结题报告历史课堂教学中学生自主学习的研究.doc

历史课堂教学中学生自主学习的研究结题报告邵 成 新安镇中学 中学历史关键词 ： 自主学习 历史教学 创新思维能力摘要 ：中考历史学科实施考查方案后，历史学科作为一门市级考查科目，其教育、教学效果与原来作为非中考学科相比地位有了一定提高，但学生还是不重视，学习成绩不理想。如何在当前的形势下进一步提高初中历史教学和教育水平，这是历史教师所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以当前的教学现状以及中考考试办法改革对初中历史教学的影响为出发点，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，研究在当前的形式下以及考试改革方案实施后调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高农村初中历史教学水平进行有益的探讨。在新课程改革的大背景下，我们力图通过各种形式的教学活动让学生参与到教学中，让学生真正把历史学习当做初中学习生活中不可缺少的一部分。我们作为农村历史教师要尽快适应时代要求，明确学科定位，寻找新的突破点。提高个体素质和专业化水平。以提高学生的历史学习成绩，为以后高中学习打好基础。前言自学是一生中最好的学习方法，它是一种以独立学习为主获取知识的活动。要实施这一活动并高效率、高质量地达到活动的目的，必须具备相应的自学能力。自学能力是各种智力的综合体现，是创造力的核心。培养中学生的自学能力，不仅是当前科技迅速发展的迫切需要，更是中学历史教学改革的基本方向。改善学习方式是课改目标之一，课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。如果一个在学校中度过几年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂，我们很难想像，在他的一生中，能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。正文历史是一门探究人类历史发展规律的学科，它博大精深，包罗万象，既古老同时又是不断发展变化的。根据学科特点，培养学生创新思维能力是学好历史的关键，能激发学生探索创新的欲望，提高创新能力，增强创新意识，锻炼学生独立思考能力。在学习过程中，充分发挥学生各种能力，最终较好地完成学习任务。让学生学会如何学习，把学习知识作为自己终身发展的需要。 一、课题的概述（一）课题的背景新一轮课程改革要求教学以学生为主体，以教师为导向，还课堂与学生，充分调动学生学习的积极性。然而农村大多数家长和学生只重视语数外，对历史教学并不重视。学生缺乏学习的主动性，对历史教学也不感兴趣，从而导致学生历史知识匮乏，历史教学成绩非常差。针对这一现状，提出“历史课堂教学中学生自主学习的探究”这一课题，结合农村学校的实际情况，从历史课堂教学出发，运用心理学、教育学的基本规律，以调动学生学习历史的主动性为目的，提高学生的历史水平和我校历史教学成绩。历史是一门探究人类历史发展规律的学科，它博大精深，包罗万象，既古老同时又是不断发展变化的。根据学科特点，培养学生创新思维能力是学好历史的关键，能激发学生探索创新的欲望，提高创新能力，增强创新意识，锻炼学生独立思考能力。在学习过程中，充分发挥学生各种能力，最终较好地完成学习任务。让学生学会如何学习，把学习知识作为自己终身发展的需要。 中考历史学科实施考查方案后，历史学科作为一门市级考查科目，其教育、教学效果与原来作为非中考学科相比地位有了一定提高，但学生还是不重视，学习成绩不理想。如何在当前的形势下进一步提高初中历史教学和教育水平，这是历史教师所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以当前的教学现状以及中考考试办法改革对初中历史教学的影响为出发点，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，研究在当前的形式下以及考试改革方案实施后调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高农村初中历史教学水平进行有益的探讨。在新课程改革的大背景下，我们力图通过各种形式的教学活动让学生参与到教学中，让学生真正把历史学习当做初中学习生活中不可缺少的一部分。我们作为农村历史教师要尽快适应时代要求，明确学科定位，寻找新的突破点。提高个体素质和专业化水平。以提高学生的历史学习成绩，为以后高中学习打好基础。（二）课题的界定“自主学习”是新课程改革倡导的学习方式之一，指学生在开放的学习环境中，在教师的指导和鼓励下，在学习伙伴的影响和帮助下，在学习动机上自己产生学习的欲望和冲动，不断增强主体意识和自我意识，积极参与创设学习的环境。初中历史教学，要在新课程理念下，探索一条有利于学生自主、合作、探究的创新学习方式，形成有效的教学模式。引导学生构建自主、合作、探究的创新学习方式，全面提高学生综合素质。（三）课题的价值历史是一门探究人类历史发展规律的学科，它博大精深，包罗万象，既古老同时又是不断发展变化的。根据学科特点，培养学生创新思维能力是学好历史的关键，能激发学生探索创新的欲望，提高创新能力，增强创新意识，锻炼学生独立思考能力。在学习过程中，充分发挥学生各种能力，最终较好地完成学习任务。让学生学会如何学习，把学习知识作为自己终身发展的需要。 中考历史学科实施考查方案后，历史学科作为一门市级考查科目，其教育、教学效果与原来作为非中考学科相比地位有了一定提高，但学生还是不重视，学习成绩不理想。