语文苏教版三年级下册狼和鹿.狼和鹿

18狼和鹿教材分析：本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。学情分析：三年级下半学期的学生，其认知水平、语言水平较之于低年级已经有质的飞跃。本文的故事形式，学生一定会喜爱，但理解贪婪而凶残的狼是“功臣”，活泼而美丽的鹿却是“祸首”，有一定难度，教师要结合狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群的变化，深入浅出的引导。第三自然段是课文的重点。学习这段时，可以与第一自然段对照着读，体会狼被捕杀前后，森林及森林中的鹿群的变化。引导学生一边对比读，比较具体数字，一边想象着当时的情景，体会灾难的严重，体会造成灾难的原因，练习有感情朗读！第一课时教学目标要求：1正确、流利地朗读课文。 2学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3初步了解课文主要内容。 教学重点: 1正确、流利地朗读课文。 2正确书写生字。3弄清每个自然段的意思并理清故事发展的顺序。 教学难点：把课文读正确、读通顺，弄清每个自然段的意思并理清故事发展的顺序。教学过程：一、揭示课题1分别出示狼和鹿的图片，引导学生看图说说对狼和鹿的特点的认识，引导学生运用一个或多个词语来概括。2揭示课题，读题。3学生读读课题，引导学生猜想狼和鹿之间会发生什么样的故事，激发阅读的兴趣。二、预习展评1、出示词语：凯巴伯森林 葱绿 捕杀 其他 闹饥荒 消退 居然 那么惨 传染病 特意 一旦*指名读一读。*讨论“怎样抓住它的关键部件记忆字形？ 提醒：“葱”不要少写一点，“染”不要多写一点。*说说你不能理解的词语，集体讨论。2、出示：提防 血泊 读准多音字。3、出示二类字：贪婪 毒手 狩猎队 青烟袅袅 哀嚎 繁殖 灌木 蔓延 妖魔 威胁 毁灭 祸首 自己练读，指名读，齐读。4再读课文，把课文读正确、读通顺。三、整体感悟，想想各自然段的主要内容。指名读课文，评议，交流。（1）一百多年前，凯巴伯森林狼鹿共存，狼总是在寻找机会给鹿下手。（2）当地居民大量捕杀狼和其他一些鹿的天敌。（3）灾难逐渐降临到凯巴伯森林。（4）人们做梦也没有想到。狼居然是这片森林和鹿的“功臣”。四、初读课文1、（出示图）同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，看着这图画，你想用什么词来形容它呢？2、课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢，轻声地读一读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。3、出示：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。4、从你们的朗读中可以看出大家都十分喜欢这座美丽的森林。经过25年后，凯巴伯森林却有了很大的变化。（出示图）快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。出示：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”齐读。看到这枯黄的森林你有什么感受？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。5、生活在其中的可爱的鹿呢？它们又会有什么样的变化呢？老师发现课文中有3个数字是描述生活在凯巴伯森林中的鹿数量的，你们找到了吗？（板书：四千十万八千）为什么在数量上会有这么大的变化？请同学们分组学习，找到原因。6、分组学习，交流反馈。7、我们看看课文中分析的和大家的意见一不一样。齐读最后一自然段，（1）人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。（2）而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成为了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。边读边想：为什么凶恶的狼变成了“功臣”，而可爱的鹿却成了“祸首”？