多，看不过来。留恋:舍不得离开。4.听录音，自由朗读课文，注意文中的生字。5.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到正确，流利，有感情的朗读，就奖励红星给他。三、再读课文，整体感知：1.认真朗读课文，想一想：课文主要写的是什么事？“我”和朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的美丽景色，生动的描绘了大榕树傍晚静态美和早晨群鸟活动的情景。2.用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，本文可以分为几部分？第一部分（第l4自然段）傍晚泛舟湖面。第二部分（第59自然段）巧遇“鸟的天堂”。第三部分（1013自然段）看到“鸟的天堂”群鸟盛况。第四部分（14自然段）留恋、赞美“鸟的天堂”。3.通读全文，说一说作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见的景象有什么不同？两次。第一次傍晚，一棵茂密的大榕树；第二次早晨，看到了众鸟群飞的热闹的景象。四、三读课文，深入感悟：在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂，共同探讨思考问题。1. 学习第一部分1.文章哪些自然段是描写第一次去“鸟的天堂”，作者看到怎样的情景？59，看到了一株 大榕树。默读这部分内容，谁来说一下榕树的特点？大、美。让我们一起读出大榕树的大和茂盛来。这榕树到底是一株还是两株或者更多株呢？让我们走近一些看，请抬头。（大屏幕播放视频）你看到了什么，能用美的语言描绘一下吗？（大、茂盛）欣赏着榕树，作者不由地赞美，到“这美丽的南国的树!” 榕树美，具体美在哪儿呢？你从文章哪些地方看出来的，让我们一起来找一找。A我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。“一株”和“不可计数”分别强调了什么内容?“一株”强调了榕树少,“不可计数”说明这株树的枝干很多。从而说明榕树大，生命力强。“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”这句话与上文有什么关系? 写出了“枝干的数目不可计数”的原因。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“卧”，拟人，表现体积大。B那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。 “一簇堆在另一簇上面”说明了什么?说明树叶繁多、茂密。从而说明榕树大、美。C那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的意思是什么?这是说榕树的颜色绿得发亮,绿得耀眼,充满生命的活力。说明榕树的蓬勃生机，表现大榕树。作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。2第一次经过鸟的天堂作者怎样想的？鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。作者在鸟的天堂没有见到一只鸟而心生遗憾。就是在这样的一株榕树上，鸟儿却没有了影儿，这是为什么呢？自己读一下，同桌讨论讨论。作者傍晚来到这里，鸟儿正在栖息，作者只领略了静之美。作者按照什么顺序来讲的？文中哪些词语说明了这一顺序。由远及近。河面变窄-船逼近榕树-船泊在树下2. 学习“鸟”的部分默读课文，作者再次来到“鸟的天堂” 作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候？早晨看到了什么情景？A “便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。“第二只、第三只”作者这样写是为了突出什么?为了突出鸟很多。“到处到处”突出了什么?和前文中的什么情节形成了对比?进一步突出了鸟的数量多,和“我”前面的想法形成了鲜明的对比。“大的、小的、花的、黑的”说明鸟儿多，用有的有的突出鸟儿姿态各异，生活得无忧无虑。作者从数量、种类、形态等方面，写到大榕树上群鸟翻腾，热闹非凡的景象，面对这种景象作者产生怎样的感受？作者是怎样写自己的应接不暇的？B我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”理解“应接不暇”（ 说人或事情很多，接待，应付不起来）从大榕树上飞出的鸟儿太多,作者的眼睛“看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了”。在这里作者写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况，这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。想一想，作者先写了群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，这种写法叫什么？像这样先总写，再具体写其中的一种，在写作上叫做“点面”结合的写法，（板书：点面结合）描写场面和景物都可以用这种方法。在这里作者采取了点面结合的动态描写，从听觉，视觉为我们展示了一幅百鸟争鸣、群鸟飞舞的美丽画卷。看到如此奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！那么当小船离开这里的时候，作者的心情是怎样的呢?留恋指导学生结合上下文理解“留恋”（大榕树是如此的美丽，鸟儿在这里是如此的快乐）。作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情?(板书：赞美)3.学习最后一段 思考这两个“鸟的天堂”含义一样吗？不一样，第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着自由自在的生活。思考：为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而第二个“鸟的天堂”却没加引号?(第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，是对大榕树的特殊称呼，是引用别人的话，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方，是真正的鸟的天堂，因此没有引号。)四、课堂总结，拓展延伸想一想，议一议：假如你是一只鸟，你愿意生活在这里吗？为什么？（1）大榕树枝繁叶茂，适合鸟儿生活。（2）周围有山有水环境幽静。（3）鸟受到保护，能自由自在的生活。（4）有法律保护。2.教师小结：大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。（五）课堂训练1.根据课文内容，完成下列表格。次序时间所见景物特点写法第一次看到“鸟的天堂”第二次看到“鸟的天堂”答案示例: 次序时间所见景物特点写法第一次看到“鸟的天堂”黄昏大榕树大、美静态第二次看到“鸟的天堂”早晨众鸟群飞多动态2. 选词填空。陆续继续连续(1)小明“德、智、体”全面发展,( )三年被评为“三好学生”。(2)今天上午的会议暂告一