语文苏教版六年级上册大自然的文字

大自然的文字教学设计一、指导进入新授课，创设课文情境“美”1、同学们，今天老师把一首小诗带进了咱们的课堂。这首小诗太美了，我很喜欢，想读一下，行吗？我读的时候你用心听，想想，这小诗能让你感受到什么？2、你有什么感受啊？能说一下你从什么地方感受到秋天来了吗？（树叶！“湖波上荡着红叶一片，上面坐着秋天。”）3、是啊，正所谓“一叶知秋”啊！这片片红叶，就是秋的使者，就是大自然的文字啊！【向学生出示“红叶一片，是大自然的文字”，全班大家一起读】【板书：大自然的文字】过渡：这一节课，咱们就跟随前苏联的科普作家、十万个为什么的作者：伊林，一起去读一本有趣的书，一起去感受大自然的无穷魅力，一起去认识更多的-大自然的文字！（齐读课题）4、简介作者，指名读。过渡：请打开书，翻到第24课，浏览全文，迅速找出哪几个小节描绘了大自然的文字？分别是什么？ 二、提出疑问研讨，诵读感知“美”1、交流：哪位同学来说一说？机动：（第二小节，介绍的“文字”是星星。）教师：是的，你能读一下吗？【生读书，师板书：星星】教师：预习得不错，读得很流利！其他同学还找到了哪一些文字？哪位同学来说一下，读一下？（第三小节，介绍的是砧状云。）【生读书，师板书：砧状云】（第五小节，介绍的是石灰石。）【生读书，师板书：石灰石】（第六小节，描绘的是花岗石。）【生读书，师板书：花岗石】2、一共四种文字，瞧，他们分布在哪里啊？（天空和大地。）大自然的文字分布真广！大家，大家已经认真预习过了，有没有什么疑问呢？a老师，我想知道，在漫天的繁星中，怎么样才能找到北极星呢？b花岗石怎么会“爬”呢？为什么要用“爬”？c怎么样才能认识大自然的文字？过渡：学贵有疑。大家有着很好的学习习惯：善于提问！接下来的教学环节中，咱们会依次去解决的。三、点拨引领，体验赏析“美”（一）星星1、辨星，明“方位”。【配乐向学生出示星空图片】A、同学们，夜幕降临了！抬起头仰望这蓝黑色的天幕，你认出大自然的文字了吗？是啊，古代的那些水手们，就算迷路了也没有关系，他们只要【向学生出示文字-“他们朝天望望”学生大家一起读】B、同学们，咱们正坐着一艘轮船航行在茫茫的大海上，西下探险！可是，意外迷路了！没有罗盘没有辨别方向的仪器，有的，只是漫天闪烁的繁星怎么办？有哪位博学的小水手能帮助大家找到航行的方向吗？【向学生出示图片演示小熊星座北极星，师讲解，指出北极星】C、能继续说一说怎么找到西方吗？（学生可能回答上北，下南，左西，右东。）那是平面图上的准则，咱们面对的可是立体的星空，面朝北极星，上下怎么区分？再想想！（我猜应该是当大家面对北极星时，面前就是北方，背后就是南方，然后是左西，右东！）是的，就是这样辨别方向的！你的课外知识很丰富，空间想象能力也很强呢！只要会认这种文字，即使是古代还没有罗盘的时候，人们也不会迷路，因为，人们会利用星星【学生回答：辨别方向！】是啊，人们认识自然、了解自然、还能利用大自然为人们服务呢！现在知道如何找出北极星了吗？D、大家还知道哪一些星座啊？大熊星座、巨蟹座璀璨的星空一共可以划分88个星座呢！ 如何分辨出它们？它们能告诉大家什么呢？有兴趣的同学，课后可以去细细研究！E、再来看看这段文字，作者在描述的时候有一点特别值得咱们学习，你发现了吗？看，他提醒咱们：面对星空，先找到小熊星座-再找北极星-然后就找到北方啦对！描述的层次清晰，读者也就容易知道了！读一下吧，读到每一层，心中要有数哦！指导朗读。F、出示填空，指导完成。过渡：浩瀚的星空，神秘莫测、奥秘无穷！