《第一朵杏花》教学设计.doc

第一朵杏花教学设计课文说明：第一朵杏花这篇课文讲述了我国著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了他科学严谨的治学态度。文章通过孩子两次看杏花的区别和竺可桢与孩子之间的对话，意在让学生学习竺可桢在科学探究中一丝不苟的态度，培养学生细致观察周围事物的习惯。设计说明：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。”它是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。因此，在这一课中我以朗读为训练主线，让学生在反复品读中体会用词的准确与传神，在角色互换的对话中产生真切的情感体验。借助多媒体课件激发学生探究的兴趣，帮助学生理解重点词语。采取合作、探究的学习方式，培养学生品味语言的能力，感受阅读的乐趣。教学目标：1、学会8个字；会认9个生字；并能正确读写由生字组成的词语。2、能正确、流利地、有感情地朗读课文。3、通过联系上下文体会用词的准确与传神。通过朗读理解含义深刻的句子。4、通过读文，让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，使学生懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重点：1、引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教具准备：生字卡片、课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激情导入，揭示课题二、初读课文，感知内容 1、自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。 2、检查生字、生词的读音以及几个长句子。 3、默读课文，想一想这篇课文的主要内容。结合课文内容提出几个值得探讨的问题。 4、学生交流。三、抓住词句，读中感悟 品读15自然段 1、默读这段文字，想一想竺爷爷给你留下了什么印象？你从哪里感受到的？请把你感受深的词语做上记号。 2、学生自读，教师巡视。 3、学生交流感受。 4、学生交流的同时相机指导感情朗读。第二课时一、激情导入师：一年前，小男孩对第一朵杏花盛开的时间不能确定；一年后，他带着爷爷的嘱托，终于等到了这一天，你们瞧，时间过得真快，转眼又一年的春天来到了。二、抓住词句，重点感悟（出示句子：春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。）1、抓住重点词句，理解意思。2、用自己的话描述一下这美丽的画面。3、学生交流。4、欣赏画面。师配乐描述画面：春天来了，风婆婆轻轻地抚摸着河水，河水泛起了微波；沉睡了一个冬天的小草也被婆婆吹醒了，她伸了伸懒腰，从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的；她悄悄地从柳树身上滑过，柳枝上长出了嫩黄的小芽；在她的爱抚下，杏花饱胀得马上要破裂了。同学们，作者巧妙地运用了这几个词语，把春风都写活了，多么美丽的画面呀。谁能美美地读一读这句话？5、指导感情朗读。配乐读。师过渡：这一天，小男孩终于等到了第一朵盛开的杏花，这可是一年的期待呀！他第一个想告诉的人一定是竺爷爷。那他当时是怎样的心情呢？指导读“竺爷爷！竺爷爷！”听到小男孩这急切的喊声，竺爷爷赶忙走出书房。请同学们自由读读大屏幕上的句子。出示句子：“什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。”1、 学生自由读。2、 将爷爷说的话和小男孩说的话分别做上不同的记号。3、 出示提示语，同学们再读读这段对话。竺爷爷问：“什么事情呀？”小孩子说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷问：“什么时候？”小孩子说：“刚才。”竺爷爷问：“是第一朵吗？”小孩子说：“是。”4、创设对话场景，角色朗读，体会情感。想一想，在括号里加上哪些词语能够更形象、更具体地描述竺爷爷和小男孩当时对话时的情景？学生交流。出示提示语，分角色朗读，指导学生感情朗读。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情呀？”小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（激动）地问：“什么时候？”小孩子（自豪）地说：“刚才。”竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？”小孩子（肯定）地说：“是。” 小男孩看到了第一朵盛开的杏花那么的激动、那么的兴奋，是因为他完成了竺爷爷去年交给的任务；（引导学生体会）竺爷爷也很激动、很兴奋，是因为他终于弄清了第一朵杏花开放的时间。（引导学生体会）师：同学们，你们想看看第一朵盛开的杏花吗？出示杏花图和句子：阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子。1、 自由读句子，理解“捧出”“郑重”。2、 学生交流。 “捧”是小心翼翼地端在手心。（生做动作）可见，对于爷爷和小男孩来说，这朵杏花实在是太珍贵了！感情朗读这2句话。“郑重”是严肃、认真的意思。从“郑重地记下”可以看出竺爷爷对科学研究的态度是严谨、一丝不苟。（板书： 一丝不苟）师：是啊！这可是第一朵杏花呀！要知道竺爷爷等了一年的时间，此时，他是多么的激动，多么的兴奋呀。（教师引读）我仿佛看到了竺爷爷在书房里认真地记下了第一朵杏花盛开的时间。（板书：郑重地记下）竺爷爷不仅是这样做的，也是这样说的。品读第十六自然段：1、 自由读文，说说你读懂了什么？2、 学生交流。3、 此时，小男孩会心悦诚服地对竺爷爷说些什么？学生交流。4、 师小结：正如竺爷爷所说，他是通过长年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。（板书：精确 细致）（课件出示）竺可桢生平介绍（配乐）你们看！他就是竺爷爷。他是我国气象学、地理学的奠基人。从1917年开始，他就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须记录的内容，什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。十年如一日的精心观测，积累了许多重要的数据，这为他掌握气候变化的规律打下了坚实的基础。直到他去世前一天，还用颤巍巍的笔在日记本上记下了当天的气温、风力等数据。在他一生中，曾不止一次地说过这样一段话：教师引读。（我需要精确的时间。搞科学研究，不能使用“大概”、“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。）三