关于共工的说课稿.doc

关于共工的说课稿 篇一：关于共工的说课稿 说教材： 共工怒触不周山是人教版语文教材七年级下册第五单元的一篇文言文本单元选取的是关于探险的文章重在体会人类对未知的探寻和对自身的挑战学习英雄的伟大精神共工怒触不周山是一则神话故事文章篇幅短小仅46个字就完整地讲述了共工与颛顼相争为帝的故事塑造了共工“坚强不屈”“勇于挑战”“不怕牺牲”的英雄形象文章的体裁是神话教学中让学生回顾神话特点感受远古人民丰富的想象力领悟神话曲折地反映了原始部落间的激烈斗争和自然界的巨变这一深刻内涵 根据以上教材分析我设定以下三维教学目标 说教学目标： 教学目标： 1、知识与能力：利用课文注释和工具书读懂课文正确掌握句中的停顿理解掌握文章的主旨；积累文言词汇 2、过程与方法：通过朗读与翻译课文培养学生的自学文言文的能力通过想象培养学生的创新能力 3、情感、态度、价值观：理解文章的主旨体会古代人民认识、探索大自然的精神 教学重点、难点： 1、朗读背诵课文积累文言词汇 2、整体感知文章内容理解文章的主旨 3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志培养学生的探索精神和创新能力 说学情： 初中生积累的文言知识并不多对文言文的理解还有些难度部分学生认为文言文枯燥无味对文言文的学习有畏惧心理和抵触情绪但这篇文章是一则短小精悍的神话故事对学生较有吸引力可抓住神话的特点来激发学生的兴趣在宽松的学习环境和讨论氛围中提高学生学习的积极性 说教法、学法： 根据对教材的分析、学情的分析结合当前语文的教学理念本文的教学可采用诵读教学法、激发想象法探究讨论法 诵读教学法：根据课标要求对文言文的教学要在多层次诵读的基础上加深学生对文本内容的理解学生在诵读中积累文言知识体味故事的深刻意蕴 激发想象法：通过激发学生的想象开拓学生思维、激发学生浓厚的的学习兴趣并且在想象中丰富了神话的内涵 探究讨论法：采用自主探究、合作讨论的方式鼓励学生活跃思想、开拓思维使学生成为积极的学习者提高学生的学习能力说教学流程： 预习作业：发挥想象讲述这则神话故事 篇二：关于共工的说课稿 课前作业采用“任务诱导法”来实现让学生提前预习课文的目的讲故事的方式能够激发学生想像力引发学生学习兴趣而学生要讲述故事必定要先理解课文在这过程中学生会自主解决文中字词疏通文意为新课学习打下基础 一、情景导入： 神话代表的是一个民族的文化内涵西方有上帝创造世界中国有盘古开天辟地今天我们一起走进中国的神话世界 导语设计根据学生对未知事物的好奇心来激发学习兴趣使学生较快进入课堂氛围 二、展示资料： 1、学生代表介绍淮南子 2、教师补充说明共工和颛顼的相关资料更进一步理解背景内容 三、初读感知： 1、教师范读课文（听录音）要求学生听准字音和句子停顿 2、学生自由朗读课文 3、看谁读的好指名学生读（读听评） 4、学生齐读课文 5、学生参考课文注释初步理解文意划出疑难字词师生交流 四、拓展延伸： 1、课文内容理解之后你认为共工是一个怎样的人 正面： 反面： 让学生讨论并归纳共工的人物形象从正反两方面来分析人物让学生能够学会一分为二的看待生活中的问题学会正确的、全面的看待事物 2、“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点如何理解结尾含义 讨论并归纳： “怒”字表现了共工的豪气、勇敢；也反映出他性格的暴躁、刚烈；共工怒触不周山是一个神话故事它反映了远古部族间的斗争同时涉及到古代天文学上的盖天说远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因对这一现象的最好解释就是借助于神话通过大胆的想象和夸张的手法来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象神奇的传说中带有现实主义的色彩 3、运用联想和想象描述以下场景 共工与颛顼为帝之后大怒心中十分不甘请描述共工发怒的情状（提示从心理、语言、动作、神态） （教学预设） 共工心想：周为帝后之子凭我的本能足以治好天下为什么一个奸诈的颛顼能夺取天下他越想越气脸气得煞白青筋暴出他巨嚎一声奋力一击重重撞在不周山上 此部分设计旨在让学生掌握人物描写方法复习学过的心理、神态、语言、肖像、动作等描写方法 五、比较阅读 你认为共工和夸父有什么共同特点 通过比较阅读让学生更深刻的理解神话人物的特点更深的理解神话的特点 六、背诵课文 七、课堂小结： 共工和颛顼争夺帝位怒撞不周山的传说已经流传了两千多年在那个时候我们的祖先尚不知如何解释各种各样的自然现象在自然面前显得那样的无力因此把各种疑惑归结于神的存在自然之力被形象化人格化所以创造了神话传说歌颂心目中的英雄也就塑造出了神话中盘古、女娲等等传奇人物来尽管他们都是神话传说中的人物但在他们身上所体现出来的英雄气概和为民造福的精神值得我们学习 