怎样读？五、提升感受，总结全文1、齐读全文，学了这篇课文，你有什么感想？2、今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，自然界就如同一架天平（师画天平），必须保持平衡，才能使各种生命得到合理的发展。今天回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？作业设计：1练习读课文，准备读给大家听。2完成习字册3抄写词语。 第二课时教学目标要求： 1通过学习课文，了解大自然中生态平衡的知识。2理解课文内容，有感情的朗读课文，复述课文。3通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学重点：理解课文内容，通过诵读，悟出保持生态平衡的道理。教学难点：理清“狼、鹿、森林”三者之间的内在联系，引导学生正确看待狼存在的合理性。教学过程： 一、复习反馈，问题引领1、多媒体出示词语：生机勃勃 葱绿 枯黄美丽活泼 饥饿 疾病贪婪凶残(1)指名读、正音齐读(2)学生思考：这三组词语分别是描写什么的?试用这几个词简单概括课文内容。过渡：课文中是怎样具体描写森林和鹿群的变化的呢？请同学们自己先默读一下第一自然段和第三自然段看看森林和鹿在狼被捕杀前后有什么不同，把有关的句子画下来。【设计意图：从描写森林、鹿群、狼的词语入手，检查学生对字词的掌握情况，通过指导，可以很好地落实写字教学目标。同时，引领学生用相关词语概括课文内容，既是语言文字训练，又确立了研读方向，为下面的学习做了铺垫，可谓一举两得。】2、整体回顾：一百多年以前的凯巴伯森林是个什么样子？一百多年以后的凯巴伯森林又是什么样子？3、质疑导入：面对凯巴伯森林发生的巨大变化，你有什么疑问？二、品读想象，感受“生机勃勃”。1、自由朗读第一自然段，思考：一百多年以前的凯巴伯森林是个什么样子？2、汇报、感受其生机勃勃： 体会“葱绿” 用“有的有的”说说鹿在干什么？ 抓关键词“生机勃勃”指导朗读。3、看图发现其危险： 说一说狼的行动，想象理解“下毒手”、“暗算” 看图观察鹿的动作神情，理解“时刻提防”4、指导朗读第一自然段。三、默读想象，感受森林失去宁静。1、默读第二自然段，边读边想：你看到了怎样的场景？2、汇报，说一说。3、指名读描写场景的3、4两句话，思考：注意句中的数字，从这些数字中你看出了什么？4、交流体会，并指导朗读。四、品读复述，体悟“灾难”。1、自由朗读课文第三自然段，思考：你看到失去宁静的凯巴伯森林中发生了怎样的变化？2、交流印象。3、引导学生带着疑问重读第三自然段，理清层次，体会森林变化过程及灾难的严重：第1、2句：森林中首先什么发生了变化？从哪里可以看出来？比较数字“4000”“100000”，体会“生儿育女”和“大量繁殖”，理解“鹿 的王国”。指导有感情地朗读。第3、4句：指名读，思考：鹿群变多后面临的问题是什么？ 感受十多万只鹿在挨饿，体会“饥荒”的含义。现在的森林是个什么样子，出示配乐图片，静思片刻，说说你的心情。在第三自然段中找出描写这个景象的句子，读一读。指导有感情地朗读，体会灾难的严重。第6、7、8句： 指名读。思考：这更大的灾难是什么？ 通过对数字的比较体会疾病的可怕，指导读比喻句。抓住“妖魔的影子”体会比喻句的生动形象。4、引导学生回忆之前的森林，图画对比感受灾难的巨大和教训的深刻。启发学生记住教训，引导学生复述变化的过程，并适当指导。五、反思讨论，交流认识。1、小声读第四段，思考：人们现在是怎样认识狼和鹿的？2、交流。 板书： 功臣 祸首3、小组讨论：为什么称狼为“功臣”，又问什么称鹿为“祸首”，用“因为所以”的句式说一说。4、交流。在黑板上板书双引号，感受这里的“功臣”“祸首”加上引号是因为这样的结果是人们没有想到的。 六、总结升华，复述第一小节，唤起追求。1、总结课文：我们读了狼和鹿的故事，看到了凯巴伯森林百年来遭受的灾难，现在又重新认识了狼和鹿在森林中的作用。学了课文，你一定有什么话想说说，思考片刻，举手发言。2、说感受，师点评。3、总结学生的感受，唤起学生美好的追求百年以前生机勃勃的凯巴伯森林，那个狼和鹿共存的宁静和谐的自然。指导描述课文第一自然段内容。4、升华课文：大自然不仅是我们人类的家，也是所有动物的家，更是人和动物共同的家，在这个“家”中我们必须做“