语文人教版八年级下册《组歌》.doc

组歌教学设计教学目标：1朗读课文，体会美妙的意境；2把握浪和雨的形象，理解诗歌主题；3. 欣赏文章精妙的语言，享受审美乐趣。教学重难点：对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。一、课文导入（图画导入法） 同学们，请看这幅图画（出示海浪图）指名说出画面内容：海浪在人们生活中是平常的，但在黎巴嫩诗人的笔下，却是有灵气、有个性的，他们与自然万物和谐相处，构成生生不息的美妙世界；同时，他们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。为什么呢？二、作者简介： 黎巴嫩文坛骄子 纪伯伦，(18831931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡。他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。 他青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。本文选自 泪与笑,共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。 他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。 他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。3、 检查预习情况1.预习检测，为划线字注音炽热( ) 祷词( ) 执拗( ) 俊俏( ) 衷情( ) 馈赠( ) 憔悴( ) 真谛( ) 天穹( ) 璀璨( ) 镶嵌( )翱翔( ) 长吁短叹( ) 千山万壑( ) 酷肖( ) 2. 解释词语：执拗： 酷肖： 海誓山盟： 长吁短叹：盛气凌人： 纹丝不动：四、听读课文 初步感知 1.请同学们合上课本，边听边想象作品展示的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。 2.这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解.如_的浪 _的雨浪：热情洋溢、一往情深、无比忠诚、多情浪漫、温柔善良、痴情、缠绵任性 、雨：滋润万物、让山河欢乐、让花草欢笑、传递爱情、充满爱心、启迪心扉5、 朗读诗歌 整体感知1. “浪”在文中是怎样的形象？它分别唱出了怎样的歌？14节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；57节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。2. “雨”在文中是怎样的形象？一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。 一个信使的形象, 为云彩和田野传情。3. 作者借浪和雨的形象,表现了怎样的感情?借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。六、品读课文 赏析语言1.比一比,看哪组最棒(小组练读,准备好后举手示意,前五名加分) 请同学们自由选择任意一篇或一段，根据自己对课文的领悟，有感情朗读。 温馨提示：有感情的读诗（1）要把握常规朗读技巧。如：重音，节奏，语速等，（2）要结合诗的内容，把握住诗的感情基调，以确立语调。（3）重在进入情境。 2、妙句大家赏:(小组合作共同提高.3分钟后展示)请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一段或几段认真品读,自选角度(如修辞、内容感悟、人称、谴词用语也可从诗的形象，语言，思想感情等角度),说一句或多句品析课文语言特点的话。 如:1.“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，生动形象写出了雨的珍贵。 2.尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。 感悟:人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。7、 佳句我来仿一粒沙、一棵树、一株草、一片云都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法,选取一物,以“_之歌”为题,(如“小草之歌”、“白云之歌”）写一段话，(50字左右)仿写句式：如:我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。 我是根根晶亮的银线我是颗颗璀璨的珍珠（选一仿写，注意要有中心）8、 小结这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。生活中不是缺少美，而是缺乏发现美。让我们拥有一双发现美的眼睛，拥有一颗敏感的心，去感受大自然的无限风光，去感悟人生的无数哲理吧。九、作业1.给划线字注音：憔悴 真谛 天穹 璀璨 2. 根据意思写出相应的词语。赠送(礼品)。（ ） 形容珠玉等光彩鲜明。（ ）因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。（ ） 傲慢的气势逼人。（ ）3、填空：纪伯伦，_（国别）诗人，画家。著有散文诗集_、_、_等。他和_一样是近代东方文学走向世界的先驱。4.指出下列各句的修辞手法。 A.云彩和田野是一对情侣，我是它们之间传情的信使。（ ） B.我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。（ ） C.雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道。（ ） D.我要