八、作业设计： 1、背诵并默写课文发挥想象用自己的语言描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景 2、完成课后练习三 共工怒触不周山是一篇短小的神话故事这样的设计让学生了解神话积累文言知识培养了学生的想象联想的能力让学生掌握分析人物性格的方法 篇三：关于共工的说课稿 一、说教材 共工怒触不周山是人教版七年级下册第五单元短文两篇中的第二篇本单元以探险为主题丰富的题材多样的文体引人入胜的情节精美的语言旨在激发学生的探求兴趣学习英雄的伟大精神从而达到新课标对于语文培养学生人文性的基本要求共工怒触不周山是一则神话故事文章篇幅短小仅46个字就完整地讲述了共工与颛顼相争为帝的故事塑造了共工“坚强不屈”“勇于挑战”“不怕牺牲”的英雄形象简练的语言超现实的想象夸张的浪漫主义是本文最大的特色 根据新课标的要求教材的特点学生的心理和智力水平以及知识经验和情感的需求我设定本课的教学目标为： 1知识与能力：积累文言文字词了解神话特点；培养学生想象与推理能力 2过程与方法：通过演读、加感叹词、情景对话等在层层推进中细读文本解读人物形象 3情感态度与价值观：培养学生的辩证思维；培养学生的英雄情节 教学重点：在层层推进中细读文本感知人物形象 教学难点：培养学生辩证地看待事物的能力 二、说教法、学法 （一）说教法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍达到教与学的完美统一在这之前我们已学过一些文言文学生对于文言文知识已有基本掌握有了较明确的学习方向；但在文言文学习方法上掌握不够翻译能力不强基于以上教学思想和学情的分析本课我将采用以下教学方法： 1、情境激学法：创设情境引发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性 2、讨论探究法：新课标十分注重学生的思考、探究、合作能力的培养因此我采用讨论探究法让学生在互相交流中发现问题解决问题 3、点拨法：针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等进行必要的引导与点拨 4、激发想象法：通过激发学生的想象开拓学生思维、激发学生浓厚的的学习兴趣并且在想象中丰富了神话的内涵 （二）说学法 著名教育家叶圣陶先生说过“凡为教者必期达到不教”因此要引导学生学会学习结合学生特点本课拟用如下学法： 1、诵读法：让学生在反复诵读中理解字词培养语感达到熟读成诵 2、圈点勾画法：让学生抓住重点字词找重点语词语句理解课文 3、讨论探究法：让学生采用自主探究、合作讨论的方式鼓励学生活跃思想、开拓思维培养学生的团结协作精神学会积极主动的阅读与理解 三、说教学过程 （课前准备：1.预习：（1）学生预习时注重诵读：字音要读准朗读要流畅（2）对照注释及工具书基本了解词句的含义体会大意2.组织上课：以4或6个人为一组把全班分成若干组这样有利于课程的进行学生之间的交流与合作精神的培养） 为了完成教学目标解决教学重点突破难点现将本节课的教学过程设计如下： （一）设置情境导入新课 在很久很久以前有这样两位神奇的神他们长着?（出示ppt1：图片） 让我们展开想象的翅膀让我们的思维纵横驰骋凌空翱翔飞进神话的王国去感受共工怒触不周山带给我们的思考 （二）初读课文疏通文意 1朗读课文 （1）教师范读要求注意字音、节奏、语调等 （2）学生个别读并请生从字音、节奏、语调、情感等方面进行评价 （3）小组展示朗读学生评价 （4）齐读课文 2.疏通文意 （1）学生小组内相互说说课文的意思把不懂或重要的词句在书本上圈点出来并派一位代表写到黑板上去 （2）请一生做小老师跟大家一起学习交流若有其它词句可继续补充在黑板上重点字词：绝（断）潦（积水）维（绳子）西北（向西北）故（所以） 重点语句：天倾西北故日月星辰移焉；地不满东南故水潦尘埃归焉 学生若没提到教师可追问、补充并让学生把重要字词解释记在书本上 （三）层层推进细读文本 过渡：解决了字音读通了文意下面让我们请出主人公这两位神奇的人物之间到底发生了什么事 1.品读“争” （1）问题：共工为什么要争夺帝位板书：争 （2）小结：传说共工有一颗爱民心他一心想为人民做事为了人民的利益才去争地位 愿以偿了文中个字可以看出他不服 2.演读“怒” （2）为什么“怒” （3）再读“怒” 读“怒” A、个别读；B、一组男生读C、所有男生读D、全班读 E、皱起眉头加上手势读 创设情景对话：颛顼当上皇帝后与共工狭路相逢想象他们的对话： 过渡：同学们听到这样刺激的话共工受得了是啊我们仿佛听到了共工内心的那一声呐喊 3.细读“触” (1)加感叹词 让我们带着这种近乎咆哮般的愤怒再读这一句 我们似乎感觉到共工的心在流泪哦不是在流血啊！ (3)换字品读 过渡句：他是用头（撞）不周山而不是用手移也不是用肩扛能换成“移”为什么 (5)触的“结果” 过渡：唉（皱起眉头）现在你们觉得他还是英雄 板书： (四)小组合作讨论探究 （2）个人发言 填空：共工是 雄 （五）主题思想探讨 过渡：其实去掉神话色彩还原本色（即去掉文中的想象和夸张）这则神话故事实际反映了些内容 1.（1）远古时期原始部落间的激烈斗争（2）先祖对自然界的巨变的认知 2.主题思想：文章反映了远古部落间的斗争塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象从神话角度向人们解释了天倾西北河向东南流的自然现象的原因从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望 （六）作业布置 发挥想象：描述“共工与颛顼争为帝的战争场景” 四、说板书设计 板书设计要突出本课内容及学习目标结合这些我设定了下面这个板书让学生一目了然板书设计： 争英 怒！ 触雄 本文的文言文特质注定了教学应以灵活多变的朗读来带动学生对课文内容的理解对情感的领悟因此我以读为主线紧扣文本从积累文言字词入手引导学生理文意、品人物、悟情理突出了学习重点突破了教学难点引导学生走进文本生生互动、师生互动；引导学生自主学习、合作探究在潜移默化中使学生受到了美的感染与熏陶从而达到语文的工具性和人文性的和谐统一谢谢大家！ 篇四：、关于共工的说课稿 说教材： 共工怒触不周山是人教版语文教材七年级下册第五单元的一篇文言文本单元选取的是关于探险的文章重在体会人类对未知的探寻和对自身的挑战学习英雄的伟大精神共工怒触不周山是一则神话故事文章篇幅短小仅46个字就完整地讲述了共工与颛顼相争为帝的故事塑造了共工“坚强不屈”“勇于挑战”“不怕牺牲”的英雄形象文章的体裁是神话教学中让学生回顾神话特点感受远古人民丰富的想象力领悟神话曲折地反映了原始部落间的激烈斗争和自然界的巨变这一深刻内涵 教学目标：根据本教材的结构和内容分析结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征我制定了以下的教学目标： 1.知识与能力：了解淮南子等相关的文学常识；积累文言词语和特殊句式；熟读课文弄懂文章大意；背诵共工怒触不周山 2.过程与方法：借助课文注解和工具书弄懂词句的含义和全文内容；通过出示资料了解作品及人物. 3.情感态度与价值观：学习远古人民无私无畏的奉献精神和改造自然的英勇气概 教学重点与难点：本着新课程标准在吃透教材基础上我确定了以下教学重点和难点 1.重点：了解一些相关的文学常识；积累文言词语熟读并背诵共工怒触不周山 2.难点：多角度讨论分析理解文章的内涵 说教法、学法： 根据对教材的分析、学情的分析结合当前语文的教学理念本文的教学可采用诵读教学法、激发想象法探究讨论法 诵读教学法：根据课标要求对文言文的教学要在多层次诵读的基础上加深学生对文本内容的理解学生在诵读中积累文言知识体味故事的深刻意蕴 激发想象法：通过激发学生的想象开拓学生思维、激发学生浓厚的的学习兴趣并且在想象中丰富了神话的内涵 探究讨论法：采用自主探究、合作讨论的方式鼓励学生活跃思想、开拓思维使学生成为积极的学习者提高学生的学习能力 课时安排：1课时 课前准备： 1.学生预习时注重诵读：字音要读准朗读要流畅； 2.对照注释及工具书基本了解词句的含义体会大意 教学过程： 一.导语： 出示幻灯图片共工怒触不周山 师：我想请一位同学来为我描述下这幅画表达的意思 生：（略） （师补充介绍：此人是共工此山为不周山）板书课题：共工怒触不周山 师：看着这幅画你有什么问题想提出来呢 生：（略） 师：带着刚才的问题我们一起走进共工怒触不周山 二.走近作者： 共工怒触不周山选自淮南子又名淮南鸿烈是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作 三.走入文本： 1.听录音朗读（注意正音把握好节奏） 2.学生自由练读（读准字音把握节奏） 标记：你觉得需要注意的字词以及不理解的词句 3.全班释疑词句提出需要注意的字词 4.齐读 师：声音响亮感情有所欠缺我想最大的障碍还是没有很好地理解文本那么本文讲了一个什么故事呢个同学知道 生述（可合作交流） 师点评借助幻灯片补充（共工败）这一情节 四.析： 1、师：也就是说这是一场帝王争夺之战为什么争夺呢文章并没有具体介绍传说（讲述故事背景）?而本篇文章写的正是这场战争与我们以往了解的战争描写有所不同它没有写战斗场面没有写战争规模甚至没有写战斗过程那么本文主要抓住了战争一角度共工一方面即文中的一字来写的呢 生：怒 师：“怒”反映了共工怎样的心理状态 生：不顺心 师：从“怒”中你看出了什么（合作探究教师引导） 设计思路： a.从“怒”看其表现“触” b.从“怒”看