今天，咱们仰望星空，认识了简单有趣的文字；来日，待大家具备了专业的知识，目光变得深邃，仰望星空、探索宇宙，大家一定能发现、解读更深奥的文字！齐读 （二）识云，晓“天气”。A、告别璀璨神秘的星空，将目光投向湛蓝的天空，上面正飘着文字呢！发现了吗？【向学生出示课文片段】B、是的！像铁砧一样的云！见过铁砧吗？【向学生出示铁砧图片】这就是铁砧，长条状、两头尖尖，打铁用的垫板。你能据此猜猜砧状云的样子吗？【向学生出示砧状云图片】是的，大家猜对了，为什么这样猜呢？作者说它像铁砧，铁砧就是这样的！【向学生出示砧状云和铁砧的对比图片】是啊，把陌生的事物比做咱们常见的熟悉的事物，这就是“打比方”的说明方法，生动有趣、通俗易懂。以后你写作时也可运用。C、当咱们的飞行员一看见这种云就要学生回答：躲开！因为这种云中隐藏着学生回答：雷雨！这种砧状云就是雷雨的学生回答：预兆！“兆”是生字新词，“预兆”是什么意思你知道吗？预，提前、预先。两个字连在一起意思就是事物发生前显现出来的迹象！D、砧状云是雷雨的预兆。你还知道哪一些预兆呢？能说一句话吗？【学生联系生活，说话训练】E、云，司空见惯，竟然是大自然的文字！云、变幻莫测，形态各异！这里还有一些云，一些文字，你认识吗？【向学生出示：地震云、钩钩云、城堡云图片文字，学生猜测辨识】这些云都有共同的作用了解天气、气象！F、出示填空，指导完成。齐读这一段（三）观石，知“变迁”。【向学生出示：“大家脚下的这块土地，在会读他的人看来也是一本有趣的书。” 】同学们把目光转向大地，用你那善于发现的眼睛读一下，因为（学生读文字）是啊！大地也是一本写满了文字、奥妙无穷的书啊！这个句子，在文章当中有什么特殊的意义？（过渡句，承上启下。）大地上也有许多文字。石灰石、花岗石、都是文字。（1）石灰石【向学生出示“石灰石”的片段】指名读【向学生出示组图，练习说话。分两排向学生出示城市和海洋、石灰石和碎贝壳图片，并上下依次对应，四幅图片之间用箭头连结，中间标明“？”】A、结合这幅图片，你能帮助大家分析作者是如何推导出这个结论的吗？B、当咱们在这里发现了石灰石，就可以推测【“可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。】C、出示填空，指导完成。（2）花岗石过渡：当咱们漫步树林、流连于花草树木之间时，忽然发现一块好大的、披着青苔的石头。引读第6自然段A、刚才有位同学提出疑问，为什么用“爬”字？关注这个字！说一说你的观点。（这里不是真的爬，是拟人的修辞，读起来有趣！）是“比拟”的修辞，把石头比做了一种动物。确实，挺有趣味的，你能读一下吗？（学生读）B、大家再来品品这个“爬”字！还有什么感触？（学生读）（爬过来，说明它的速度很慢，我想，它来到这里应该花了很长的时间！说明历史应该已经很久了。）教师：是，文章当中一些词语也说明了这点，找找？（学生自己读）学生：从“遥远的北方”爬过来的，很远。学生：这是“好久好久以前”的事了，时间很长。教师：路途遥远、历史悠久！大家都很会读书，一个“爬”字，品出如此丰富的内涵！ 【向学生出示漂砾资料，配有相应图片，学生自己自由读】C、出示填空，指导完成。其实呀，这就是大自然中的一种现象，叫做“漂砾”！指导朗读这一段（四）探究，学“方法”。【出示：天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。】大自然的文字绝对不止作者提到的这些，我想到了两个词无处不在、包罗万象！正如作者所言引读最后一段A、如何才能发现大