七年级语文上册蔚蓝的王国教案苏教版.doc

蔚蓝的王国教材分析: 这是屠格涅夫的一篇散文诗，内容隽永，含蓄，文字优美。作者把久积心头的对大海的爱喷发出来，同时概括写出大海的魅力所在。学情分析： 这篇文章学生理解起来可能有一点困难。应引导学生在反复朗读的基础上来领会思想内容，体味语言的优美。教学目标： 1欣赏散文诗优美的语言。2插上想象的翅膀，体味想象的魅力。3.感悟作者美好的情怀，培养积极的生活态度。教学重点：体会优美语言的同时，理解作者要表达的复杂情感。课前自学：了解“散文诗”这种文学样式及其特点。熟读课文，利用工具书解决字词障碍。挑选课文中自己认为写得优美的语句，并作赏析评述。课时安排：一课时教学过程：【情景导入】猜猜他是谁？有这样一位作家他出身贵族 却以一个猎人的名义 写下了对农奴的同情 有这样一位作家 为纪念一个朋友的逝世 快乐地坐了一年的监牢 而监狱，却成就了他反农奴制的名篇 有这样一位作家 吟诗歌出道、洒随笔成名 而后又凭着多部大块头的小说 赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。 有这样一位作家 旅居法国、病魔缠身 却在逝世前用了五年写下了 饱蘸激情的八十三篇散文诗 答案：屠格涅夫 了解作者：屠格涅夫（1818-1883）是19世纪俄国文坛上享有世界声誉的杰出作家。他文学上的成就是多方面的，举凡诗歌、小说、戏剧都很有造诣。代表作有猎人笔记父与子罗亭等。他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。知识积累：散文诗是介于诗与散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵，又有散文的灵便和自由，是诗歌与散文互相渗透，巧妙结合。托尔斯泰盛赞屠格涅夫的风景描写，他说：“这是他的拿手本领，以致在他以后，没有人敢下手碰这样的对象大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。”过渡：今天，就让我们一起进入俄国作家特格涅夫所创设的艺术境界，去欣赏、领略他梦中的大海、他梦中的蔚蓝的王国。【学生活动一】初读：感知内容检查预习，扫清字词障碍。和煦 x 酬唱 chu 咫尺 zh 颤栗 zhn 明澈 ch 潺潺 chn璧玉 b 船舷 xin齐读首尾段。思考：这充满激情的呼告，表达了作者怎样的情感。明确：抒发了作者对大海的热爱和向往之情。学生朗读，其余思考：文章中作者想象了哪两个场景？明确：（26节）：写“我”和其他人在大海上快乐的行为。（写海写人，以写人为主。大海是平静的，安详的美丽的。人是快乐的幸福的年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。） （711节）：写大海上见到的神仙世界 （写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的她，把一个充满神奇，充满美，充满爱的世界写得真正如天堂一般。这其实是通过梦幻手段把作者充满爱心的内心世界表现出来。） (方法：小组讨论归纳，共同交流，提出疑问，共同解决。教师启发学生理清文章思路。)【学生活动二】体悟情境1.屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的蔚蓝的王国有哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？2师生合作，完成板书，理清文章的主要内容。（板书） 梦中人：我、伙伴、天使蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水 梦中情：幸福、快乐、爱情【学生活动三】再读：品味语言思考：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词。把它们圈点出来，想想这些词为什么用得好？ （方法：学生回答，共同探讨）明确：运用形容词：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉快、精美绝伦、晶莹明澈、五彩缤纷、甜滋滋等等。这些词语运用得好，是因为作者运用这些词语充分描写了想像中的世界，由此抒发对大海的向往、热爱、赞美之情。（“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”。运用了通感的修辞手法，声音是听觉，而甜滋滋是味觉，这种转换可以让读者更切实地感受声音的甜美。）启发学生思考：为什么作者“只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海”，“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”，课文中却两次说“蔚蓝的王国呀！我看见过你在梦中”？思考讨论后明确：是想像。是为了表达对大海的向往和热爱。请同学们从文中挑选出认为写得优美的语句和大家分享，并作简单的评述。【学生活动四】互动突破过渡：文中有些语句含蓄而意味深长，请同学们倾听老师的朗读，并思考下列问题：教师朗读该段落。启发学生思考：驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？思考讨论后明确：这是一种诗意的表达。意思是小船似乎是完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上自由的驰骋，心灵和大海已经完全融为一体。心随船走，船随心动。在作者的梦中，蔚蓝的王国，是一个自由的王国。教师朗读该段落。启发学生思考：让天空、海洋、风帆、水流等没生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用？思考讨论后明确：这里的“爱情”可能指博爱之情。不求统一答案）（参考要点：连续写天空、海洋、风帆、水流等没生命的事物在“倾诉”爱情，运用拟人的修辞手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达作者对大海的热爱和陶醉。【学生活动五】主题探究作者把大海写得如此神奇美丽，到底要表达他怎样的情感呢？ （可以有不同的理解，引导学生畅所欲言） （1）表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。 （2）赞美美好的青春生活。 （3）歌颂爱情的美好。 （4）表达岁月易逝的人生感慨。【学生活动六】作者笔下的海是 （用文中的形容词来回答）读了全文，我们感到，大海还是 （用你自己积累的词语来回答）梦中的人是 （用文中的词语来回答）你还能用其他词语来形容吗？结束语：都说梦是可望而不可及都说梦是可想而不可知但如果心中有梦何不做个追梦少年不管路途如何漫漫修长不管有怎样的狂风暴雨，暗礁险滩请继续扬帆起航美梦一定成真！ 分层作业：完成导学练相关习题（按A、B、C三组）比较阅读