小学数学说课稿《分数的初步认识》.doc

小学数学说课稿分数的初步认识 一、教材分析 “分数的初步认识”是人教版数学三年级第7单元第一课时的内容这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数分数与整数有很大的差异是数概念的一次扩?无论在意义上还是在读写方法上分数和整数都有很大的差异因此教材将分数的知识分段教学本课是“初步认识几分之一”它是认识几分之几的基础是本单元教学内容的“核心”也是整个单元的起始课对以后学习起着至关重要的作用为此这节内容需借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例通过演示和学生操作使学生理解一些简单的分数的具体含义让学生体会到分数来源于生活而且是在“平均分”的情况下才产生分数 二、教学目标 根据新课标的要求和教材特点本节课我确定了以下三个教学目标： 1、直观认识几分之一初步形成关于几分之一的表象会读写几分之一能直观地比较几分之一的大小 2、经历从日常生活中抽象出分数的过程通过直观演示、操作、观察小组合作一系列学习活动感受几分之一的形成过程 3、感受主动参与、合作交流的乐趣感悟分数只是来源于生活并用于生活获得运用分数知识解决问题的成功体验 三、教学重难点 本节课的教学重点是理解分数的含义初步建立几分之一的概念难点是理解分数的含义 四、教学设计思路 本节课的授课对象是三年级的学生他们已具有一定的整数知识在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量虽然他们在生活中能理解一半和一多半的概念但只能模糊地来表示某些量初学分数由于分数这一概念比较抽象与整数有很大的差异因此学生初学分数会感到困难 针对这些情况我采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识达到最终的学习目的学法：学生通过分涂折说等手段及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程从而达到帮助学生主动获得知识的目的采用了自主探索动手实践观察发现合作交流等方式使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习 五、教学程序 这节课我安排了四个环节： 第一个环节：创设问题引入课题 1、出示“平均分”你知道意思?你觉得平均分样? 2、把6本本子平均分给2个人你会?每个人分到多少? 3、2支笔呢?平均分给2个人每个人分到多少? 4、1个圆饼呢?平均分给2个人每个人分到多少? 创设学生所熟悉并感兴趣的现实问题激发学生的兴趣让学生以饱满的热情投入到探究之中体验分数的产生 第二个环节：动手实践自主探究 在这个环节里我安排了三个步骤分别是： 1、认识1/2 由疑问“表示这半个蛋糕呢?”来产生分数在现实生活中我们经常会碰到类似这样不足一个蛋糕的情况用整数是无法表示的在数学中引入了分数可以用1/2这个分数来表示这个蛋糕的一半让学生说说1/2这个分数是怎样产生的呢? 动手操作是学生必须具备的数学能力让学生用手中的长方形折一折找到1/2并用斜线涂上颜色涂好后说一说1/2是来的?在这个环节设计“折一折”就是让学生进一步理解的意义为后面让学生动手操作发现新的分数作了铺垫 接着学生动手折纸表示后反馈：说说自己的1/2是来的?并且有意识地收集学生作品： (1)为什么都能表示1/2? (2)图形不一样为什么都能表示1/2 (3)为什么一个1/2大一个1/2小 经过多次比较去掉1/2的表面属性提取1/2的本质属性 (4)下列图形能用1/2表示? (5)在生活中能找到1/2? 2、认识几分之一 数学来源于生活又应用于生活在学生初步理解1/2后根据学生的生活及学习经验自主地学习探究几分之一培养学生进行尝试学习的意识让学生获得发现的喜悦这一步我采用了活动让学生自主学习几分之一 活动要求： 想：在心里想好一个分数 写：将这个分数写在方格纸上 选：选择一种自己喜欢的方式来解释这个分数是来的 3、比较分数的大小 这个环节分两个层次首先我出示了课件先出示一条红纸条告诉学生可以用“1”来表示再出示涂了一半颜色的纸条让学生估计出1/2这时再出示涂1/3颜色的纸条让学生估计出是1/3后教师问：同一张纸条的1/2和1/3一个大?这里只要让学生从图上直观的看出个分数大就可以了简单的说一下为什么接着再来估计1/6可能有一些难度但有了前面的1/3作铺垫学生应该可以估计出最后再比较1/6与上面两个分数的大小这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识让学生在经历观察、比较、分析、概括等思维活动后自主探索出结论同时也培养了学生的估算能力和对数的感觉也通过直观图形让学生体会了1/2、1/3、1/6和1的关系为后面学段继续学习分数打下伏笔 第二是让学生动手自己解决课本第93页第3题进一步理解几分之一和比较分数大小的方法让学生在直观图形的引导下感到分数也有大小点燃学生探索的火花激发学生强烈的求知欲去探寻其中的奥秘 第三环节：综合实践巩固运用1、比较大小2、先看图估一估在填上合适的分数 通过多层次的练习帮助学生巩固新知活跃思维 第四环节：总结