如何在当前的形势下进一步提高初中历史教学和教育水平，这是历史教师所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以当前的教学现状以及中考考试办法改革对初中历史教学的影响为出发点，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，研究在当前的形式下以及考试改革方案实施后调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高农村初中历史教学水平进行有益的探讨。在新课程改革的大背景下，我们力图通过各种形式的教学活动让学生参与到教学中，让学生真正把历史学习当做初中学习生活中不可缺少的一部分。我们作为农村历史教师要尽快适应时代要求，明确学科定位，寻找新的突破点。提高个体素质和专业化水平。以提高学生的历史学习成绩，为以后高中学习打好基础。二、课题的研究目标和内容：（一）课题的研究目标在新课程理念下，探索一条有利于学生自主、合作、探究的创新学习方式，形成有效的教学模式。引导学生构建自主、合作、探究的创新学习方式，全面提高学生综合素质。通过课题研究和实施，使教师切实转变教学观念，认真领会落实新课程的核心理念，把新课程实施落到实处。首先实现学习方式的转变，倡导“自主学习”、“合作学习”、“探究式学习”。其次实现历史教师由说教者向讨论者、商谈者转变。达到真正把学习的主动权交给学生，使他们想学习、会学习、坚持学习。做负责任的公民，过有意义的生活。（二）课题的主要研究内容本课题将积极探索解决历史教学存在问题的对策，力图唤起本学科教师研究初中历史课堂教学的热情，以实现由“传统课堂”到“高效课堂”的教学转型，最终达到促使学生的基本素质和生命价值不断得以升华。在教学中强化过程性、体验性目标，以期引导学生自主学习、主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，从而实现教师教学方式和学生学习方式的变革。以下几点作为重点研究内容：1、引起兴趣，激发学生学习的动机 。2、创造条件，提供学生创新思维能力的机会。3、指导学法，提高学生创新思维能力的质量。4、体验成功，保持学生创新的动力。5、应用媒体，提高学生创新思维能力。6、引导实践，鼓励大胆创新，拓展思维空间。（三）课题的预期创新点1、在课堂中精巧设计教学，培养学生创新的能力。 2、应用多媒体课件优化课堂教学，坚持高效课堂教学。3、适时布置课外作业，培养学生到图书馆或上网搜集历史资料的能力。（四）课题的研究思路课题组成员学习有关新课程理论，更新教学观念，撰写有关论文；开展问卷调查，摸清我校学生学习的现状；以课堂教学为主阵地，对学生进行学习方式、方法的指导，以行动研究为主要方法开展思品教学实践；探索和开发有利于我校学生进行“自主学习”、“合作学习”、“探究式学习”的历史教学模式；利用多元评价，对历史教学进行监控，提高教学评价的能力和水平，改进教学。三、课题研究的方法、步骤（一）课题的研究方法：全体成员通力合作，共同研究，共同查阅准备资料，利用一切有效地方法来解决研究中发现的问题。1、调查法：设计调查卷，了解学生的心理状况，了解学生的真实想法。2、行动研究法：将实验过程如实地记录下来，从中找出实验存在的问题，并研究解决问题的办法，制定相应的措施，再继续投入实验，反复进行，直至完全解决问题。3、文献法：查阅有关初中历史考试改革的理论、教育学、心理学原理和基础教育改革等方面的文献，深入领会课程改革的内涵精神，探讨如何适应时代发展需要搞好历史教学，培养学生自主学习能力。4用上网查阅资料等帮助完成本课题的研究。（二）课题的实施步骤第一阶段：申报阶段，进行课题论证（2012年11月2013年2月）。第二阶段：准备阶段，制定课题实施方案（2013年3月2013年5月）。组织课题组成员进行理论学习，初步明确课题的理论撑点，收集资料，确定研究方案及课题组成员的具体分工。第三阶段：实施阶段，理论研究与实践探索（2013年6月2013年12月）课题组成员在课堂教学实践中进行实验和尝试，交流实践体会，汇编优秀论文、收集获奖证书等，撰写阶段性报告。第四阶段：课题研究的推广阶段（2014年1月2014年6月）侧重于在理论学习和实践研究的基础上对基本理论和方法体系的整理加工、提炼概括，加强反思，对研究情况进行事实求是的评析、总结，并在此基础上有计划有步骤地进行应用推广。第五阶段：总结阶段，收集整理资料准备结题（2014年7月2014年10月）做好资料整理，数据统计工作；完成课题研究报告；汇编优秀案例、优秀论文，收集获奖证书、申请结题等。四、课题研究的成果与结论（一）课题研究取得的主要成果： 1、促进了教师观念的转变，为现代化教育的深入开展和新课程的实施提供了保障。2、取得了促进教师专业发展的系列经验。3、获得了课题研究工作的经验。4、建立起了新的课题工作评价机制。5、形成了较高效的课堂教学策略。6、学校科研工作得到了加强，构建了全新的育人网络。（二）课题研究取得的主要论文： 在2013年，论文放飞初中历史课堂 开辟自主学习天地荣获创新论文区级贰等奖。五、存在的问题在课题研究中，主要存在以下几方面不和谐的因素：第一、 教科研的氛围不够“浓”。主要是由于年龄、知识、自身素质、新的课改和各种压力的问题，从本校来说，目前中老年教师在这方面的积极性不高，兴趣不浓，参与度不明，认识程度不到位,成绩不显著，研究与思考的意识不强，这是今后校本培训的着力点所在。第二、缺少专家的强有力的指导。第三、 缺少足够的学习和观摩的机会。第四、 历史学科作为一门中考考查科目，其教育、教学效果中考学科相比地位低，学生不重视，上课不认真听讲，学习成绩不理想。六、今后的设想 1、我们继续深入初中历史教学实践，灵活应用科学地教学方法，培养学生自主学习能力。 2、注重及时总结初中历史先进教学经验，推广实用科研成果总之，自开展课题研究以来，我校历史教师一直在初中历史教学实践中尝试，在尝试中成长，努力追求历史课堂教学的有效性。扎实开展课题研究，提升了我校历史教师教科研水平。在课题活动中，大家得以取长补短，得以共同提高。在